基于SWOT分析的輔導(dǎo)員“四個(gè)一”就業(yè)指導(dǎo)模式

劉曉敏 石妙妙

（貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州 貴陽 550008）

0 引言

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的骨干力量，從提供就業(yè)信息、傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、辦理就業(yè)派遣手續(xù)逐步轉(zhuǎn)化為更為廣泛的價(jià)值引領(lǐng)、技巧技能、法制意識(shí)、心理疏導(dǎo)等多方面的就業(yè)指導(dǎo)。因此，為更好地進(jìn)行就業(yè)專業(yè)化服務(wù)，對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)模式研究具有現(xiàn)實(shí)緊迫性和重要的應(yīng)用價(jià)值。

1 高校輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

日前，國家出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，并對(duì)各高校就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)提出要求，即要配齊配強(qiáng)校級(jí)的專職就業(yè)工作人員，鼓勵(lì)高校院系專設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)員，建立健全全員參與就業(yè)工作長效機(jī)制。因此輔導(dǎo)員需將就業(yè)指導(dǎo)與思政工作深度結(jié)合，針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，助推大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。

2 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的SWOT分析

基于SWOT分析的高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)，就是通過分析輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，了解當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，為后期自身擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)劣勢(shì)奠定良好基礎(chǔ)，而通過分析輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)與威脅，認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的外部環(huán)境，為把握機(jī)遇、降低風(fēng)險(xiǎn)做好相關(guān)準(zhǔn)備。

2.1 輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性與針對(duì)性強(qiáng)

輔導(dǎo)員在從事就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著近水樓臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，一是輔導(dǎo)員日常與學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)較多，容易獲取學(xué)生的信任，使學(xué)生更愿意敞開心扉尋求就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，從而利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。二是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生情況諳熟于心，可以針對(duì)性開展就業(yè)指導(dǎo)，如對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、考研考公、應(yīng)征入伍、特殊群體等進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)方式多樣化

輔導(dǎo)員通過就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座、主題班會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多種方式宣傳國家就業(yè)方針、政策，同時(shí)輔導(dǎo)員作為企業(yè)單位與畢業(yè)生的溝通橋梁，就業(yè)指導(dǎo)途徑多樣化，向用人單位推薦和發(fā)送學(xué)生簡歷，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，強(qiáng)化就業(yè)平臺(tái)搭建服務(wù)。

2.2 輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的劣勢(shì)

2.2.1 擇業(yè)觀念的教育引導(dǎo)缺乏力度

目前校園招聘中出現(xiàn)畢業(yè)生“高期望”“慢就業(yè)”等現(xiàn)象，其主要原因是學(xué)生職業(yè)定位不準(zhǔn)，對(duì)工作的穩(wěn)定性、舒適性期望過高，此現(xiàn)象一方面指出學(xué)生就業(yè)心態(tài)及觀念存在一定誤區(qū)；另一方面也反映出輔導(dǎo)員日常對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教育力度不夠，學(xué)生價(jià)值觀、就業(yè)觀仍不成熟。

2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)綜合素質(zhì)能力欠缺

目前高校輔導(dǎo)員在提升就業(yè)工作質(zhì)量和水平中出現(xiàn)一些局限，一是專業(yè)性不足，多從事政策宣講、招聘會(huì)通知、就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等淺表式服務(wù)，但對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、心理輔導(dǎo)、崗位抉擇上缺乏專業(yè)性力量。二是在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏開拓，目前就業(yè)市場(chǎng)主要精力放在校園招聘會(huì)和企業(yè)雙選會(huì)上，對(duì)于多渠道就業(yè)拓展和就業(yè)類型多樣化建設(shè)上存在不足，導(dǎo)致就業(yè)信息傳播和管理工作較為滯后。

2.3 輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)會(huì)

2.3.1 政策激勵(lì)下就業(yè)目標(biāo)明確

國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策指導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)支持。各高校也紛紛組建就業(yè)機(jī)構(gòu)，如成立就業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地助力學(xué)生良好就業(yè)。此外，高校根據(jù)國家部門相關(guān)文件精神，出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，明確規(guī)定目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重推動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立在基層建功立業(yè)的思想，將愛國之心轉(zhuǎn)變?yōu)閳?bào)國之行。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進(jìn)程加快

信息技術(shù)的應(yīng)用給就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)造了便利條件，即實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化、教學(xué)方式拓展，使學(xué)校與社會(huì)零距離對(duì)接。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多數(shù)高校就業(yè)簽約、報(bào)到證審核、檔案代理申請(qǐng)等手續(xù)由線下轉(zhuǎn)為線上一站式服務(wù)，擴(kuò)寬就業(yè)統(tǒng)計(jì)口徑，使得就業(yè)服務(wù)更加人性化，就業(yè)手續(xù)辦理更為便捷。

2.4 輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的威脅

2.4.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不完善

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長期以來不夠科學(xué)和完善，從業(yè)人員年輕化、穩(wěn)定性差，容易出現(xiàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷不足等情況，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員的定位、定職和定性模糊化，日常事務(wù)繁雜，對(duì)就業(yè)工作專注力和投入性不夠，很難持續(xù)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.4.2 就業(yè)指導(dǎo)課程體系不科學(xué)

就業(yè)課程長期以來以院系、講座形式開展，而結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程較少，導(dǎo)致就業(yè)課程精準(zhǔn)性欠缺，難以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3 輔導(dǎo)員“四個(gè)一”就業(yè)指導(dǎo)模式探究

通過SWOT分析輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，可利用就業(yè)指導(dǎo)中存在的優(yōu)勢(shì)來抓住機(jī)遇、克服劣勢(shì)、降低威脅，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，探索構(gòu)建集價(jià)值引領(lǐng)—精準(zhǔn)服務(wù)—實(shí)踐指導(dǎo)為一體的“四個(gè)一”就業(yè)指導(dǎo)新模式。

3.1 秉承“一”種理念，提供精準(zhǔn)服務(wù)

輔導(dǎo)員應(yīng)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為目標(biāo)”的理念，提供精準(zhǔn)服務(wù)。一是精準(zhǔn)就業(yè)幫扶輔導(dǎo)。日常要精準(zhǔn)負(fù)責(zé)困難群體畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助特殊群體畢業(yè)生找尋就業(yè)困難的原因，引導(dǎo)其樹立良好的就業(yè)心態(tài)，制定切實(shí)可行的求職策略。二是精準(zhǔn)就業(yè)政策幫扶。準(zhǔn)確宣傳國家就業(yè)激勵(lì)政策，落實(shí)就業(yè)資助申報(bào)，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。三是精準(zhǔn)就業(yè)觀念幫扶。引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合國家政策和當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀樹立獻(xiàn)身基層、扎根基層的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

3.2 堅(jiān)持“一”類方式、擴(kuò)寬就業(yè)市場(chǎng)

在就業(yè)市場(chǎng)的開拓方面，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)融合、產(chǎn)教融合”的就業(yè)指導(dǎo)方式，堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”。具體而言，輔導(dǎo)員應(yīng)為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生求職意向，邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)校園開展校園專場(chǎng)招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，并不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長，有針對(duì)性地引進(jìn)就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

3.3 構(gòu)建“一”個(gè)平臺(tái)，持續(xù)就業(yè)追蹤

互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)建立健全就業(yè)信息平臺(tái)，一方面暢通就業(yè)信息反饋渠道，對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤服務(wù)，即向畢業(yè)生推送各場(chǎng)招聘會(huì)信息、就業(yè)困難咨詢等幫扶服務(wù)。另一方面利用大數(shù)據(jù)就業(yè)平臺(tái)追蹤畢業(yè)生入職單位、崗位勝任、用人單位反饋等數(shù)據(jù)，進(jìn)而預(yù)判學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、掌握市場(chǎng)就業(yè)趨勢(shì)及人才的需求狀況，從而為準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)提供科學(xué)的依據(jù)。

3.4 完善“一”套課程，創(chuàng)新就業(yè)教育

輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)教育方式，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程，將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生成長周期，即對(duì)大一學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生找到職業(yè)與興趣契合點(diǎn)；對(duì)大二學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿；對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)；對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，提高學(xué)生求職就業(yè)能力。

4 結(jié)語

隨著逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特色，秉承良好的就業(yè)服務(wù)理念、堅(jiān)持正確的就業(yè)指導(dǎo)方式、構(gòu)建大數(shù)據(jù)就業(yè)平臺(tái)、完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。