幼兒園教師游戲指導(dǎo)的觀察與思考

王安琪

（徐州高等師范學(xué)校 江蘇徐州 221116）

一、前言

2018～2019學(xué)年度，本校5名14級(jí)畢業(yè)班學(xué)生在徐州市一所省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園小班及托班實(shí)習(xí)，為期一年。筆者作為實(shí)習(xí)生派出方老師，每周都要到實(shí)習(xí)幼兒園跟班指導(dǎo)，有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的教學(xué)情況得以近距離觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)幼兒園在教育教學(xué)各個(gè)方面都比較優(yōu)秀，但在對(duì)幼兒的教師游戲指導(dǎo)方面關(guān)注不夠。進(jìn)一步調(diào)查其他幼兒園的實(shí)習(xí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)較普遍存在的問題。[2]筆者就此問題進(jìn)行了調(diào)研思考，并提出了改進(jìn)措施，以期對(duì)幼兒教育同仁有所補(bǔ)益。

二、對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的觀察思考

實(shí)習(xí)幼兒園幼兒戶外運(yùn)動(dòng)比較充分。實(shí)習(xí)幼兒園占地面積很大，每天都能夠給孩子們提供了無(wú)拘束的活動(dòng)場(chǎng)地。上午9∶50分，教師們就會(huì)帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)活動(dòng)，幼兒跟著廣播操的音樂做15分鐘的幼兒廣播操。老師讓活動(dòng)起來(lái)，孩子們很自由、很快樂，沒有拘束感。做完廣播操后，幼兒會(huì)在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行丟沙包、扔飛盤、拍球等任意一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)在四十至五十分鐘。可以說(shuō)實(shí)習(xí)幼兒園每天都能夠保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，并提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。[3]

《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。指南建議，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。而每天不同形式的游戲及運(yùn)動(dòng)，也能夠達(dá)到指南提出的幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展，與此同時(shí)，幼兒的社會(huì)能力也在跟同伴的玩耍中得到鍛煉。

培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣細(xì)節(jié)值得稱贊?！度亮鶜q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中第一大領(lǐng)域健康領(lǐng)域中的生活習(xí)慣與生活能力方面指出，讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。實(shí)習(xí)幼兒園在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面比較用心，最讓筆者稱贊的是培養(yǎng)幼兒喝水的生活習(xí)慣。實(shí)習(xí)幼兒園的時(shí)間劃分比較固定，老師會(huì)隔半小時(shí)提醒小朋友喝水、去洗手間。幼兒園每個(gè)班都有一個(gè)非常特別的紅線，老師分組讓孩子們喝水，孩子喝水時(shí)必須站在這條紅線上，不得走動(dòng)及打鬧。觀察發(fā)現(xiàn)，紅線雖然簡(jiǎn)單，但很有用處，既防止了幼兒因打鬧而引起的喝水嗆著，又防止了幼兒喝水時(shí)相互碰撞水灑衣服受涼。

先備課再上課應(yīng)成為教師管理工作的嚴(yán)厲行動(dòng)。在筆者聽的這些課中，大部分教師能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，提前準(zhǔn)備教具及上課內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒參與其中。唯獨(dú)一堂小班的課上，教師沒有提前準(zhǔn)備上課內(nèi)容以及材料，教師用手機(jī)查找資料，之后意識(shí)到幼兒等待的時(shí)間較長(zhǎng)，這位教師讓一位實(shí)習(xí)老師幫忙帶領(lǐng)幼兒讀故事，這是一節(jié)介紹飛機(jī)結(jié)構(gòu)以及搭建飛機(jī)的課，幼兒非常感興趣，能看出這位老師也是為很有能力且認(rèn)真的教師。但既然是面對(duì)學(xué)生，無(wú)論面對(duì)什么年齡的學(xué)生都應(yīng)做到提早備課，這是作為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與職責(zé)。

教師在幼兒游戲指導(dǎo)方面重設(shè)計(jì)輕指導(dǎo)較普遍。實(shí)習(xí)幼兒園是一所較有名氣的幼兒園，教師多以有經(jīng)驗(yàn)的中年教師為主，有一些新加入的年輕教師也都兢兢業(yè)業(yè)，并且受到幼兒的喜愛。但是在筆者的觀察中，大部分的教師都在幼兒游戲中欠缺指導(dǎo)。多數(shù)教師給幼兒分組發(fā)了玩具后，就很少再參與其中，更別說(shuō)給一些指導(dǎo)以及策略了?！队變簣@工作規(guī)程》中指出 “游戲是幼兒的基本活動(dòng)。”游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒身心發(fā)展的需要，教師游戲指導(dǎo)不足應(yīng)該引起充分的注意。

圖1

三、幼兒游戲指導(dǎo)不足歸因分析

幼兒教師是一項(xiàng)辛苦而又光榮的職業(yè)，鑒于幼兒年齡太小，要在生活上對(duì)他們進(jìn)行照顧，相當(dāng)?shù)姆爆嵭羷凇Ｒ虼撕芏嘤變航處煻及延變鹤杂捎螒虻臅r(shí)間作為自己的短暫休息和調(diào)整放松的機(jī)會(huì)。由于錯(cuò)誤的解讀“以幼兒為本”，有的教師片面地認(rèn)為自主游戲就是保證幼兒安全的自由活動(dòng)，教師在此過(guò)程中全程不進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)，任憑幼兒自己玩耍。很多時(shí)候，教師給幼兒的玩具是一些搭建類的材料。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)違規(guī)或困難的時(shí)候，由于教師的注意力不在幼兒身上，不能細(xì)致觀察幼兒的一舉一動(dòng)，致使教師不能及時(shí)進(jìn)行有效的干預(yù)和解決問題。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師職責(zé)的缺失，也會(huì)讓自主游戲陷入自由放任的狀態(tài)，最終導(dǎo)致幼兒得不到應(yīng)有的鍛煉，也大大降低了游戲活動(dòng)對(duì)孩子心智成長(zhǎng)的內(nèi)在價(jià)值。

四、幼兒園游戲指導(dǎo)的策略分析

（一）教學(xué)管理應(yīng)突顯教師在游戲指導(dǎo)的角色要求

教師應(yīng)從“區(qū)域游戲就是幼兒自由玩耍的時(shí)間，不需要給予指導(dǎo)”的誤區(qū)中走出來(lái)，不能只在一旁看，充當(dāng)“旁觀者”或者“矛盾調(diào)解員”的身份。更不能直接撒手不管，或者把一個(gè)班的孩子交給經(jīng)驗(yàn)還不足的實(shí)習(xí)老師，班上的幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，最少需要兩名教師的介入才能夠真正起到科學(xué)指導(dǎo)的效果。

（二）教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位

教師應(yīng)首先肯定幼兒在游戲中的主體地位，然后在所開展的游戲中注重幼兒的主觀能動(dòng)性并發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。因此，在開展游戲之前教師要有計(jì)劃有準(zhǔn)備，根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展情況量身定做游戲，而不是一把抓或一味地照搬照抄。

（三）用心觀察幼兒的游戲細(xì)節(jié)，成為幼兒的游戲伴侶

觀察是作為幼兒教師必備的基本技能，在幼兒的自主游戲中，教師只有通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)才能對(duì)幼兒活動(dòng)的情況有深入地了解。不能撒手不管，更不能包辦代替，當(dāng)幼兒遇到問題的時(shí)候，可以給他們一些時(shí)間讓他們?cè)囍约航鉀Q，如果不行再給一些提示或者方法。而面對(duì)一些在游戲中有違規(guī)行為的幼兒，教師要以包容的態(tài)度對(duì)待幼兒，不要因此對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)從而打壓了他們的興趣以及自主的能動(dòng)性。

無(wú)論孩子游戲的水平如何，都應(yīng)給幼兒以正面反饋。不論大人還是幼兒都希望得到肯定被認(rèn)同，在游戲中有的幼兒表現(xiàn)優(yōu)異，可以把他們的成果在班上現(xiàn)場(chǎng)展示，從而激發(fā)他們的興趣。而且不能只表?yè)P(yáng)那些完成得較好的幼兒，只要有閃光點(diǎn)的幼兒都可以提出表?yè)P(yáng)，或者與從前的自己相比或者與別的幼兒相比，進(jìn)而鼓舞幼兒，建立他們的自信心與自豪感。

（四）探究游戲：未來(lái)游戲指導(dǎo)的新課題

當(dāng)前，幼兒園游戲的基本模式是兩種：以開發(fā)認(rèn)知為主要內(nèi)容的智力游戲，以模仿、了解社會(huì)生活為主要內(nèi)容的角色游戲。作為三至六歲語(yǔ)言、認(rèn)知、自然、社會(huì)等方面急劇成長(zhǎng)中的幼兒，通過(guò)游戲來(lái)感知社會(huì)、發(fā)展自己是幼兒教育的基本途徑。但在“千人創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)人創(chuàng)新”的中國(guó)，如何從小開發(fā)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)，是擺在當(dāng)今幼兒教育領(lǐng)域的新課題。

筆者認(rèn)為，探究游戲是在智力游戲和角色游戲的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的新的游戲模式，更多地體現(xiàn)出無(wú)預(yù)先設(shè)計(jì)的路徑、也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案、重在激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)新性、同時(shí)綜合了多種幼兒喜愛的活動(dòng)形式等特點(diǎn)。

比如有位教師搞了一次“五元錢的價(jià)值”游戲活動(dòng)，很受學(xué)生喜歡。教師拿出一張五元的紙幣，問學(xué)生這是多少錢？第一，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錢、認(rèn)識(shí)幼兒兜里事先準(zhǔn)備好的各種各樣的錢，面值是多少，幼兒兜里的錢能買多少東西。第二，體驗(yàn)面值的意義。評(píng)選最佳顧客，看看哪一個(gè)學(xué)生用最少面值的錢買回最多的東西。第三，評(píng)選掙錢大王。老師指導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)掙錢角色游戲，幼兒自我分組、自主設(shè)計(jì)，最后看哪一個(gè)幼兒、哪一組的幼兒角色游戲最好、掙錢最多。老師讓幼兒講述設(shè)計(jì)的理由和角色游戲的過(guò)程，講述掙錢的辦法，讓幼兒體悟到勞動(dòng)的價(jià)值和意義、財(cái)富產(chǎn)生和創(chuàng)造的過(guò)程。第四，評(píng)選花錢好娃娃。教師指導(dǎo)幼兒開展五元錢消費(fèi)角色游戲。幼兒自我分組、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。老師讓幼兒講述設(shè)計(jì)的理由和角色游戲的過(guò)程，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)選“花錢好娃娃”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注并體驗(yàn)消費(fèi)生活，讓幼兒理解什么是理性消費(fèi)、什么是積極向上的消費(fèi)，知道“會(huì)延遲消費(fèi)的孩子比較有出息”這個(gè)人生道理。

五、結(jié)束語(yǔ)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒園的常規(guī)工作。作為幼兒園管理者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師對(duì)游戲指導(dǎo)工作的績(jī)效管理；作為幼兒園教師，應(yīng)充分意識(shí)到游戲指導(dǎo)在幼兒心智成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)作用；作為小小幼教實(shí)習(xí)生，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲指導(dǎo)是未來(lái)成長(zhǎng)為優(yōu)秀幼教工作者的核心素養(yǎng)。