水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程思政教育的探索與實(shí)踐

朱 雷，王欣茹，常緒路，張建新，孔祥會(huì)

（河南師范大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

2017年，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，推動(dòng)高校思想政治工作會(huì)議精神落地生根。2019年10月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，全面落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校是國(guó)家培養(yǎng)人才的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要環(huán)節(jié)。因此，高校的課程體系建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁[1]。而課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在此背景下，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)相關(guān)課程均應(yīng)深入挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，立足教材，將家國(guó)情懷扎根于學(xué)上心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)興趣[2-3]。

《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》內(nèi)容抽象、枯燥且一直在更新，零碎知識(shí)點(diǎn)多且難以記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵抗心理，教學(xué)效率也較差[4]。本文結(jié)合水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等教學(xué)要素的改進(jìn)和分析，深度挖掘提煉該課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵等思政元素，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，以期提高學(xué)生積極性和水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)揮“課程思政”培育時(shí)代新人的重要作用。

1 課程概況

《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究水產(chǎn)動(dòng)物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律、微細(xì)結(jié)構(gòu)及其功能的學(xué)科。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握魚(yú)類從兩性細(xì)胞到個(gè)體成熟變化的全過(guò)程，熟悉魚(yú)類各組織、器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)和生理功能，為學(xué)生以后從事魚(yú)類生理學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物繁育和遺傳育種等專業(yè)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立形態(tài)與機(jī)能相結(jié)合、立體與整體的聯(lián)系與區(qū)別、時(shí)間與空間的概念[5]。

2 課程思政育人目標(biāo)

課程思政將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深度挖掘提煉該課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵等思政元素，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，并主要體現(xiàn)以下育人目標(biāo)：（1）必須堅(jiān)持黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，更好發(fā)揮黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用；（2）了解老一輩科學(xué)家，大力傳承弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家的精神品質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信和文化自信；（4）社會(huì)發(fā)展需多元性人才，每一個(gè)人都應(yīng)在各自的崗位上盡職盡責(zé)、勤奮工作，全民團(tuán)結(jié)一致才能快速發(fā)展。

3 思想元素主要融入點(diǎn)

《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》是組織學(xué)和胚胎學(xué)的簡(jiǎn)稱，這是兩個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的學(xué)科。生命體在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中是內(nèi)在基因和外部環(huán)境共同決定的結(jié)果，同時(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)個(gè)體與整體的關(guān)系、時(shí)間與空間的聯(lián)系、形態(tài)與機(jī)能的聯(lián)系尤為重要。根據(jù)該課程的知識(shí)特點(diǎn)，挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，輔以生動(dòng)的案例、人物或故事，將思政元素合理融入其中（表1），以實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)和“立德育人”的目的。

表1 水產(chǎn)微生物學(xué)中思政元素的融入點(diǎn)

4 實(shí)施路徑

《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》是理論性、綜合性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)多且繁瑣，因此，該課程的思政建設(shè)應(yīng)在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)和結(jié)合該課程特點(diǎn)，適時(shí)、自然的融入案例、人物故事，將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容巧妙融合，達(dá)到“1+1＞2”的效果。具體的實(shí)施路徑主要包括以下幾點(diǎn)：

4.1 提升教師思政教育理念

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本，教師是提高思政課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思政課教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己除了是科學(xué)真理的傳播者，也是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的宣傳者，以及價(jià)值追求的引領(lǐng)者。因此，開(kāi)展思政課程對(duì)課程老師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。思政老師需要具備的基本素養(yǎng)應(yīng)包括政治立場(chǎng)應(yīng)堅(jiān)定、學(xué)術(shù)功底應(yīng)扎實(shí)、個(gè)人魅力應(yīng)良好、教學(xué)技能應(yīng)熟練掌握、教學(xué)方法應(yīng)靈活多變。

4.2 構(gòu)建思政課堂教育體系

構(gòu)建《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》 課程的思政體系時(shí)，應(yīng)充分落實(shí)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》等一系列文件精神，推動(dòng)高校思想政治工作會(huì)議精神落地生根，把課程思政建設(shè)作為立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.3 發(fā)掘課程自帶的思政元素

《水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)》作為生物學(xué)科分支課程擁有生物學(xué)科共有的生命學(xué)科價(jià)值觀。因此，在該課程的思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)課程自帶思政要素，如嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、尊重內(nèi)在規(guī)律、珍愛(ài)生命和團(tuán)結(jié)協(xié)作等，這樣思政要素便會(huì)伴隨專業(yè)知識(shí)的教授進(jìn)行自然傳遞，到達(dá)潤(rùn)物無(wú)聲。課程自帶的思政元素也會(huì)自然而然幫助學(xué)生內(nèi)化思想價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育同步進(jìn)行的同時(shí)，又能提高專業(yè)認(rèn)同感。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

新穎、有創(chuàng)造性的教學(xué)手段與方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，思政課堂教師在教學(xué)手段和方法環(huán)節(jié)中應(yīng)大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。在授課中，可以大膽使用自主探究式、開(kāi)放式教學(xué)、合作互助式、才能展示等教學(xué)方法；同時(shí)，也要熟練借助多媒體、線上資源、授課軟件等多種手段協(xié)助授課。該課程使用傳統(tǒng)教學(xué)輔以混合式教學(xué)的教學(xué)方法，即通過(guò)有機(jī)整合“線上+線下”的教學(xué)組織形式?；旌鲜浇虒W(xué)可以將復(fù)雜、難懂、深?yuàn)W的知識(shí)形象化、具體化，有助于學(xué)生快速的理解。同時(shí)，該種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生自主由淺入深的自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。此外，由于該課程知識(shí)點(diǎn)零碎、復(fù)雜，因此，為提高教學(xué)效果，該課程將使用以下教學(xué)手段進(jìn)行授課。首先，老師將要教授章節(jié)的視頻、音頻、文字資料上傳到“雨課堂”教學(xué)軟件中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；其次，“線下教學(xué)”時(shí)應(yīng)盡量避免填鴨式教學(xué)，多采用問(wèn)題教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，將每章節(jié)要講的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再解決問(wèn)題的同時(shí)掌握知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)老師的合理引導(dǎo)，也能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每章節(jié)的課程思政元素；增加與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果；線下教學(xué)結(jié)束后，使用“雨課堂”將上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并布置課后作業(yè)（習(xí)題、討論、調(diào)查），并在下一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5 建設(shè)效果

5.1 專業(yè)學(xué)習(xí)效果

課程思政是服務(wù)于各專業(yè)課程的課程教學(xué)，從思想政治教育的角度發(fā)掘、整理、傳遞出隱藏的思政元素。所以，課程思政絕不能干擾或影響正常教學(xué)活動(dòng)，相反，課程思政教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。因此，專業(yè)學(xué)習(xí)效果應(yīng)是課程思政教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂表現(xiàn)、線上答題情況以及課程考試分析判斷課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效的影響。如果學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)情趣低迷的情況，應(yīng)及時(shí)采取積極措施改變教學(xué)手段和教學(xué)方法。

5.2 學(xué)校及同行評(píng)價(jià)

學(xué)校及同行評(píng)教可以為教師提供權(quán)威、可靠的建設(shè)性的信息，加深教師對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí),從而為教師的教育教學(xué)工作指明方向，提高課程思政的教學(xué)水平。學(xué)校及同行應(yīng)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)以下內(nèi)容：1）思政課程教學(xué)目標(biāo)是否清晰明了，教學(xué)目標(biāo)是否立足于本課程的教學(xué)內(nèi)容；2）教學(xué)內(nèi)容是否合適、準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容是否列出本課程的具體專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)的思政元素；3）教學(xué)方法和手段是否多樣和靈活，教學(xué)方法應(yīng)注重實(shí)效，既要使預(yù)先設(shè)計(jì)的思政元素得以表達(dá)，又不能影響專業(yè)教學(xué)；4）思政要素是否準(zhǔn)確和具有時(shí)代性，思政要素應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求；5）教學(xué)考核是否科學(xué)，教學(xué)考核內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)應(yīng)充分反應(yīng)教學(xué)效果。另外，專業(yè)學(xué)習(xí)成效是課程思政的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，學(xué)校以及同行評(píng)教人員應(yīng)注重思政課程學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效。

5.3 學(xué)生評(píng)教

課程思政的教學(xué)目標(biāo)是在不影響專業(yè)教學(xué)效果的同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的政治理想和政治道德。然而，由于學(xué)生的思想覺(jué)悟、認(rèn)知水平、性格習(xí)慣和生活背景差異較大，思政課程的教學(xué)效果在不同學(xué)生中的表達(dá)也有較大差異。因此，學(xué)生主觀性的反饋應(yīng)是建設(shè)效果的重要評(píng)教。任課老師或者教學(xué)管理部門(mén)可以采取多種方式采集學(xué)生對(duì)于該課程教學(xué)效果、對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)思政元素的理解程度等問(wèn)題進(jìn)行匿名或?qū)嵜u(píng)價(jià)。此外，教學(xué)管理部門(mén)還可借助信息化管理平臺(tái)定期組織學(xué)生進(jìn)行線上評(píng)價(jià)，科學(xué)分析學(xué)生反饋的教學(xué)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

課程思政不是政治理論與專業(yè)知識(shí)的生硬拼湊，而是將思想教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入至課堂中。水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)思政課程將專業(yè)知識(shí)和思政元素巧妙的融合在一起，讓枯燥的理論知識(shí)形象化，生動(dòng)化，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情況相結(jié)合，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也提升了教學(xué)效果。學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下不僅輕松接受了專業(yè)知識(shí)，也學(xué)到了堅(jiān)持黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、老一輩科學(xué)家的精神品質(zhì)、愛(ài)國(guó)情懷、盡職盡責(zé)、勤奮工作，團(tuán)結(jié)一致等課程思政內(nèi)容。