基于土木工程專業(yè)認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建

聶憶華 孫洪鑫 祝明橋 汪建群

（湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院 湖南湘潭 411201）

2016年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式簽約成員，標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開(kāi)[1-2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育學(xué)位和工程師執(zhí)業(yè)資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)要求和前提條件，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是最低要求[3-4]。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐體系的三大組成之一，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用[5]。土木工程專業(yè)作為湖南科技大學(xué)重點(diǎn)特色專業(yè)之一，于2018年5月順利通過(guò)了教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心與中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織的現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估，并獲得6年有效期。本文結(jié)合本校土木工程專業(yè)特色與實(shí)際，構(gòu)建了同時(shí)滿足我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]和國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]的實(shí)驗(yàn)課程體系，全面分析了實(shí)驗(yàn)課程體系特點(diǎn)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，提出了今后的可持續(xù)改進(jìn)方向與措施，力爭(zhēng)今后在專業(yè)認(rèn)證復(fù)評(píng)工作中取得更好成績(jī)。

一、課程體系要求

土木工程專業(yè)課程體系在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2011版）》[5]《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）文件（2017版）》[6]等文件中均有明確要求，且兩者對(duì)課程體系要求指標(biāo)有所不同，前者按照課時(shí)計(jì)算比例、后者按照學(xué)分計(jì)算比例，課程分類項(xiàng)目有所差異，但專業(yè)知識(shí)覆蓋點(diǎn)基本上一致。為了便于對(duì)接專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文將專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范要求給出了課時(shí)和學(xué)分兩個(gè)計(jì)算結(jié)果。結(jié)合教學(xué)大綱的編制，教學(xué)內(nèi)容核心對(duì)接和全面覆蓋我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]和國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]中要求的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

表1給出了我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]要求的課程體系學(xué)時(shí)比例設(shè)置情況，表2給出了本校土木工程專業(yè)2017版培養(yǎng)方案對(duì)照我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]的實(shí)際課程體系學(xué)時(shí)學(xué)分實(shí)際設(shè)置情況。本校2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系全部覆蓋了我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]要求的107個(gè)核心知識(shí)單元和425個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)及43個(gè)推薦知識(shí)單元。

表1 專業(yè)規(guī)范課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)（周數(shù)）分布要求

表2 本校土木工程專業(yè)課內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分（周數(shù)）分布情況

表3給出了國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]要求課程體系學(xué)分比例設(shè)置情況及本校土木工程專業(yè)2017版培養(yǎng)方案對(duì)照對(duì)應(yīng)國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]的課程體系設(shè)置情況。結(jié)合教學(xué)大綱編制改革，本校2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系全部滿足了國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]要求的學(xué)分比例及知識(shí)點(diǎn)設(shè)置要求。

表3 專業(yè)認(rèn)證課程體系內(nèi)課程及學(xué)分分布要求

二、實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置思路

本校2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系全部覆蓋了本國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]要求的107個(gè)核心知識(shí)單元和425個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)及43個(gè)推薦知識(shí)單元，符合國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]中的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。以工程應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)三級(jí)能力目標(biāo)體系。一級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握自然科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)方法及操作技能、科學(xué)意識(shí)；二級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法、操作技能及測(cè)試技術(shù)；三級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法、操作技能及檢測(cè)技術(shù)，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系（含上機(jī)）

表4中（1）、（2）、（3）分別代表3個(gè)二級(jí)畢業(yè)要求能力指標(biāo)點(diǎn)即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力，該表給出了本校土木工程專業(yè)全部三級(jí)實(shí)驗(yàn)課程名稱、學(xué)時(shí)及學(xué)分分布。一級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)4.5學(xué)分，占比43.4%；二級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)3.875學(xué)分，占比37.3%；三級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程（分建筑工程、道路與橋梁工程、巖土與地下工程三個(gè)方向）每個(gè)方向共計(jì)2學(xué)分，占比19.3%?？梢?jiàn)非常重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，拓展性專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)。結(jié)合本校土木工程專業(yè)開(kāi)展多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了電工學(xué)、土木工程CAD、BIM技術(shù)及上機(jī)等三門特色實(shí)驗(yàn)及上機(jī)課訓(xùn)練，具有接地氣、重計(jì)算機(jī)繪圖、與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)綜合分析能力的特點(diǎn)。

表4 本校分級(jí)實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)時(shí)及學(xué)分分布體系

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢業(yè)要求及培養(yǎng)改進(jìn)

國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求一級(jí)指標(biāo)共計(jì)12條，其中第4條研究?jī)?nèi)容專門提出能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)土木工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，可以將該指標(biāo)點(diǎn)分解為3個(gè)二級(jí)畢業(yè)要求能力指標(biāo)點(diǎn)，分別為：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。能基于專業(yè)理論，針對(duì)土木工程領(lǐng)域的具體復(fù)雜工程問(wèn)題，提出有效、可行的實(shí)驗(yàn)（測(cè)試）方案。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力。了解土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)（測(cè)試）程序，正確選用和操作實(shí)驗(yàn)裝置或測(cè)試設(shè)備，安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)（測(cè)試）。

3.實(shí)驗(yàn)綜合分析能力。能針對(duì)土木工程領(lǐng)域的具體復(fù)雜工程問(wèn)題，能正確收集、處理、分析與解釋實(shí)驗(yàn)（測(cè)試）數(shù)據(jù)，通過(guò)信息綜合獲得合理有效的結(jié)論，并應(yīng)用于工程實(shí)踐。

表4給出了本校土木工程專業(yè)全部三級(jí)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)3個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)的具體情況，可見(jiàn)相關(guān)能力培養(yǎng)目標(biāo)全面覆蓋。目前該培養(yǎng)方案執(zhí)行了2年，發(fā)現(xiàn)各門實(shí)驗(yàn)課相對(duì)比較分散，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，大部分結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)，具有一定優(yōu)點(diǎn)也有一定不足。優(yōu)點(diǎn)是能結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)度開(kāi)展相應(yīng)能力水平的實(shí)驗(yàn)課程，缺點(diǎn)是無(wú)法系統(tǒng)的全局考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。今后可考慮將相關(guān)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，成立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，這樣學(xué)生有利于系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ冶阌诳己伺c實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ厴I(yè)要求的達(dá)成。

五、結(jié)束語(yǔ)

本校土木工程專業(yè)根據(jù)我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范并結(jié)合湖南科技大學(xué)國(guó)家質(zhì)量工程“地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)”建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)行課程體系設(shè)置。2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課程體系滿足我國(guó)土木工程專業(yè)規(guī)范[5]、國(guó)際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]中的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求。并給出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢業(yè)要求，今后可適當(dāng)整合相關(guān)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ξ厴I(yè)要求的達(dá)成。