高職音樂類課程信息化建設(shè)實踐研究

易雪林

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于高職音樂類課程提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了迎合信息化課程建設(shè)的實際需求，本文深入分析了多元化的教學(xué)策略和措施。

1 積極轉(zhuǎn)變音樂課程教學(xué)理念

實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職音樂課程內(nèi)容進(jìn)行高效結(jié)合，同時基于現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)理論對學(xué)生的能力本位進(jìn)行全面改造，強(qiáng)化課程項目化發(fā)展，結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容，使其不斷滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求和未來職業(yè)規(guī)劃，從而搭建起基于信息化項目教學(xué)的完整課程體系。學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，清楚意識到信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是高職音樂類課程發(fā)展的必然趨勢和主要途徑。通過對音樂課程信息化建設(shè)充分調(diào)動學(xué)生積極性，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全系統(tǒng)的進(jìn)行展示，同時加強(qiáng)師生之間的互動交流，從而因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

2 加快音樂類課程硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的同步建設(shè)

從一定意義上來講，高職音樂教學(xué)信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是一項龐大的系統(tǒng)工程。要全面系統(tǒng)推進(jìn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的整體建設(shè)，才能逐漸實現(xiàn)教學(xué)信息化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)字時代已經(jīng)到來?，F(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件設(shè)備設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)逐漸成為音樂教學(xué)開展的必要條件。

例如，在開展即興伴奏的相關(guān)課程教學(xué)時，教師可以通過對數(shù)碼鋼琴教室的有效引入，積極開展互動式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力同時拉近師生之間距離，使其在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)良好互動，從而節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以通過個人示范、音樂欣賞、單獨指導(dǎo)、Midi制作等等方式在課堂中進(jìn)行即時切換，從而實現(xiàn)教師對整堂課程的有效控制，逐漸實現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)和計劃。同時教師可以通過信息化教學(xué)隨時隨地開展進(jìn)行自我練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行知識技能的鞏固學(xué)習(xí)。據(jù)此我們可以看出數(shù)碼電鋼琴的出現(xiàn)和有效運用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生數(shù)量的束縛，學(xué)生可以作為集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極探究的能力。

3 職業(yè)能力培養(yǎng)視域下的課程信息化內(nèi)容建設(shè)

在音樂課程的實踐教學(xué)開展之前，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行訪談、能力測試、問卷調(diào)查等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。基于學(xué)科教師、企業(yè)、學(xué)生本身的實際情況進(jìn)行調(diào)查分析，從而樹立明確的課程目標(biāo)。

3.1基于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

音樂類課程不同于其他文化課程，在學(xué)科體系建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)投入力度，根據(jù)學(xué)生的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行課程內(nèi)容和框架的有效設(shè)計開發(fā)。基于信息化環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺制定出符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，具有較強(qiáng)針對性和專業(yè)性，以創(chuàng)新能力作為主要核心的職業(yè)能力教學(xué)體系。

對于服裝表演專業(yè)而言，在開展音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從舞臺演唱表演走秀音樂的肢體表達(dá)，音樂風(fēng)格鑒賞，音樂選配舞臺劇的編導(dǎo)電腦音樂剪輯，數(shù)碼電鋼琴的演奏，等6個方面入手深入模塊內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的掌握和運用。

對于英語表演專業(yè)而言，在開展基礎(chǔ)樂理和視唱練耳的相關(guān)課程時，教師應(yīng)當(dāng)對主要課程內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中課程主要包括音的高低、音的長短、節(jié)奏節(jié)拍課、民族調(diào)式和弦調(diào)的關(guān)系和轉(zhuǎn)化、16分音符變化、音視唱練習(xí)等方面。而隨著新課程改革的提出，對于其課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的零散化和碎片化進(jìn)行科學(xué)合理的編排，充分立足于當(dāng)前社會信息化建設(shè)和項目化改革的實際要求，對其課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。其主要內(nèi)容包括節(jié)奏的創(chuàng)編與表演、音樂和聲表演、即興視譜、音樂要素教學(xué)展示、音樂要素表達(dá)、電腦打譜等等6個主要方面。

而對于表演專業(yè)而言，在開展即興伴奏的相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)時教師可以通過微格教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行高效訓(xùn)練，采用風(fēng)格伴奏、你唱我伴奏、自彈自唱三種主要模式使學(xué)生觀察自身的綜合表現(xiàn)，同時找出自身存在的不足，進(jìn)行問題的總結(jié)，從而實現(xiàn)技能的高效操練。

從一定意義上來講，上述的一系列課程中所改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系均直接影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)和信息學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須根據(jù)自身的發(fā)展需要，科學(xué)合理使用overture、Finale等相關(guān)的音樂軟件，對期刊文獻(xiàn)、樂譜、網(wǎng)絡(luò)音樂等等進(jìn)行搜集整合，運用一系列的軟件和措施對其進(jìn)行整合加工，對音樂資源進(jìn)行有效的傳播，這些都在一定程度上直接體現(xiàn)出了學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，也是學(xué)生核心能力的重要要求。

3.2積極采用多元化的教學(xué)模式，加快教學(xué)信息化轉(zhuǎn)型建設(shè)

新課程改革的深入推進(jìn)在一定程度上對教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，一系列新型教學(xué)模式和教學(xué)方法得到了普及運用。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)積極開展任務(wù)驅(qū)動法、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等教學(xué)形式，搭建出精品高效的網(wǎng)絡(luò)課程資源體系，建立起教學(xué)相長、互相輔助的教學(xué)模式，并且營造出和諧平等的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)音樂類學(xué)科的信息化轉(zhuǎn)型建設(shè)。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職音樂類專業(yè)信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變音樂課程教學(xué)理念，加快音樂類課程硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的同步建設(shè)，職業(yè)能力培養(yǎng)視域下的課程信息化內(nèi)容建設(shè)。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）