中學英語教學中核心素養(yǎng)理念的融入策略研究

袁新玲

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人民越來越關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)。就英語學科而言，更關(guān)注學生的英語素養(yǎng)的提高，特別是有關(guān)英語核心素養(yǎng)的問題更引起廣泛的討論。本文主要對中學英語核心素養(yǎng)與高效課堂進行探討。文章的重點在于“核心素養(yǎng)”的理解及如何在中學英語課堂中滲透核心素養(yǎng)，對中學英語教學具有重要意義。

1 核心素養(yǎng)的概念和意義

1.1 核心素養(yǎng)的概念

“素養(yǎng)”主要指個人的修養(yǎng)，其中包括個體的道德品質(zhì)、能力才干和知識水平等方面。現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，“核心素養(yǎng)”根據(jù)不同的學科特點有特定內(nèi)容。本文主要將中學英語“核心素養(yǎng)”作為研究的主題。英語作為一門語言課程，在開展教學是按照傳統(tǒng)的教學方式，應(yīng)注重對學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。在“核心素養(yǎng)”理念的指導下，在此基礎(chǔ)上又增加了一些能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這樣才能使學生全面發(fā)展，進而為其今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

1.2 核心素養(yǎng)的意義

明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進教師的專業(yè)發(fā)展，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。而且培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅僅是知識、技能和態(tài)度價值觀的表現(xiàn)，更是個體在特定情況下，能成功地滿足未來世界復雜情景中的要求與挑戰(zhàn)，并獲得成功及優(yōu)質(zhì)生活所需要的最關(guān)鍵，最必要，最不可或缺的品質(zhì)，代表著未來世界所需要的能力。

2 基于核心素養(yǎng)的中學英語學習

教師培養(yǎng)中學生英語“核心素養(yǎng)”時，不僅要加深學生對基礎(chǔ)知識的學習，同時還要注重學生對英語課程的情感體驗。英語素養(yǎng)是英語能力和英語知識、語感、思維品質(zhì)、審美情趣、個性品格、學習方向，學習習慣的有機整合。其要素包括學生的語言能力，文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

2.1 鍛煉學生的語言能力

語言能力是指通過語言的聽、說、讀、寫方式來了解和傳遞信息的一種能力。在中學英語課堂上鍛煉學生的語言能力，實質(zhì)上是培養(yǎng)學生的語言意識與語感，使學生掌握在特定的語言環(huán)境中學會對信息的傳達，進而促進人與人的正常交流和溝通。目前，英語作為全球范圍內(nèi)使用頻率較高的一種語言，在當代能使用流利的英語與他人進行交流，對人們的工作、學習和生活有著重大的意義。因此，在“核心素養(yǎng)”的教學目標中，鍛煉學生的語言能力對學生今后的學習和發(fā)展具有重要作用。

2.2 培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人在思維個性方面所表現(xiàn)出來的特征，形象反映出個體思維邏輯性、創(chuàng)造性和批判性等特點。思維品質(zhì)實質(zhì)上是對理論概念知識的分析、分類和推斷，進而做出準確的判斷與概括。進而建立起新的知識體系，并形成多元化思維方式。

2.3 培養(yǎng)學生的文化意識：

是指培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知，態(tài)度和行為取向。英語教學的根本目的就是為了與不同文化背景的人進行交流，培養(yǎng)學生的跨文化意識，有利于學生進行跨文化交流。學生跨文化意識的培養(yǎng)。

2.4 鍛煉學生的學習能力

學習能力是指學生主動強化對文化知識的學習，有效拓寬自身學習的渠道，并能不斷努力提高學習效率的意識和能力。學習能力實質(zhì)上是輔助學生激發(fā)自身對于英語課程的興趣，實時調(diào)整自身的學習目標，進而實施計劃性學習，并在一段時期后對自身定制的學習方案進行評價，進而輔助學生提高學習能力。

3 核心素養(yǎng)在中學英語學習中滲透的具體方法

3.1 用興趣作為引導，促進學生核心素養(yǎng)的形成

傳統(tǒng)應(yīng)試教學中，教師用灌輸式的教學方法，學生的積極性受到了極大的束縛，這樣不利于學生核心素養(yǎng)的形成。因此，教師首先要提高學生的學習興趣。努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生隨心所欲地表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力，同時也可以提升學生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。比如在學習英文故事的時候，教師應(yīng)該采取不同的講課方法，以興趣為引導，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。中學生的年紀決定了他們對故事類的文章有高昂的興趣，而如何將興趣轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)是教師應(yīng)該要考慮的問題。在這個過程中，教師可以讓學生演繹這個故事，模仿其中的情景，以這種形式將學生的興趣和創(chuàng)新性聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，這種方式也鍛煉了學生的自我展示能力，活躍了課堂的氛圍，一舉多得，值得教師在教學中應(yīng)用。

3.2 教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學生的核心價值素養(yǎng)

在中學，學生的學習和一些技能的形成過程，是以教師為模板而模仿形成的。因此，要培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該發(fā)揮模范帶頭作用。作為英語教師，應(yīng)該在課堂中做好典范，以自身的核心理念感染學生。教師也應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)合理的情景，培養(yǎng)學生的核心價值素養(yǎng)。筆者認為，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點應(yīng)該是教師對學習環(huán)境的創(chuàng)立。核心素養(yǎng)是多樣化的，且具體的培養(yǎng)計劃也不盡相同，教師需要針對具體情況的不同，創(chuàng)立不同的教學環(huán)境，這需要老師有很強的課堂掌控能力，同時也要和學生打成一片。能夠引領(lǐng)學生發(fā)揮學習環(huán)境的最大化作用。教師應(yīng)有一種獨特的魅力，這種魅力能使學生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)立的情景中放開自我，因為只有這樣，這個情景的作用才能被最大化地利用，學生才能夠切身體會到情景中所包含的思想內(nèi)容，在此過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.3 適當增加課外閱讀，助推學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成

中學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養(yǎng)。還有，由于課本內(nèi)容的限制，多數(shù)文章并不完整。因此，想要做好課堂英語教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。教師可以每周抽出幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影電視劇或者話劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內(nèi)容更多，對學生的理解和感悟有很多好處。比如英文故事，如果學生沒有充分地了解故事的背景，理清人物之間的關(guān)系，恐怕很難理解其蘊含的意思。這種摘取自名著中的英語文章，結(jié)構(gòu)嚴謹，具有較強的整體性，教師應(yīng)為學生展示完整的作品內(nèi)容，理清人物的關(guān)系，以此幫助學生的理解。對學生來說，英語畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生的理解。更重要的是，完整的作品傳達了一種完全不同的思維模式，這是影響學生個人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

3.4 創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，增強核心素養(yǎng)滲透

面對轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創(chuàng)新，單調(diào)的教學方法確實應(yīng)該得到改變。教師在英語教學中不但要重視學生對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還要采用新型的教學方式加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要借鑒先進經(jīng)驗的同時，積極探索，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式。比如在講英文故事的時候，我們可以運用多媒體手段呈現(xiàn)，用思維導圖去激發(fā)學生豐富的想象力等等。針對學生閱讀的故事內(nèi)容，根據(jù)學生年齡和英語程度，設(shè)置相應(yīng)的道德問題，或選擇，或判斷，當然也可以辨析或討論，這樣一來可以給學生提供有趣、實際的話題，從而鍛煉他們的英語使用能力;二來增進了學生對故事的理解、促進了他們健康的道德是非觀的形成。

4 結(jié)語

英語“核心素養(yǎng)”教育理念是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)中學英語教學活動的高效開展，中學英語教師應(yīng)注重對學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能有助于學生對英語課程的學習，提升中學生的英語能力。

（作者單位：寶雞文理學院）