農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

姚秋萍

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，我國對于普及全國各地區(qū)的素質(zhì)教育開始重點(diǎn)關(guān)注。以農(nóng)村小學(xué)為主的素質(zhì)教育培訓(xùn)逐漸被提上日程，成為我國普及義務(wù)教育同時(shí)建設(shè)平等教育的重點(diǎn)領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會的發(fā)展要求之下，我國對于技術(shù)人員等專業(yè)化信息領(lǐng)域的人才需求逐漸增多，因此，在近年來的教育中，培養(yǎng)學(xué)生們信息技術(shù)素養(yǎng)在整個(gè)素質(zhì)教育的過程中脫穎而出。

在農(nóng)村小學(xué)教育體系中，三年級、四年級可以作為這個(gè)小學(xué)銜接的重要階段，在整個(gè)小學(xué)教育的過程中產(chǎn)生著重要的樞紐作用。因此，要將信息技術(shù)組織培養(yǎng)作為整個(gè)小學(xué)教育中素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域，就必須加強(qiáng)對小學(xué)三年級學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)。本文就以研究如何在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)而展開討論，并且對培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行了一系列的分析。

1 農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的背景分析

1.1 農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的社會背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，我國社會上越來越需要更多技術(shù)能力的高科技化人才。然而對于這種人才的培養(yǎng)，必須從"娃娃"抓起。這種要求也正符合了我國以人為本、平等教育的教育觀念。不論是對我們的社會生活還是對我們的教學(xué)環(huán)境來說，信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及都對兩者產(chǎn)生了很大的影響。這些技術(shù)所帶來的大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，增加了許多信息傳播的途徑與方式，給我們的生活提供了很大的便利。也正是因?yàn)槿绱?，我國的教育教學(xué)設(shè)備才會在這樣的環(huán)境中不斷的完善與開發(fā)。因此，教育信息化也逐漸成為教師們在教學(xué)過程中對學(xué)生們進(jìn)行教育的必備素養(yǎng)。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

在教學(xué)的過程中，也正是因?yàn)橛辛诉@些先進(jìn)化的信息設(shè)備，使得教師能夠更好地將科學(xué)技術(shù)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)連貫的信息技術(shù)素質(zhì)教育。不僅如此，現(xiàn)在社會中快速普及的網(wǎng)絡(luò)平臺，也對這些農(nóng)村教育提出了更高的要求。如果教師們在對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不與時(shí)代接軌，那么如此培養(yǎng)出來的學(xué)生，只會越來越脫離社會的軌道，所謂適者生存，就是如此。因此，在這樣的要求之下，我們必須培養(yǎng)出一批擁有信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生人才。

2 農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

在我國的教學(xué)領(lǐng)域來說，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)教育素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，而在真正的應(yīng)用實(shí)踐過程中，往往并不是提出一個(gè)口號這么簡單。我們今天所分析的群體，是小學(xué)三年級學(xué)生對于信息技術(shù)理解的立場，同時(shí)也要以小學(xué)三年級學(xué)生的角度，對農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑做出可行性的分析與探索。那么，在教學(xué)的過程中，教師們究竟可以采取怎樣的方法呢？

2.1 首先進(jìn)行傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

在農(nóng)村的小學(xué)教育過程中，最大的難題就是對學(xué)生們傳統(tǒng)觀念的改變與轉(zhuǎn)換。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平整體落后，所接受的先進(jìn)理念相交于城市地區(qū)較為保守，如果想要從基礎(chǔ)上向?qū)W生們傳授先進(jìn)的素質(zhì)教育里面，就應(yīng)該釜底抽薪，從根本上解決問題，那就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。從而增強(qiáng)教師的整體教學(xué)水平，同時(shí)使得農(nóng)村小學(xué)信息化素質(zhì)培養(yǎng)能夠有更好的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)不同層次的教師水平

在小學(xué)教育的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師根據(jù)年齡以及學(xué)歷都劃分著不同的層次。如果在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)信息化素質(zhì)教育培養(yǎng)的過程中所有的班級或者年級都是使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，那么將會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)層次參差不齊，最終會產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)不同層次的教師隊(duì)伍，在不同的隊(duì)伍之間開展教學(xué)反饋與方法交流，這樣才能在整體評估和討論的情況下使得整個(gè)小學(xué)的教學(xué)水平處于平均的狀態(tài)，從而才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.3 建立完善的反饋系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)

由于現(xiàn)在的教學(xué)體系對學(xué)生所提出的要求是能夠?qū)旧纤鶎W(xué)到的知識，良好的應(yīng)用與自身實(shí)踐當(dāng)中，因此，教師們在對于學(xué)生們的教育過程中，往往需要更加關(guān)注與實(shí)際生活的聯(lián)系。信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)往往在這方面顯得更加突出。學(xué)生從課本中所得到的知識往往更加的抽象，但是教師們在日常教學(xué)的過程中，可以充分利用這些信息技術(shù)條件下所產(chǎn)生的各種設(shè)備，對這種設(shè)備的設(shè)計(jì)及研發(fā)和特點(diǎn)來向?qū)W生們進(jìn)行課堂的展示與培訓(xùn)，同時(shí)在課后的平臺上，教師們也可以利用這些媒體和媒介，建立更好的反饋系統(tǒng)，來為學(xué)生們提供能夠反饋?zhàn)约合敕ㄅc愿望的平臺。

3 對于農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培育的展望

通過我國今年來不斷的探索與實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的過程并不是一蹴而就的，而是需要長期的實(shí)踐與探索。由于我國小學(xué)農(nóng)村素質(zhì)教育上處于蓬勃發(fā)展的階段，在這個(gè)過程中，仍然存在著許多尚未解決的難題，要想如何在這種挑戰(zhàn)下培養(yǎng)起小學(xué)生們對于信息技術(shù)的知與探索，需要學(xué)生們和老師們乃至國家共同的努力。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，這樣的培育正是他們思想啟蒙的重要階段，因此，我們在未來的農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，需要更加關(guān)注對于該年齡段學(xué)生的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的步伐加快農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)度，同時(shí)將更多的人力、財(cái)力和物力投身于農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，來幫助更多的農(nóng)村學(xué)生更好地認(rèn)識社會。在未來的生活中，更好地走進(jìn)社會和融入社會。

（作者單位：江蘇豐縣鳳城街道辦事處中陽路小學(xué)）