基于課程特殊條件貨運(yùn)組織的微課教學(xué)與微課開發(fā)

王 丹

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300240）

一、微課的內(nèi)涵

微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！拔⒄n”是指是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)中所反映的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

“微課”是利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涵蓋知識(shí)面廣和可擴(kuò)展性大的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理細(xì)分，降低知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，形成碎片化的視頻數(shù)字資源。微課綜合了信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂的特征，將二者優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，既擁有信息技術(shù)的高效、方便等優(yōu)勢(shì)，又與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相貼合。在一定程度上突破了傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間的局限性，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)提供了方便，又對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，提高學(xué)生時(shí)間的利用效率。微課相對(duì)零散，微課既可以在慕課或者線上授課的情況下供學(xué)習(xí)者使用，也可以用來(lái)輔助傳統(tǒng)的線下教學(xué)。

2019年12月以來(lái)，中國(guó)大、中、小學(xué)開始全面推行“停課不停學(xué)”政策。各大高、職校開展在線教學(xué)。各大學(xué)校采用不同的教學(xué)平臺(tái)，比如雨課堂、釘釘系統(tǒng)、超星學(xué)習(xí)通等各大學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用直播或者錄播的形式進(jìn)行線上教學(xué)，微課作為信息化教學(xué)手段之一，是進(jìn)行錄播或者直播課堂的一個(gè)重要手段，因此微課開發(fā)與微課教學(xué)迫在眉睫。

二、特殊條件貨運(yùn)組織課程微課開發(fā)

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

特殊條件貨運(yùn)組織是本院鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要培養(yǎng)學(xué)生鐵路闊大貨物運(yùn)輸辦理，裝載、加固方案制定與執(zhí)行，危險(xiǎn)貨物、鮮活貨物運(yùn)輸?shù)氖芾?、承運(yùn)、裝車作業(yè)，卸車作業(yè)等的專業(yè)能力，以及發(fā)生危險(xiǎn)貨物、鮮活貨物運(yùn)輸事故及事故應(yīng)急處理等綜合素質(zhì)和能力[1]。

鐵路特殊條件貨物運(yùn)輸是依據(jù)鐵路貨場(chǎng)貨運(yùn)值班員崗位的工作過(guò)程，工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的思路設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置了闊大貨物運(yùn)輸組織、鮮活貨物運(yùn)輸組織、危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸組織三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)該系列學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握闊大貨物裝載條件的判定、超長(zhǎng)貨物運(yùn)輸組織、超限超重貨物運(yùn)輸組織、闊大貨物裝載加固方案的制訂、易腐貨物運(yùn)輸組織、活動(dòng)物運(yùn)輸組織、危險(xiǎn)貨物的判定、易燃易爆品運(yùn)輸組織、腐蝕品運(yùn)輸組織、毒害品運(yùn)輸組織等的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)發(fā)生危險(xiǎn)貨物、鮮活貨物運(yùn)輸事故及事故應(yīng)急處理的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生在鐵路貨場(chǎng)貨運(yùn)服務(wù)的綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程掌握工作崗位需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

在本院鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)中，參與課題開發(fā)的老師其中三名為副教授，其余均為講師，雙師型教師，參與本門課程教學(xué)的老師一共有四位，均為碩士研究生。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，足以保證該門課程的教學(xué)質(zhì)量。特殊條件貨運(yùn)組織課程以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，采用講練結(jié)合的案例教學(xué)方式進(jìn)行。在本門課程中，該課程的某些學(xué)習(xí)任務(wù)，比如項(xiàng)目一闊大貨物運(yùn)輸組織中，都是抽象的，學(xué)生難以掌握、教師難教。此外學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足，也進(jìn)一步加大了本門課程學(xué)習(xí)的難度[2]。

（二）微課開發(fā)設(shè)計(jì)

1.選題階段

團(tuán)隊(duì)開發(fā)微課的步驟是先進(jìn)行選題，選擇知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)題設(shè)計(jì)，制作微課選題表。本次微課制作時(shí)，主要選擇以促進(jìn)學(xué)生握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)作為目的來(lái)進(jìn)行。接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，撰寫微課腳本。

根據(jù)特殊條件貨運(yùn)組織的課程課標(biāo)，本門課程中的三個(gè)項(xiàng)目中，其中項(xiàng)目一占據(jù)總課時(shí)的53%，屬于本門課程的重點(diǎn)。項(xiàng)目一包含四個(gè)任務(wù)，很多知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是擴(kuò)大貨物重心的位置判定，還是超限等級(jí)的確定，都是抽象的，學(xué)生難以掌握、教師難教。此外學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足，也進(jìn)一步加大了本門課程學(xué)習(xí)的難度。因此，選取此門課程本項(xiàng)目作為微課教學(xué)和研究的對(duì)象，能夠幫助同學(xué)們更加準(zhǔn)確明了的學(xué)習(xí)，對(duì)提高本專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

選取本門課程的項(xiàng)目一闊大貨物運(yùn)輸組織，并從中提煉出四個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，制作成微課并上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

表1 微課制作知識(shí)點(diǎn)選取

2.準(zhǔn)備素材階段

對(duì)選取的微課知識(shí)點(diǎn)腳本進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)某些微課進(jìn)行卡通肖像設(shè)計(jì)。根據(jù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)選用合適的PPT模板，選擇大量的素材，包括圖片、照片、短視頻、動(dòng)畫以及各類軟件的下載，包括錄屏軟件，制作動(dòng)畫的軟件，后期剪輯使用的軟件。如果前期需要錄制視頻，比如教師的出鏡視頻，或者現(xiàn)場(chǎng)的錄制視頻，還需要提前準(zhǔn)備好DV錄像機(jī)，找好錄播室。

3.制作階段

接下來(lái)進(jìn)入微課開發(fā)階段，對(duì)收集的素材進(jìn)行制作和開發(fā)，整合制作成微課，利用軟件如繪聲繪影進(jìn)行后期配音，剪輯，最后輸出微課作品。特殊條件貨運(yùn)組織之?dāng)U大貨物運(yùn)輸組織系列微課的制作方法主要有以下幾種：（1）屏幕錄制方法。使用的設(shè)備與軟件包括電腦麥克風(fēng)、屏幕錄像軟件超級(jí)錄屏等各類錄屏軟件、ppt 軟件。（2）動(dòng)畫制作法。采用動(dòng)畫制作軟件比如萬(wàn)彩動(dòng)畫、flash等。萬(wàn)彩動(dòng)畫大師的時(shí)間軸，好用易操作，不論是編輯圖片圖形，添加動(dòng)畫特效，還是添加字幕語(yǔ)音，當(dāng)前場(chǎng)景的所有元素盡在掌握中。

三、特殊條件貨運(yùn)組織課程微課教學(xué)

在線上線下同步教學(xué)過(guò)程中，特殊條件貨運(yùn)組織課程的微課制作完成后就立刻用于教學(xué)當(dāng)中。在授課的環(huán)節(jié)上，采用線上讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)和所涵蓋的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解，為老師的課堂講授和總結(jié)起到一定的鋪墊作業(yè)。這樣可以讓成績(jī)好一些的學(xué)生在線上教學(xué)中能抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，授課過(guò)程穿插播放微課。轉(zhuǎn)換一種新的授課模式。學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)是有限的，在線上教學(xué)中更加明顯。如果課堂的45分鐘，一味地由教師一人按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，學(xué)生的吸引力很快會(huì)下降。微課的內(nèi)容可以是以動(dòng)畫形式展現(xiàn)的某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，或者疑難點(diǎn)，或者是與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)點(diǎn)，利用生動(dòng)形象的微課教學(xué)特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，也可以是來(lái)自于貨運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)工作人員的工作視頻，學(xué)生會(huì)今后的工作崗位充滿了期待和幻想，因此能夠抓住同學(xué)們的注意力，將走神的學(xué)生的拉回課堂起到一個(gè)總結(jié)或者梳理課程內(nèi)容，解答學(xué)生疑惑的作用。因此在課堂授課過(guò)程中，中間穿插著微課進(jìn)行講授，轉(zhuǎn)換一種新的授課模式，結(jié)合變化的教學(xué)方式，使枯燥的線上課程變得豐富一些。

課后如果老師采用直播或者直播會(huì)議的形式授課，可能有時(shí)候不能看回放。那么學(xué)生的復(fù)習(xí)階段就會(huì)相對(duì)困難，不少同學(xué)就會(huì)自動(dòng)放棄。本校采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，老師提前將制作完成的微課上傳至平臺(tái)，在課后教師可以利用平臺(tái)的微課讓學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理和鞏固。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂知識(shí)的拓展部分，開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。這樣將微課帶進(jìn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓老師通過(guò)教學(xué)生的反饋對(duì)微課進(jìn)行改進(jìn)，提高微課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的興趣，從而大大增加微課教學(xué)的課堂應(yīng)用率。

四、課程開發(fā)反思及建議

微課制作尚未達(dá)到成熟完善階段，學(xué)科主干課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課尚未制作全面。特殊條件貨運(yùn)組織課程知識(shí)選取了一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行微課開發(fā)，另外兩個(gè)項(xiàng)目由于時(shí)間、資源、精力有限，有部分微課作品，但是尚未達(dá)成體系。所以，構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是今后努力和重點(diǎn)投入的方面。

教師需要不斷提高自身對(duì)課程的教學(xué)感悟，只有教師不斷提高自身專業(yè)業(yè)務(wù)能力，才能抓住同學(xué)們的興趣所有，才能抓住制作微課的知識(shí)點(diǎn)，也才能寫出良好的腳本，為下一步微課制作打下牢固的基礎(chǔ)。

在后期對(duì)微課參與教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)中可以看出，學(xué)生更偏愛來(lái)自貨場(chǎng)一線的工作場(chǎng)景、動(dòng)畫制作的微課，同學(xué)們偏向于微課展示的內(nèi)容更加吸引人的微課。這對(duì)教師微課的制作水平提出了一定的要求。由于資金、現(xiàn)場(chǎng)資源的有限性，教師需要更加積極地學(xué)習(xí)微課制作的水平。