以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的研究

宋辛辛 張大磊

（鄭州師范學(xué)院地理與旅游學(xué)院 河南鄭州 450044）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的重任。大學(xué)生是推動(dòng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，決定了國(guó)家和民族的創(chuàng)造力。創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的生命線(xiàn)和原動(dòng)力，高校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維擺在學(xué)校教育的重要位置，將培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新型人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)和方向[1]。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)壓力的增大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力提出了新的要求，用人單位更注重大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，增加專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要深入廣泛的探討和實(shí)踐。

地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，GIS）是一門(mén)集地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，其在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、災(zāi)害、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域具有極其廣泛的應(yīng)用前景，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。鑒于GIS技術(shù)具有技術(shù)性、廣泛性、產(chǎn)業(yè)性等特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)GIS的重視度與日俱增，隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和抓手，地理信息行業(yè)發(fā)展迫切需要掌握先進(jìn)技術(shù)、具有深厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的多功能、創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代地理信息技術(shù)快速發(fā)展，人才問(wèn)題成為GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸[2，3]。《2019中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，截至2019年末，地理信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位數(shù)量超過(guò)11.7萬(wàn)家，從業(yè)人員超過(guò)285萬(wàn)人，而每年培養(yǎng)的地理信息科學(xué)本科生3萬(wàn)余名，研究生7000余名，專(zhuān)業(yè)人才缺口和人才培養(yǎng)滯后問(wèn)題愈發(fā)凸顯。比如，企業(yè)及行業(yè)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才不足、高校培養(yǎng)的GIS人才跟企事業(yè)單位實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題普遍存在。行業(yè)發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才培養(yǎng)離不開(kāi)高校。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型GIS人才，如何改革人才培養(yǎng)體系，是高校需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[4]。

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡高等教育實(shí)踐育人，各種創(chuàng)新教育理念和方法層出不窮。學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的延伸，以其特有的“創(chuàng)新性”“應(yīng)用性”和“靈活性”成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。學(xué)科競(jìng)賽能夠緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用，以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神[6]。學(xué)科競(jìng)賽搭建了一座高校和社會(huì)之間的橋梁，以GIS學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，探討培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)GIS創(chuàng)新型人才、提高GIS自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展等具有重要意義。

一、GIS學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)

GIS學(xué)科競(jìng)賽是由中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)內(nèi)外著名軟件公司發(fā)起、面向高等院校和科研機(jī)構(gòu)在校學(xué)生的GIS專(zhuān)業(yè)大賽，影響范圍廣，示范作用強(qiáng)，已經(jīng)成為全國(guó)GIS相關(guān)院校中影響最大的賽事之一，深受廣大師生的重視和歡迎[7]。目前，最具代表性的國(guó)家級(jí)GIS學(xué)科競(jìng)賽包括中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)起的“全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽”、ESRI中國(guó)（北京）有限公司發(fā)起的“ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽”、北京超圖軟件股份有限公司發(fā)起的“Supermap杯高校GIS大賽”、武漢中地?cái)?shù)碼有限公司發(fā)起的“全國(guó)高校GIS技能大賽”等（表1）。從表1可以看出，各個(gè)GIS學(xué)科競(jìng)賽在大賽組別設(shè)置、平臺(tái)、評(píng)價(jià)方式等方面各有側(cè)重，也對(duì)參賽學(xué)生和團(tuán)隊(duì)提出了不同的要求。

表1 四個(gè)GIS學(xué)科競(jìng)賽情況列表

在組別設(shè)置上，全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽主要考查學(xué)生對(duì)空間數(shù)據(jù)的收集、編輯、處理、分析、制圖以及應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；全國(guó)高校GIS技能大賽設(shè)置了操作技能組（矢量制圖組、遙感處理組、三維建模組）和二次開(kāi)發(fā)組（初級(jí)開(kāi)發(fā)組和高級(jí)開(kāi)發(fā)組），以2020年為例，競(jìng)賽題目緊跟時(shí)事，以新冠疫情為切入點(diǎn)，參賽選手可對(duì)武漢地區(qū)進(jìn)行專(zhuān)題地圖繪制、遙感影像解譯、三維景觀建模，或開(kāi)發(fā)智能疫情服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。相比之下，ESRI杯和Supermap杯在比賽組別設(shè)置上更加豐富全面，并且考核重點(diǎn)和方向不斷調(diào)整和更新。2019年ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽分為個(gè)人挑戰(zhàn)賽和分組作品賽，選手可根據(jù)情況同時(shí)參加多個(gè)項(xiàng)目，并且每個(gè)組別都有詳盡的作品提交要求和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)；2020年ESRI杯比賽增加了地圖故事組，以在線(xiàn)制作地圖故事為主要比賽內(nèi)容，競(jìng)賽方式不斷創(chuàng)新。Supermap杯高校GIS大賽除了制圖、分析、開(kāi)發(fā)組之外，還設(shè)置了論文組，旨在考查學(xué)生應(yīng)用相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用撰寫(xiě)論文的能力。競(jìng)賽包括自由命題、半命題和固定命題等多種形式，基本涵蓋了GIS專(zhuān)業(yè)所有主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合各年級(jí)所有學(xué)生參加。

從軟件平臺(tái)上看，競(jìng)賽主要分為兩種類(lèi)型，一種是指定軟件及平臺(tái)，另一種是不指定軟件。其中ESRI杯地圖故事組、地理設(shè)計(jì)組和GIS應(yīng)用開(kāi)發(fā)組要求使用ArcGIS平臺(tái)中的相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)，遙感應(yīng)用組使用ENVI軟件；Supermap杯要求作品必須基于SuperMap系列軟件完成；全國(guó)高校GIS技能大賽必須使用MapGIS軟件及平臺(tái)進(jìn)行；而全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽則不指定軟件平臺(tái)。學(xué)科競(jìng)賽多元化的軟件平臺(tái)，給學(xué)生提供了豐富的參賽機(jī)會(huì)，參賽選手可根據(jù)自己對(duì)相關(guān)軟件的掌握程度選擇感興趣的競(jìng)賽，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

從競(jìng)賽方式看，全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽采用現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽的方式，參賽選手必須以團(tuán)隊(duì)形式參賽，所有參賽團(tuán)隊(duì)均使用相同參賽題目與數(shù)據(jù)。競(jìng)賽分上午和下午兩個(gè)時(shí)段（時(shí)常各3個(gè)小時(shí)）進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并需要對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，撰寫(xiě)文檔材料，然后由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)打分，側(cè)重考查參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合分析解決問(wèn)題的能力。ESRI杯、Supermap杯和全國(guó)高校GIS技能大賽在網(wǎng)上提交作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分組別（比如開(kāi)發(fā)組）要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯確定最終名次，比賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新、軟件操作、綜合分析等能力提出了較高的要求，同時(shí)也鍛煉了參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、邏輯思維等綜合能力。

二、從學(xué)科競(jìng)賽看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

筆者所在的鄭州師范學(xué)院屬于地方性、應(yīng)用型師范院校，本院的地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2014年9月開(kāi)始正式招生。作為新設(shè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)院通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才和有豐富教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入教學(xué)第一線(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。本院以學(xué)科競(jìng)賽作為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的抓手，積極組織動(dòng)員學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，形成了省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽并舉，注重學(xué)科交叉融合和資源合理調(diào)配，學(xué)科競(jìng)賽在參賽面和專(zhuān)業(yè)覆蓋面上不斷擴(kuò)大。近年來(lái)，本院每年參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生參與人數(shù)不斷增加，獲獎(jiǎng)人數(shù)從2016年的8人增加到2018年的31人，參賽類(lèi)型廣泛，包括“SuperMap杯”第十四屆、十五屆、十六屆全國(guó)高校GIS大賽、“金鵬杯”河南省首屆地圖制圖與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、“新蟻?zhàn)灞钡谒膶弥袊?guó)高校地理科學(xué)展示大賽等。參賽作品更加多樣化，包括三維應(yīng)用組、專(zhuān)業(yè)制圖組、Web與Online開(kāi)發(fā)組、創(chuàng)意地圖組、人文地理組等，學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)可度和積極性逐漸提升。學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，但通過(guò)連續(xù)參加GIS學(xué)科競(jìng)賽，也暴露出了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要有：

（一）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)滯后，缺乏系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)體系

隨著信息技術(shù)發(fā)展，新的理論和技術(shù)層出不窮，GIS學(xué)科競(jìng)賽的組別設(shè)置也隨之不斷更新，但部分專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，更新程度較慢，沒(méi)有與技術(shù)更新保持同步。此外，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置多基于該門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行，缺乏綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和鍛煉，忽略了實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的消化和吸收有限，大部分屬于被動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力有待提高。

（二）學(xué)科競(jìng)賽體系不健全，激勵(lì)機(jī)制不完善

近年來(lái)，學(xué)院主要組織了省級(jí)和國(guó)家級(jí)的部分GIS學(xué)科競(jìng)賽，院級(jí)幾乎沒(méi)有組織過(guò)專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)競(jìng)賽，校級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目參與學(xué)生有限，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)和熱情。在管理上缺乏針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的組織管理機(jī)制，對(duì)參賽獲獎(jiǎng)教師和學(xué)生的激勵(lì)措施不完善，競(jìng)賽帶來(lái)的影響范圍有限，教師和學(xué)生重視程度和參與率有待進(jìn)一步提高，學(xué)風(fēng)需要引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高

學(xué)校沒(méi)有設(shè)置針對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重視程度不夠，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師中青年教師居多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

三、以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

（一）以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行GIS教學(xué)改革

針對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中融入學(xué)科競(jìng)賽，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，將教學(xué)計(jì)劃與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相互融合、相互滲透，根據(jù)各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中側(cè)重點(diǎn)的不同和大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知能力成長(zhǎng)水平，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上做到厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐。在課程體系中植入學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制貫穿教學(xué)始終，以學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容作為教學(xué)案例，將其有機(jī)地反映到相關(guān)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)破解學(xué)科競(jìng)賽難題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，以學(xué)科競(jìng)賽方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，打通教學(xué)與競(jìng)賽的互通渠道，以賽促學(xué)，以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，完善學(xué)科競(jìng)賽體系

通過(guò)以主流GIS學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建院－校－?。瓏?guó)家四級(jí)學(xué)科競(jìng)賽體系，探索分層次、分階段的競(jìng)賽實(shí)施辦法，使大學(xué)生從入校開(kāi)始，即可在教師和高年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)下，參與多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，真正達(dá)到“全程參與”的目標(biāo)和效果。例如在第一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、測(cè)量學(xué)等基礎(chǔ)課程，學(xué)院可開(kāi)展測(cè)繪技能競(jìng)賽、地圖制作比賽、GIS知識(shí)競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入GIS世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作與數(shù)據(jù)處理分析能力，能夠運(yùn)用GIS技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。同時(shí)，可以與主流GIS企業(yè)結(jié)合開(kāi)展多級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生提前了解企業(yè)需求和前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，提高師生的參與度和競(jìng)賽影響力。第三學(xué)年系統(tǒng)化學(xué)習(xí)GIS關(guān)鍵技術(shù)及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和集成應(yīng)用，學(xué)生可根據(jù)對(duì)軟件的熟練程度和個(gè)人特長(zhǎng)與興趣，選擇相應(yīng)的競(jìng)賽類(lèi)型和組別，尤其是一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，學(xué)生通過(guò)解決比賽過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，建立“導(dǎo)師+競(jìng)賽+團(tuán)隊(duì)”師生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分模塊，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是獲得創(chuàng)新學(xué)分的重要途徑。積極推行“導(dǎo)師+競(jìng)賽+團(tuán)隊(duì)”師生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，立足于多級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨學(xué)科自由組隊(duì)，組建創(chuàng)新興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，提高參與的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)梯隊(duì)建設(shè)，為創(chuàng)新人才的不斷涌現(xiàn)創(chuàng)造條件；通過(guò)校企結(jié)合，讓企業(yè)參與教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，開(kāi)展公司軟件培訓(xùn)，參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練；在競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下教師也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提升整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索具有地方特色的GIS類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生建立創(chuàng)新激勵(lì)措施，將創(chuàng)新學(xué)分與評(píng)先評(píng)優(yōu)、畢業(yè)論文等掛鉤，加大獲獎(jiǎng)宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)力度，擴(kuò)大影響范圍，引導(dǎo)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

GIS學(xué)科競(jìng)賽是推動(dòng)高校GIS類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題的重要途徑。近年來(lái)，筆者所在院校以GIS學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生、高校和社會(huì)需求作為一個(gè)有機(jī)的整體，以GIS行業(yè)適應(yīng)于河南省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育的快速發(fā)展為背景，以培養(yǎng)地方本科高校GIS專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主線(xiàn)，通過(guò)對(duì)GIS學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)、性質(zhì)和能力要求的分析，結(jié)合本校的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)地融入人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)及考核機(jī)制，滲透到實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善GIS實(shí)踐教學(xué)的體系和模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更多學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)，以期形成一整套行之有效的基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，隨著地理信息產(chǎn)業(yè)和地理信息技術(shù)的快速發(fā)展，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)隨之改變，以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步探索適應(yīng)社會(huì)需求的、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型GIS人才培養(yǎng)，具有重要的借鑒價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。