中德職業(yè)教育汽車合作SGAVE項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽研究

卞安華

摘要：為了總結(jié)SGAVE項(xiàng)目豐碩成果，促進(jìn)教師教學(xué)資源交流，2018年，SGAVE項(xiàng)目組組織了以 “課程材料”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。本文就教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的提交材料和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案提供一些建議，促進(jìn)SGAVE項(xiàng)目本土化發(fā)展。

Abstract： In order to summarize the fruitful results of the SGAVE project and promote the exchange of teachers' teaching resources， in 2018， the SGAVE project team organized a teaching design competition with the theme of "course materials". This article analyzes and summarizes the submitted materials and evaluation mode of the instructional design competition， provides some suggestions for further improving the instructional design competition plan， and promotes the localization of the SGAVE project.

關(guān)鍵詞：SGAVE;教學(xué)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：U463.6-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）22-0249-02

0? 引言

2011年，教育部聯(lián)合德國(guó)五大汽車制造商以及德國(guó)國(guó)際合作組織（GIZ）推出SGAVE項(xiàng)目，是德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)重要的嘗試。SGAVE項(xiàng)目開(kāi)辟了國(guó)際校企合作之先河，在各方的共同努力下，經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，合作開(kāi)發(fā)了符合中國(guó)國(guó)情、適用于德系汽車的機(jī)電技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建了能逐級(jí)遞進(jìn)的課程體系;建立了高水平的證書認(rèn)證體系;實(shí)現(xiàn)了職業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。2018年，于SGAVE項(xiàng)目步入合作的第7年之際，項(xiàng)目組組織了一個(gè)以“課程材料”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。通過(guò)該教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，促進(jìn)了項(xiàng)目教師的教學(xué)成果交流，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)有利于項(xiàng)目統(tǒng)一教案、教學(xué)流程規(guī)范化，促進(jìn)SGAVE項(xiàng)目的教學(xué)大綱的更新與完善，對(duì)項(xiàng)目的本土化發(fā)展與推廣具有深遠(yuǎn)意義。本文從將分析本次教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主要材料內(nèi)容、案例分析以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步完善推廣SGAVE教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供建議，促進(jìn)項(xiàng)目的本土化發(fā)展。

1? SGAVE項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要材料內(nèi)容

競(jìng)賽規(guī)定教師計(jì)劃并制定出針對(duì)一份客戶委托書所必須的所有教學(xué)材料，包括兩大部分：必交材料和選擇上交材料。必交材料：教學(xué)設(shè)計(jì)模板和PPT報(bào)告兩個(gè)文檔。養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。①教學(xué)設(shè)計(jì)模板：即客戶委托學(xué)習(xí)情境的描述。針對(duì)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境，教師需描述以下內(nèi)容：1）上課基本前提條件：必要的基礎(chǔ)與學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能。2）問(wèn)題設(shè)置的全面：針對(duì)該學(xué)習(xí)情境下客戶委托，教師的教學(xué)準(zhǔn)備（設(shè)置什么故障、設(shè)計(jì)哪些任務(wù)、準(zhǔn)備哪些問(wèn)題等）。3）行為效果：描述可供檢驗(yàn)的行為成果/學(xué)習(xí)結(jié)果、與職業(yè)行為情境的明顯關(guān)聯(lián)。4）媒體與硬件條件：對(duì)教室，車間、實(shí)驗(yàn)室的空間、設(shè)備、儀器及工具的要求。5）成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)：用什么方式測(cè)評(píng)學(xué)生的階段性成果。6）完整的行動(dòng)流程：對(duì)完整行動(dòng)的描述/闡釋。②PPT報(bào)告：按照上課流程準(zhǔn)備的內(nèi)容，要注意遵循模板中的格式以及使用專業(yè)的圖片資料等。自愿選擇上交的材料有：教學(xué)過(guò)程計(jì)劃、委托單、測(cè)試或考試資料、反饋四個(gè)文檔。1）教學(xué)過(guò)程計(jì)劃：描述完整的行動(dòng)流程，主要包括每一步驟對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、學(xué)生活動(dòng)、能力與預(yù)期成果以及時(shí)間分配。其中課程的實(shí)踐部分應(yīng)至少占課程總體的70%。描述應(yīng)具體詳實(shí)，方便其他教師理解。2）委托單：描述學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、組織安排（時(shí)間、學(xué)生任務(wù)分配等）以及預(yù)期成果。委托單必須在SGAVE已有的課程大綱的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)。3）測(cè)試或考試資料：描述測(cè)試問(wèn)題，其中測(cè)試應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)的技能出題。4）反饋：描述學(xué)生間、學(xué)生和老師關(guān)于教學(xué)方法實(shí)施的反饋。

2? SGAVE項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽案例分析

本次案例分析，選取了學(xué)習(xí)領(lǐng)域1中的學(xué)習(xí)情境1準(zhǔn)備將新車交付客戶?？蛻粑袨镵A I 1-1解釋一輛汽車的分總成。具體教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容? 汽車總系統(tǒng)、總成的作用和功能、汽車系統(tǒng)中的能量流。

2.2 問(wèn)題設(shè)置? 某4S店獲得了一位客戶的購(gòu)車訂單，在車輛交付給客戶之前，銷售顧問(wèn)會(huì)根據(jù)所購(gòu)車輛為客戶做車輛介紹，以便于客戶了解車輛的基本產(chǎn)品信息，可以正確駕駛車輛和操縱車輛各系統(tǒng)功能。作為銷售顧問(wèn)需要充分掌握車輛配備、性能和技術(shù)參數(shù)等信息，并從車輛的六個(gè)方位為客戶進(jìn)行介紹。

在執(zhí)行車輛介紹工作時(shí)，會(huì)涉及到汽車的哪些信息？

2.3 前提條件? ①學(xué)生已有知識(shí)：汽車售后服務(wù)流程;5S現(xiàn)場(chǎng)管理相關(guān)規(guī)范。②裝備和場(chǎng)地：維修工位3個(gè);實(shí)訓(xùn)車輛3臺(tái);舉升機(jī)3臺(tái);車輛防護(hù)裝備（方向盤套、換擋桿套、座套、腳墊、翼子板墊）3套;工具箱（內(nèi)包含扳手、棘輪、套筒、鉗子等通用手動(dòng)工具）3個(gè);零件車3個(gè)。

2.4 行為效果? 制定汽車的組成（功能單元）一覽;描述分總成的作用和功能;畫出汽車系統(tǒng)中的能量流;在角色扮演中解釋車內(nèi)最重要的分總成的作用和功能。

2.5 完整的行動(dòng)流程? ①導(dǎo)入階段：使用“頭腦風(fēng)暴”，制定和建構(gòu)工作任務(wù)的結(jié)果;演示：教師講解汽車運(yùn)行的基本原理，使學(xué)生能理解汽車的總系統(tǒng);鼓勵(lì)：教師播放汽車總成視頻，鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊記錄;討論：學(xué)生討論汽車由哪些系統(tǒng)組成，記錄討論結(jié)果;小結(jié)：學(xué)生介紹討論結(jié)果，教師進(jìn)行小結(jié)。構(gòu)建：教師和學(xué)生通過(guò)討論，建構(gòu)完成任務(wù)的解決方案。②實(shí)施階段：實(shí)踐操作部分-制定一個(gè)工作計(jì)劃并且實(shí)施。說(shuō)明：教師介紹實(shí)操任務(wù)和相應(yīng)的方法包括主題（制定汽車的組成功能單元一覽），重要技術(shù)信息，學(xué)習(xí)任務(wù)要點(diǎn)，安全注意事項(xiàng);獲取信息：學(xué)生和教師討論，共同形成若干可行的解決方案，完成工作表（汽車總系統(tǒng)）;計(jì)劃：學(xué)生準(zhǔn)備好其他必要的文檔（相關(guān)繪圖、數(shù)據(jù)計(jì)算、材料清單）;實(shí)施：學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，記錄工作，教師在旁邊支持;管控：學(xué)生對(duì)自己完成的結(jié)果進(jìn)行管控，檢驗(yàn)錯(cuò)誤并糾正;反思：學(xué)生和教師共同對(duì)工作流程和結(jié)果進(jìn)行反思。③收尾階段：對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思。管控：進(jìn)行理論小測(cè)試;反思：學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.6 成績(jī)?cè)u(píng)定? ①理論知識(shí)查詢：10測(cè)試題（單選題和多選題）每題2分，總分?jǐn)?shù)20分，最長(zhǎng)處理時(shí)間：10分鐘。②工作計(jì)劃：創(chuàng)建關(guān)于“介紹車輛分總成”主題的工作計(jì)劃，總分30分，時(shí)間為20分鐘。③實(shí)際工作任務(wù)：按照工作計(jì)劃，實(shí)施車輛分總成的專業(yè)介紹，總分50分，工作任務(wù)時(shí)間70分鐘。

3? SGAVE項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)價(jià)模式分析

為了保證競(jìng)賽的公正公平，SGAVE項(xiàng)目組成立專家組作為評(píng)委以及制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 專家組? 專家組成員分別來(lái)自合作院校、汽車廠商、同濟(jì)大學(xué)能力中心（CoC）及第三方。該組成方式既保證了專家組成員的教學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性，又緊密聯(lián)系實(shí)際工作流程或業(yè)務(wù)流程。

3.2 評(píng)分細(xì)則? 總計(jì)10類，27條評(píng)分點(diǎn)，27個(gè)評(píng)分點(diǎn)的分值都分為10、8、5、3、1分五檔。①上課基本前提條件。主要考慮學(xué)生上課前所掌握的知識(shí)和技能，即學(xué)情分析。②問(wèn)題設(shè)置的全面性。提出問(wèn)題階段是否考慮到專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性;該問(wèn)題設(shè)置是否促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該職業(yè)或者職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)同感;問(wèn)題設(shè)置對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是否合理的。③行為成果。對(duì)行為成果描述是否合理;行為成果與職業(yè)領(lǐng)域的行為情景是否明顯關(guān)聯(lián)。④能力培養(yǎng)。能夠找到計(jì)劃能力培養(yǎng)的結(jié)論。能力描述分為：專業(yè)能力、社會(huì)能力（包括質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、客戶服務(wù)意識(shí)、5S等）以及學(xué)習(xí)能力。⑤完整的行動(dòng)流程。信息獲取-計(jì)劃和決定-執(zhí)行-控制-結(jié)果-評(píng)估的行動(dòng)流程是否完整，安排是否合理。⑥方法建議。所有的練習(xí)以及復(fù)習(xí)都應(yīng)能找到提示，是否有利于學(xué)生之間的溝通和增強(qiáng)合作能力，通過(guò)小組合作加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)力，方法與內(nèi)容是否相適應(yīng)。⑦媒體與硬件條件。綜合考慮可用的教室，教學(xué)所需設(shè)備是否完善，教學(xué)媒介設(shè)計(jì)與使用是否合理有效。⑧考慮到成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)。成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)是否有記錄。各階段結(jié)束后中間結(jié)果答案是否確定。⑨組織。學(xué)習(xí)環(huán)境的類型和設(shè)備要求記錄下來(lái)（實(shí)驗(yàn)室、維修店實(shí)驗(yàn)室等）。⑩課堂組織形式的建議。以行動(dòng)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心的教學(xué)形式是重點(diǎn)。該評(píng)分細(xì)則貫穿了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，每一個(gè)評(píng)分點(diǎn)都需要從教學(xué)設(shè)計(jì)模板中找到相關(guān)依據(jù)。有利于教師對(duì)照教學(xué)模板中的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，讓教師加深理解德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

4? 關(guān)于SGAVE教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的若干建議

4.1 優(yōu)化選擇任務(wù)委托書? 本次競(jìng)賽對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境即任務(wù)委托書沒(méi)有做具體的規(guī)定。教師們從教學(xué)大綱中自行選擇，這樣有利于豐富SGAVE課程資源，但是不利于單一任務(wù)委托書課程資源的對(duì)比提煉，例如SGAVE總體課程有43個(gè)學(xué)習(xí)情境，若所有參加教師選擇了不同的學(xué)習(xí)情境，則對(duì)于單一學(xué)習(xí)情境無(wú)法對(duì)比，不利于該學(xué)習(xí)情境的課程資源優(yōu)化。此外，不同學(xué)習(xí)情境其教學(xué)設(shè)計(jì)難度不一致，故很難做到評(píng)分時(shí)絕對(duì)的公正。建議可以從八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，根據(jù)SGAVE學(xué)習(xí)情境難度，每個(gè)領(lǐng)域選擇2-3個(gè)具體的任務(wù)委托，每一屆教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽可以完善16個(gè)左右的學(xué)習(xí)情境教學(xué)資源，通過(guò)3屆比賽，相當(dāng)于43個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了SGAVE項(xiàng)目院校教師的交流，極大促進(jìn)SGAVE總體課程的完善。此外，新車新技術(shù)日新月異，例如新能源汽車，因此需要積極鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)新的任務(wù)委托書，擴(kuò)充SGAVE教學(xué)內(nèi)容。

4.2 優(yōu)化評(píng)分細(xì)則? 本次專家組成員的三方組成結(jié)構(gòu)值得肯定，來(lái)自學(xué)校、廠商以及COC三方專家，可以就專家擅長(zhǎng)領(lǐng)域評(píng)分，例如廠商專家熟悉工作流程中對(duì)學(xué)生的能力需求，可以偏向于D能力培養(yǎng)該類別的評(píng)分;院校教師偏重于教學(xué)方法、教學(xué)組織等等。此外，27條評(píng)分點(diǎn)可以設(shè)置權(quán)重比，不能絕對(duì)平均，例如側(cè)重于教學(xué)計(jì)劃完整的行動(dòng)流程，就可以加大該部分的分值比重，這樣有利于教師有側(cè)重地開(kāi)發(fā)教學(xué)資料。

4.3 教學(xué)競(jìng)賽成果共享? 基于項(xiàng)目院校教師提交的比賽材料，評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)成果，上傳到項(xiàng)目組SGAVE Learning Management System網(wǎng)站，供院校教師學(xué)習(xí)。有利于不斷完善學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的不斷更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本土化。

5? 總結(jié)

本次SGAVE教學(xué)設(shè)計(jì)比賽極大地促進(jìn)了院校教師在教案開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源交流，促進(jìn)了院校教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)，取得了一定程度的成功。在此基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化任務(wù)委托的選擇，完善評(píng)價(jià)體系，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽體系，促進(jìn)SGAVE項(xiàng)目本土化的發(fā)展。以上教學(xué)設(shè)計(jì)材料內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均來(lái)自CoC，在此衷心感謝CoC項(xiàng)目組在賽事籌備、組織與考核方面做的大量的工作，也衷心祝愿SGAVE教學(xué)模式能夠在我國(guó)職教中發(fā)揮巨大作用，提升我國(guó)職業(yè)教育水平。

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