“堅持黨對一切工作的領導”一體化教學設計

徐先善 余敏芳

（1.廣東江門市第一中學 廣東江門 529000；2.五邑大學 廣東江門 529000）

一、教材分析

黨的十八大以來，圍繞堅持黨對一切工作領導的重大意義、方向原則、體制機制、方式方法等重大問題進行深刻闡述，極大深化了我們黨對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，為我們堅持黨的領導、加強黨的建設提供了根本遵循。本文主要是讓學生認同中國共產(chǎn)黨領導和執(zhí)政地位的確立是歷史和人民的選擇；堅持黨的領導是中國革命、建設和改革事業(yè)不斷取得勝利的政治保證；中國共產(chǎn)黨是中國最高政治領導力量，中國共產(chǎn)黨的領導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。堅持黨對一切工作的領導，確保黨始終總攬全局、協(xié)調(diào)各方，堅持以人民為中心；立足學生實際，貼近學生生活，我們可以從理論邏輯——是由黨的性質(zhì)決定的，歷史邏輯——是歷史和人民的必然選擇，實踐邏輯——是民族復興的保證等三個層面構(gòu)建注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一體化教學。

二、學情分析

學生經(jīng)過義務教育階段的學習，對中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政和領導地位有一定程度的了解，但不夠深入，特別是難以從理論和實踐兩個層面進行深入剖析。同時，學生處于青春期，辯證思維發(fā)育尚不成熟，面對網(wǎng)絡上良莠不齊的信息，缺乏足夠的能力理性對待，容易對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生誤解。因此，需要通過教師的引導，堅決落實思政課的“八個統(tǒng)一”，不斷推進思想政治理論課改革創(chuàng)新；加深學生對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政和領導地位的理解，以及加強辨別是非、理性認識中國共產(chǎn)黨的能力。

三、教學目標

政治認同：使學生能夠擁護黨的領導，領會中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨的領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領導，黨是最高政治領導力量。

科學精神：使學生能夠運用辯證的思維分析問題，做出正確的判斷和合理的選擇。

法治意識：使學生理解法治是先進的國家治理方式，理解中國共產(chǎn)黨在建設社會主義法治國家進程中所發(fā)揮的作用。

公共參與：使學生具備擔當精神，激發(fā)學生主人翁意識，提高政治參與能力。

四、教學思路

以教學內(nèi)容與形式為一體，本框題以鑄魂育人，培養(yǎng)時代新人為目的，設計通過兩條線（明線——以“中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政歷程”為話題，以情景與議題相結(jié)合的方式；暗線——以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標，遵循“感悟—明理—導行”的規(guī)律）鑄魂育人；以課前、課中、課后形成預習、講授、練習為一體，理論與實踐為一體，以導入、感悟、明理、導行、結(jié)束語等“教、學、評”為一體實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

五、教學過程

（一）議題討論

導入：播放音樂《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，引出議題一：為什么中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政和領導地位具有必然性？

設計意圖：通過開展黨史展覽廳的形式，讓學生課前收集中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的故事，故事抓住幾個關(guān)鍵時間點1921年（成立中國共產(chǎn)黨）、1949年（建立新中國）、1978年（十一屆三中全會）、2012年（十八大），以其中一個關(guān)鍵人物的事跡講述共產(chǎn)黨那些年，那些事，通過真實的故事，動人的講述，讓學生感受中國共產(chǎn)黨帶領中國人民和中華民族從站起來到富起來到強起來。感悟中國共產(chǎn)黨的初心，理解中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政和領導地位是人民的選擇，具有歷史必然性，在情感共鳴中達到政治認同。

議題二：為什么要堅持和加強黨的全面領導？

設計意圖：從黨的執(zhí)政理念、執(zhí)政能力、執(zhí)政方式、執(zhí)政績效四個方面打分，每個方面25分，總共100分。隨堂觀察學生的評分情況，隨機選取高中低三個層次分數(shù)的學生代表分別講述評分理由；不管學生評分多少，都是學生主動參與的，也可以讓學生站在不同角度，不同社會角色打分，通過評分以及闡述理由的方式，直面中國共產(chǎn)黨在發(fā)展過程中所取得的成績與存在的不足，引導學生用辯證的思維理性地看待中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政，理性地看待中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生理性的政治認同以及科學精神素養(yǎng)。

議題三：如何加強黨的全面領導？

設計意圖：通過為中國共產(chǎn)黨提建議，讓學生理解中國共產(chǎn)黨是中國革命、建設和改革的領導核心，同時激發(fā)學生的主人翁意識，培養(yǎng)政治認同和公共參與素養(yǎng)；展示“黨的建設”相關(guān)資料，讓學生理解中國共產(chǎn)黨為完善自身所做出的努力，增強學生對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的信心。引導學生從現(xiàn)實層面思考中國共產(chǎn)黨可以怎么做，應該怎么做，深度理解黨對一切工作的領導。

總結(jié)升華：結(jié)合時政用中外防疫數(shù)據(jù)凸顯社會主義制度的優(yōu)越性，增強學生的制度自信。防控工作取得的成效，再次彰顯了中國共產(chǎn)黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。沒有對比就沒有突出，之前在課堂上為學生講解制度自信時，會缺少一些學生理解認同的鮮活素材。而在這次疫情防控中，黨中央堅強有力地統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)度，中國共產(chǎn)黨強大的組織動員能力，全體黨員強大的執(zhí)行能力，國家集中力量辦大事等多方面優(yōu)勢時刻彰顯，再對比西方國家的政令不暢、各自為政、消極防疫等情況，使得我國社會主義制度的優(yōu)越性顯而易見。這種鮮明對比有利于增強廣大青年學生的制度自信。接著用“90后”“00后”同輩的抗疫事跡講理想信念?！?0后”“00后”這群人以前是被人保護、被人照顧的一代人，現(xiàn)在他們沖鋒在前，成為救死扶傷的戰(zhàn)斗員、各個崗位的志愿者，變成保護大家的人。在援鄂醫(yī)療隊中，許多醫(yī)護人員是“90后”“00后”，他們用實際行動證明自己勇敢地擔負起社會責任。廣大青年用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的。作為當代學生的同齡人，他們的抗疫事跡更容易打動學生，為學生樹立理想信念提供了學習的榜樣。最后，全班學生分享“我的夢，中國夢”。

設計意圖：通過朗誦習近平總書記對青年的寄語，讓學生明白自己身上所肩負的責任和使命，激發(fā)學生努力提升自己的動力。并號召同學們，特別是學生志愿者去基礎、社區(qū)采訪身邊黨員，撰寫采訪報告，讓學生的學習、課堂、課下、校內(nèi)、校外知行統(tǒng)一。

（二）教學反思

高中思想政治課以社會主義核心價值觀為引領，以“富強、民主、文明、和諧”為主旨，基于高中學生的認知基礎和思維特征，學生政治認同、科學精神和公共參與法治意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個“外塑—內(nèi)化—內(nèi)生—外化”的一體化過程，傳統(tǒng)的說教教學難以真正觸動學生的心靈。因此，在設計這節(jié)課時，堅持以學生為主體的理念，力求避免枯燥的說教，把課堂教學看成是動態(tài)的、生成的、師生共同成長的過程。采用“學生聽音樂、學生講故事、學生評分數(shù)、學生提建議、學生誦寄語”的方式，把課堂的大部分時間給予學生，讓學生充分參與到課堂中，在參與中潛移默化地培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)并落實教學目標。在實際的課堂教學過程中，學生的課堂表現(xiàn)超出了筆者的預期。首先，在學生講故事環(huán)節(jié)，不僅故事的內(nèi)容切合主題，能夠突出“初心”這一核心關(guān)鍵詞，學生的講述更是生動感人，甚至有講述著流下感動的眼淚。聽眾的課堂反應（眼神、表情）也反映出他們確實被故事打動了。這說明學生的課前準備十分充足，自主學習效果良好，也說明了體驗式的課堂設計真正實現(xiàn)了從“外塑”到“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變，提升了學生的政治認同素養(yǎng)等學科素養(yǎng)。然后，在學生評分數(shù)環(huán)節(jié)，大部分學生對中國共產(chǎn)黨給出了很高的分數(shù)，甚至有不少學生給了滿分；在分析原因時，學生能夠充分肯定中國共產(chǎn)黨所取得的成績，也能夠理解、用發(fā)展的眼光看待中國共產(chǎn)黨所存在的不足。這說明學生對中國共產(chǎn)黨有較為全面的了解，也說明了評價式的課堂設計給予了學生充分的思考空間，讓學生能夠多維度全面地思考問題，有效提升了學生的科學精神素養(yǎng)。最后，在學生提建議環(huán)節(jié)，學生能夠針對中國共產(chǎn)黨在帶領中華民族偉大復興夢過程中面對的困難，提出具有建設性的意見。這不僅說明學生有關(guān)注中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政，更反映出學生對民族復興和祖國發(fā)展的密切關(guān)注和深厚情感，同時還說明了建議式的課堂設計能夠充分調(diào)動學生的生活體驗和知識儲備，有效提升了學生的公共參與素養(yǎng)。但也存在一些不足，比如：第一，學生在聽完故事后深受觸動，如果此時筆者能夠抓住這一教育契機，讓聽眾學生分享自己的感受，那么，學生的情感會得到進一步激發(fā)，政治認同也會得到進一步升華；第二，由于時間問題，課堂上只展示了學生和筆者對中國共產(chǎn)黨的評分，如果能夠拓展到國際環(huán)境及現(xiàn)在全球的新冠疫情的防控，中國共產(chǎn)黨始終以人民為中心，把人民的生命、健康放在第一位，凸顯我國的社會主義制度優(yōu)勢，則更有利于引導學生理性評價中國共產(chǎn)黨。

（三）專家點評

余敏芳（五邑大學副教授、博士、教育碩士導師）點評如下：

本節(jié)課題是堅持黨對一切工作的領導，知識的理論性很強，教學難度大，敢于挑戰(zhàn)高難度，從課堂教學效果來看此次挑戰(zhàn)是成功的。其成功主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，凸顯學科理念，落實學科素養(yǎng)，樹立目標—課程—踐行的一體化課程理念。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人類已進入數(shù)字化，虛擬化時代；當學生可以在網(wǎng)上搜一搜就知道的時候，如果教學的目的還只是傳遞和接受知識，教學存在的價值何在?若教師還只作為知識的擁有者和傳遞者，那么，教師還有存在的價值嗎?教師在何種意義上是無可替代的?當信息真假不明、良莠不齊地匯聚而來時，教學如何能夠幫助學生辨別真?zhèn)?、明辨是?所以我們的教學必須立足學生認知實際，將育人目標、學科知識、理論指導實踐融為一體，把立德樹人的核心素養(yǎng)貫徹于教學的各個環(huán)節(jié)；現(xiàn)在的高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。本節(jié)課堅持明線（中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政歷程）與暗線（鑄魂育人培養(yǎng)核心素養(yǎng)）結(jié)合；理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯層層推進，遵循了“直觀感受—心中感悟—悟中辨析”的原則，層層深入，邏輯性強，符合高中學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維。在這節(jié)課中，教師的整個設計理念是整體的，系統(tǒng)的而不是碎片化的，“一核四層四翼”課堂格局清晰，看似“枯燥”“死板”“無趣”的課本知識在一體化教學中賦予了靈魂，課堂因一體而生動，素養(yǎng)因融合而提升雋永。

第二，體現(xiàn)互動生成，尊重學生主體，構(gòu)建教、學、評一體化課堂活動。新修訂的普通高中思想政治課程標準強調(diào)“學生的活動體驗是思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑”。景與情交織在一起，物與人融合在一起。這就要求在課程的實施過程中注重通過教學活動的開展來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這也是落實思想政治課立德樹人根本任務的重要要求?，F(xiàn)在的課堂教學中心已逐步轉(zhuǎn)移為“以學生為中心”和“以學生活動為中心”，學生成為課堂教學的主體。生活原本就是一個互動的領域，教學過程作為一種特殊的生活形式或生活過程，理應具有互動性。教師想要改變學生被動接受的單向教學模式，只有將互動性課堂教學模式引入教學實踐中去。美國現(xiàn)代教育家杜威說：“情境教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫?。”本?jié)課以情景導入、感悟、明理、導行、結(jié)束語等“教、學、評”為一體實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，這節(jié)課通過黨史展覽廳，“我為中國共產(chǎn)黨執(zhí)政打分”，“我為中國共產(chǎn)黨執(zhí)政建言獻策”議題式活動，整個課堂活動親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，師生之間是在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進行著情感交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的教學情境中，學生靜靜地思考，默默地獲取知識，平實中見思維的嚴密，簡約中顯課堂的高效，理性中促能力的提升。在活動中感，活動中悟。

第三，啟發(fā)思考、導引行為，深化知行合一的教育使命。最美的風景在路上，最好的自己在遠方。偉大的教育家陶行知先生告訴我們：“生活即教育，社會即學?！保罱逃荒苊撾x社會的教育理論思想，教育是隨著時代前進而前進的，因此，教育應該使學生接觸社會生活，參與社會生活。了解社會實際情況，知曉社會發(fā)展的需要。只有這樣，學生才能自覺地學習服務社會的思想和本領，將來才能成為改造社會、推動社會前進的得力人才。本節(jié)課最后讓學生明白自己肩上的責任與使命，不光是要有一顆愛國之心，立強國之志，更應有報國之行。號召學生深入具有一定代表性或典型意義的企事業(yè)單位、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)等進行調(diào)研，采訪身邊黨員并撰寫調(diào)研報告。通過這些活動，學生把理論與社會實際相結(jié)合，讓學生了解社會需求，體驗社情民意，體味助人為樂的精神快樂，進而塑造奉獻社會、助人為樂的良好品格；從而進一步深刻理解黨的路線、方針和政策，調(diào)動學理論、用理論的積極性。