基于云計算的高校教育資源共享服務(wù)平臺構(gòu)建研究

孫 力，葉得學(xué)

(蘭州財經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院，甘肅 蘭州 730101)

大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)顯示出的獨特優(yōu)勢，信息化教育水平逐漸成為影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，各大高校紛紛加大對教育信息化的投資力度，開展了一系列教育實踐，有效推動了教育資源的優(yōu)化配置，提高了我國高等教育的發(fā)展水平。然而，大量優(yōu)秀的數(shù)字化教育資源局限于各校的網(wǎng)站中，相互獨立形成了信息孤島，大量教育資源沒有得到有效利用。云計算作為一種新的數(shù)據(jù)處理方式，具有較高的安全性和可擴展性，加上相對低廉的價格，得以廣泛應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、教育、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域中。以云計算為技術(shù)支持的教育資源共享服務(wù)平臺，能夠有效整合龐大的教育資源信息量，并構(gòu)建資源共享程度高的教育資源共享平臺，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，使教師能夠依托平臺開展備課、教學(xué)等一系列工作，對傳統(tǒng)課堂生態(tài)產(chǎn)生了顛覆性的革新，不僅有效提升高校教育質(zhì)量，還為推動教育信息化的發(fā)展起到重要推動作用。

一、高校教育資源共享平臺的技術(shù)基礎(chǔ)

(一)云計算

云計算是分布式計算的一種，通過網(wǎng)絡(luò)的串接將龐大數(shù)據(jù)處理程序進(jìn)行分解，并通過多臺設(shè)備增強計算力及存儲空間，從而為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。云計算是分布式計算商業(yè)化的成果之一，可以在極短的時間內(nèi)完成龐大數(shù)據(jù)量的處理，是信息時代下對計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重大革新，也是信息時代未來的主要發(fā)展方向。云計算具備以下幾種特點：其一，大規(guī)模。通過串聯(lián)大量計算機以拓展其節(jié)點數(shù)量，云計算能夠形成超大規(guī)模的計算機集群。亞馬遜、微軟、雅虎、IBM等著名互聯(lián)網(wǎng)公司的云計算服務(wù)，均有數(shù)10萬臺服務(wù)器的節(jié)點數(shù)量，而谷歌云計算更是達(dá)到了100萬臺服務(wù)器的規(guī)模，為用戶提供了強大的數(shù)據(jù)服務(wù)功能。其二，虛擬化。云計算服務(wù)與數(shù)據(jù)處理完全在虛擬化的“云”環(huán)境下進(jìn)行，無論是用戶使用終端設(shè)備獲取云計算服務(wù)，還是實際的數(shù)據(jù)處理運行過程，都無需有具體位置或固定實體，只需要有能夠使用云計算服務(wù)的終端設(shè)備就能夠得到云計算服務(wù)。其三，可靠性。云計算的可靠性一方面源自于數(shù)據(jù)多副本容錯，另一方面則源于計算節(jié)點同構(gòu)可互換，這種措施使云計算的數(shù)據(jù)可靠性甚至高于本地計算機，存儲在云端的重要數(shù)據(jù)丟失的可能性極低。其四，通用性。云計算是一種數(shù)據(jù)處理模式而非特定應(yīng)用，在云計算的技術(shù)支持下能夠產(chǎn)生多種不同的應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)存儲、信息共享、關(guān)鍵詞檢索等，賦予了云計算以不同應(yīng)用的通用性。其五，可伸縮性。云計算規(guī)模的可變化特點，使其能夠滿足用戶規(guī)模增長和應(yīng)用形式增加對云計算產(chǎn)生的新需求。其六，按需服務(wù)。按需購買的計價模式使得用戶可以根據(jù)自身對云計算的需求，采取不同的訂購模式使用云計算服務(wù)，并且云計算服務(wù)本身的管理成本、能源成本較低，且資源的利用率高，使得云計算服務(wù)擁有相對低廉的價格。

(二)教育資源共享平臺

教育資源共享平臺是整合多學(xué)科、多層次、多學(xué)習(xí)對象、多資源類型樹的教育資源，并在計算機網(wǎng)絡(luò)平臺中依托于計算機群進(jìn)行信息的存儲、傳遞和共享的平臺。該平臺能夠根據(jù)用戶需求提供具有針對性的教育資源，能有效推動高等教育資源中心從教育資源自身過渡到用戶需求，是教育信息化高度發(fā)展的產(chǎn)物。在教育領(lǐng)域內(nèi)，教育資源共享平臺的教育價值體現(xiàn)在以下幾點：首先，虛擬化特點帶來低成本優(yōu)勢。高校運用信息技術(shù)支持開展教學(xué)工作，必須要加強對軟硬件設(shè)施的建設(shè)，這一過程中會產(chǎn)生大量資源重復(fù)投資問題，為高校帶來較大的資金壓力。而云計算按需服務(wù)的特點使其不需要建設(shè)大量服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施就能滿足師生的應(yīng)用需求，且其對資源的高效率應(yīng)用有效避免了資源重復(fù)問題，顯著節(jié)約了教育資金投入。其次，共享性特點避免了信息孤島的產(chǎn)生。傳統(tǒng)高校信息化教育系統(tǒng)之間的信息溝通效率較差，信息資源共享水平偏低，既難以滿足用戶的信息需求，又無力進(jìn)行教育業(yè)務(wù)分析，并為其后續(xù)的運維管理提供助力。而教育資源共享平臺的共享性特點能夠為師生提供一站式服務(wù)，對異構(gòu)的教育信息資源進(jìn)行整合，有效避免了傳統(tǒng)教育信息系統(tǒng)的信息孤島問題。最后，相同的利益方向為教育資源共享平臺提供了穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。從開發(fā)商的角度來看，教育資源共享平臺能夠盈利必須擁有數(shù)量充足的用戶，而從高校的角度來看，平臺必須擁有豐富的教育資源才能夠彰顯其教育價值?？梢钥闯龈咝Ｅc服務(wù)平臺的開發(fā)企業(yè)擁有相同的利益訴求，這就為平臺的穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、教育資源共享平臺基本需求

(一)整體需求

教育資源共享平臺首先要具備可伸縮的性質(zhì)，使其契合按需配置教育資源的需求。教育信息化的發(fā)展拓展了教育信息資源的深度和廣度，而資源本身的變化對教育資源負(fù)載的影響，使其變化趨勢難以預(yù)料，對教育資源管理與應(yīng)用帶來了較大難題。這就需要教育資源共享平臺具有可伸縮的性質(zhì)，能夠根據(jù)教育資源負(fù)載的變化對平臺底層設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，甚至可以結(jié)合應(yīng)用需求的變化開發(fā)平臺應(yīng)用組件，采取定制化的模式在提升教育資源的應(yīng)用效率的同時，避免基礎(chǔ)設(shè)施重復(fù)建設(shè)帶來的資源浪費問題。此外，平臺需要具備專業(yè)的安全系統(tǒng)和運行維護(hù)系統(tǒng)，確保教育資源的安全性和可靠性，避免重要教育資源丟失等問題。

從教師教育需求的角度出發(fā)，教師使用教育資源共享平臺的目的主要在于制作教學(xué)課件和備課，此外則是試題編制、課堂教學(xué)、教學(xué)反思和學(xué)生答題。可見，平臺的發(fā)展能夠為推動教育公平提供助力，因此應(yīng)將教育資源的制作和共享作為平臺的核心功能，并提供線上教學(xué)、作業(yè)布置、教學(xué)反思等輔助功能。從教育資源類型的角度出發(fā)，除去極少數(shù)資金充裕的頂級學(xué)府，絕大部分地方高校的教育資金有限，教育設(shè)備老化、資源不足等問題困擾著高校的進(jìn)一步發(fā)展，雖然遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)教育形式的發(fā)展緩解了這一問題，但問題本身并沒有得到完全解決，信息資源的整合程度偏低，網(wǎng)絡(luò)教育資源的影響力有限，本校重要的文獻(xiàn)資料只發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)站上，需要學(xué)校的賬號和密碼才能查看，這就導(dǎo)致外校師生無法使用本校的教育資源，影響了學(xué)術(shù)交流的發(fā)展。因此，平臺的教育資源應(yīng)重視導(dǎo)入一些學(xué)術(shù)會議、文獻(xiàn)資料中得到的重要結(jié)論，以保障平臺教育資源的實用價值。

(二)功能需求

教育資源共享平臺需要對教育資源進(jìn)行分類整理，并針對用戶需求進(jìn)行資源的共享。因此，平臺系統(tǒng)需要具備以下幾種功能：其一，教育資源獲取與質(zhì)量審核。為確保教育資源的實際價值，平臺需要構(gòu)建管理員初審、教授復(fù)審、教師內(nèi)檢、定期抽樣檢查、學(xué)生反饋的五層級審核與質(zhì)量管理體系，針對提供高質(zhì)量教育資源或篩選出低質(zhì)量教育資源的個人予以獎勵，從而提升平臺教育資源的整體教育價值。其二，云存儲服務(wù)。為避免信息化教育帶來的高昂設(shè)備投入與維護(hù)成本，教育資源共享平臺需要具備云存儲功能，一方面便于師生的有效利用，另一方面利于技術(shù)人員對設(shè)備及資源的維護(hù)管理。其三，教師應(yīng)用模塊。平臺需要針對教師需求提供個性化的應(yīng)用模塊，具體包括教育資源整理與應(yīng)用、教師的培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)科與校內(nèi)新聞、平臺應(yīng)用等，從而使教師能夠在平臺中完成資料查閱、資源審核上傳等工作，同時輔以獎懲機制以激勵教師的應(yīng)用熱情。其四，教育資源智能化推送功能。根據(jù)教師學(xué)科專業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等個人信息，應(yīng)通過大數(shù)據(jù)分析篩選出教師可能需要的教育資源，同時細(xì)化個人信息的具體內(nèi)容，進(jìn)而為教師推送更具個性化的教育資源。

為滿足上述功能需求，平臺應(yīng)包含四個層級：第一層為應(yīng)用層，直接服務(wù)于教師和學(xué)生，具體包括課程概況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核、課程設(shè)置、教學(xué)互動、教學(xué)效果評價、教學(xué)反思等。第二層為管理支撐層，分為系統(tǒng)管理和模塊管理兩個方面。前者包括用戶管理、內(nèi)容管理、教師管理、評論管理等，后者包括資源管理、站內(nèi)編輯、教學(xué)日歷等。第三層為系統(tǒng)軟件層，包括操作系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、應(yīng)用中間件系統(tǒng)等。第四層為物理設(shè)備層，包括服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備等。見圖1。

三、基于云計算的教育資源共享平臺模塊設(shè)計

(一)用戶登錄注冊模塊

雖然教育資源共享平臺具備開放性的特點，但為便于安全管理和權(quán)限管理，需要設(shè)立注冊和認(rèn)證機制。平臺用戶一般包括三類，第一類是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)者，第二類是以教師為主的教育資源建設(shè)者，第三類是以技術(shù)人員為主的管理員。其中，學(xué)習(xí)者占用戶的絕大多數(shù)，需要為其提供教育資源瀏覽、查詢、下載等功能，并提供一系列學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助功能；教育資源建設(shè)者需要具備教學(xué)資源上傳、修改、刪除的權(quán)限，使其在管理員的審核后能夠?qū)逃Y源進(jìn)行合理更改；管理員需要承擔(dān)運行維護(hù)、用戶管理等職能，保障平臺的正常運作。

圖1 教育資源共享平臺

(二)教育資源管理模塊

該模塊是教育資源共享平臺的核心，根據(jù)用戶賬號權(quán)限規(guī)定用戶的操作權(quán)限，并完成資源下載、上傳、刪除等各項工作。其中，教育資源的上傳模塊需要將通過審核的教育資源存儲至云端數(shù)據(jù)庫。需要注意的是，教育資源本身的嚴(yán)肅性使得教育資源審核應(yīng)建立嚴(yán)格的審核機制，包括對資源本身的審核及對來源的審核。未通過審核的資源應(yīng)進(jìn)行修改和調(diào)整后，再次進(jìn)行審核，通過審核的教育資源在正式入庫后，交由有權(quán)限的賬戶進(jìn)行定期更新維護(hù)，一般資源的維護(hù)由原上傳者負(fù)責(zé)。而資源刪除工作必須由管理員負(fù)責(zé)，所刪除的資源一種情況是上傳者申請刪除，在審核完成后由管理員執(zhí)行刪除工作，另一種情況則是在平臺定期維護(hù)中，刪除部分重復(fù)或失效的教育資源。

(三)目錄瀏覽模塊

為便于用戶瀏覽，平臺應(yīng)采取目錄式瀏覽模式，為用戶提供多種排列模式。首先是網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)的目錄瀏覽方式，以上傳時間、下載數(shù)量、質(zhì)量評價等進(jìn)行綜合性權(quán)重評價，將優(yōu)質(zhì)教育資源排列在前；其次是以資源層次為排列模式的目錄設(shè)置，需要按照國家、地方、個人等上傳者層級進(jìn)行排列，優(yōu)先提供國家和地方級的精品教育資源；第三是按學(xué)科樹的排列模式，按照專業(yè)、學(xué)科、課程進(jìn)行逐步細(xì)化，屬于學(xué)生最常用的排列方式；第四是基于學(xué)習(xí)對象的目錄設(shè)置，需要根據(jù)對用戶個人信息與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集，優(yōu)先提供用戶可能需要的內(nèi)容，并與信息推送機制進(jìn)行協(xié)同，保證用戶實時接收喜好內(nèi)容的更新動態(tài)；第五是基于資源類型樹的排列模式，即根據(jù)用戶的瀏覽數(shù)據(jù)進(jìn)行資源分類，為未設(shè)置個人偏好的用戶提供資源推薦。

(四)平臺管理模塊

在用戶管理方面，管理員需要具備管理賬號信息及權(quán)限的能力，包括查看、刪改、添加用戶信息，賬號權(quán)限初始化等功能。在日志管理中，由于日志能夠?qū)ζ脚_運行的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，在平臺故障或遇到其他問題后能快速找出責(zé)任人，因此日志不允許管理員修改，應(yīng)設(shè)為只讀模式。

(五)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

教育資源共享平臺應(yīng)采取MySQL數(shù)據(jù)庫與MongoDB數(shù)據(jù)庫協(xié)同的設(shè)計模式。其中，前者作為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，用于存儲用戶信息等數(shù)據(jù)，而后者作為非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫則用于存儲賬號文件等非結(jié)構(gòu)化信息。在云計算的技術(shù)支持下，教育資源共享平臺超大規(guī)模的文件數(shù)量產(chǎn)生了大量非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，而MongoDB數(shù)據(jù)庫以其靈活的數(shù)據(jù)存儲方式，能夠滿足對文件信息存儲的需求，這是作為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的MySQL數(shù)據(jù)庫所不具備的優(yōu)勢。此外，伴隨著NoSQl數(shù)據(jù)庫的發(fā)展，愈發(fā)常用于系統(tǒng)開發(fā)中，是未來可行的平臺數(shù)據(jù)庫之一。

四、教育資源共享平臺系統(tǒng)測試

(一)系統(tǒng)測試方法

教育資源共享平臺的系統(tǒng)測試方法主要包括以下幾點：第一是黑盒測試。黑盒測試的目的在于通過對輸入和輸出信息正確性的檢測，測試系統(tǒng)功能能否正常使用且滿足用戶需求，并檢驗系統(tǒng)界面的清晰性。第二是白盒測試。與黑盒測試截然相反，白盒測試更加注重功能測試，其目的在于檢驗程序的運行過程是否符合用戶的要求，同時要檢驗?zāi)K間的信息和數(shù)據(jù)傳遞是否符合預(yù)期。由于白盒測試重視驗證程序本身的特性，測試人員必須了解程序邏輯與代碼設(shè)計，才能通過用例測試等方式，通過輸入邊界值和特殊值得出正確的輸出結(jié)果。需要注意的是，即便系統(tǒng)通過了白盒測試，也不意味著系統(tǒng)本身不會產(chǎn)生運行問題。第三是集群負(fù)載測試。云計算的技術(shù)支持使得平臺具有大規(guī)模集群的特性，這就需要利用Bench4Q Tool軟件進(jìn)行集群負(fù)載測試，檢驗在大負(fù)載、多并行數(shù)據(jù)的情況下平臺能否正常運作，避免因用戶流量過大而導(dǎo)致的響應(yīng)過慢甚至無響應(yīng)問題。第四是頁面完整性測試。在軟件集成后階段，需要通過頁面完整性測試檢驗網(wǎng)頁質(zhì)量，屬于檢查性測試的一類。第五是安全性測試，用戶檢驗平臺的安全性和可靠性，并檢驗在未獲得授權(quán)的前提下是否會被網(wǎng)絡(luò)攻擊，以及攻擊后是否會出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失等安全性問題。第六是頁面腳本測試。即檢驗頁面腳本能否正常運行，避免頁面錯誤等問題的產(chǎn)生。第七是瀏覽器測試。由于教育資源共享平臺是以網(wǎng)頁的形式運行，需要對如火狐、IE、谷歌、微軟等不同瀏覽器的兼容程度進(jìn)行測試，避免產(chǎn)生瀏覽器不兼容的問題。

(二)系統(tǒng)測試內(nèi)容

教育資源共享平臺的系統(tǒng)測試內(nèi)容包括以下幾個方面：第一是功能測試，采取黑盒測試的方式檢驗系統(tǒng)功能能否在運行過程中正常使用，以及用戶需求是否得到滿足。第二是恢復(fù)力測試，即采取安全性測試方法，檢驗在平臺遇到故障或其他問題時調(diào)整恢復(fù)的能力。第三是性能測試，即檢驗系統(tǒng)處理操作的效率、系統(tǒng)整體和部分性能能否滿足用戶需求。采用Bench4Q Tool軟件模擬大量用戶行為，結(jié)合用戶對平臺的容忍度、等待時間等，對平臺服務(wù)器響應(yīng)時間等關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行測試。第四是用戶界面測試，網(wǎng)頁界面需要滿足用戶審美偏好，這就需要對界面的視覺觀感舒適程度、信息獲取的難度、界面風(fēng)格的一致性等進(jìn)行測試。第五是數(shù)據(jù)庫測試，數(shù)據(jù)庫的穩(wěn)定性決定了平臺的穩(wěn)定運行，由于平臺數(shù)據(jù)庫采取了MySQL數(shù)據(jù)庫與MongoDB數(shù)據(jù)庫協(xié)同的設(shè)計模式，其主要出現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫錯誤主要包括用戶提交數(shù)據(jù)后的存儲錯誤、導(dǎo)出數(shù)據(jù)的錯誤信息等，這些問題一方面可能是用戶自身的網(wǎng)絡(luò)問題，另一方面可能是系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題。第六是登錄相應(yīng)測試，用戶登錄時需要進(jìn)行身份認(rèn)證，而如果服務(wù)器的響應(yīng)時間過長，排除用戶自身網(wǎng)絡(luò)問題后可以判斷是平臺的判定程序出現(xiàn)故障。

(三)系統(tǒng)測試結(jié)果

根據(jù)系統(tǒng)缺陷的嚴(yán)重程度，可以將結(jié)果分為四個級別：第一是提示/建議級別，屬于對用戶造成不便，但不影響平臺正常使用的缺陷，包括提示信息文字描述、程序的提示信息、頁面設(shè)計、可優(yōu)化的程序應(yīng)用方式等；第二是一般級別，屬于會對平臺發(fā)揮基本功能產(chǎn)生明顯影響，或出現(xiàn)包括運行錯誤等功能問題的缺陷，具體包括頁面選項的功能缺失，但存在其他實現(xiàn)功能的方法、缺乏數(shù)據(jù)約束功能或與需求不相符、沒有實現(xiàn)次要功能等；第三是嚴(yán)重級別，屬于嚴(yán)重影響平臺功能的實現(xiàn)，且不存在替代方法的缺陷，主要功能與預(yù)先設(shè)定不符，具體包括重要的菜單按鈕沒有發(fā)揮作用，影響重要功能的實現(xiàn)或下一個流程的操作、按鈕與本身功能不符、功能遺漏、數(shù)據(jù)損壞或丟失、重要功能無法使用、頁面跳轉(zhuǎn)錯誤等；第四是致命級別，屬于會導(dǎo)致平臺崩潰、內(nèi)存溢出、數(shù)據(jù)丟失等問題的嚴(yán)重缺陷，具體包括數(shù)據(jù)庫錯誤、數(shù)據(jù)丟失、資料損壞、服務(wù)器崩潰等。

五、教育資源共享平臺的應(yīng)用形式

(一)私有云服務(wù)平臺

私有云是為了面向單一客戶構(gòu)建的，具有更強可靠性和高服務(wù)質(zhì)量的云服務(wù)模式，通過在客戶數(shù)據(jù)中心防火墻內(nèi)建設(shè)主機托管場所，能為客戶提供私人的云服務(wù)。教育資源共享平臺應(yīng)用私有云服務(wù)，應(yīng)由第三方及本地的應(yīng)用平臺以及應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成，為高校提供網(wǎng)絡(luò)教育資源管理、校際交流、網(wǎng)站監(jiān)控、賬號登錄注冊、版權(quán)及日志管理等服務(wù)。其中，本地應(yīng)用平臺主要提供不同云平臺的交換功能，滿足分布式資源的實際應(yīng)用需求。本地應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)于高校教育工作中的具體業(yè)務(wù)，并根據(jù)其提出的要求建設(shè)云服務(wù)。第三方應(yīng)用平臺則與高校本地平臺協(xié)同開展資源管理工作，滿足師生對網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用需求。私有云服務(wù)平臺面向單一客戶的特性，使得高校能夠靈活控制教育資源共享平臺，根據(jù)實際需求對其安全性能與擴展性進(jìn)行調(diào)整，并且維護(hù)工作相對簡單，不會產(chǎn)生昂貴的維護(hù)費用。依托于私有云平臺，工作人員可以完成一系列高校本地的業(yè)務(wù)工作，且通過對用戶授權(quán)能使師生使用平臺中提供的各項服務(wù)，并且與其他云平臺形式的結(jié)合能夠為校際交流和資源共享提供渠道。

(二)公有云服務(wù)平臺

公有云服務(wù)分為兩類：一類是面向用戶的服務(wù)，通過整合不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源及教育服務(wù)，構(gòu)建為用戶提供一站式服務(wù)的公有云平臺；另一類是依托于云計算服務(wù)商的服務(wù)，如谷歌、IBM、亞馬遜等第三方公有云服務(wù)平臺，能夠為高校提供資源檢索、網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)配及下載、賬號管理等服務(wù)，且按需服務(wù)的計價方式價格相對低廉，不需要投入大量資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。需要注意的是，這種方式固然有其優(yōu)勢，且資源的安全性能夠得到保證，但數(shù)據(jù)風(fēng)險要略高于私有云服務(wù)平臺，具有高價值的資源及數(shù)據(jù)應(yīng)盡量存儲在安全性更高的私有云服務(wù)平臺中。

(三)混合云服務(wù)平臺

混合云服務(wù)平臺主要用于校際間的交流合作，將各大院校不同類型、不同內(nèi)容的云平臺進(jìn)行融合，并構(gòu)建區(qū)域間統(tǒng)一的教育資源共享平臺?；旌显品?wù)平臺的建設(shè)中，應(yīng)通過第三方服務(wù)平臺，整合各校的私有云和公有云平臺，從用戶注冊和登錄出發(fā)構(gòu)建認(rèn)證系統(tǒng)、托管系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)相統(tǒng)一的云服務(wù)模式，并能夠為各大院校師生所共同使用，能夠有效降低學(xué)校間教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)等問題，提高對網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用效率。

六、結(jié)語

以云計算為技術(shù)支持的教育資源共享服務(wù)平臺有效拓展了信息化教育的深度和廣度，既能夠滿足教師依托平臺開展備課、教學(xué)、作業(yè)布置、課后反思等各項工作的需求，又能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，對推動高校教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。教育資源共享平臺應(yīng)分為用戶登錄模塊、教育資源管理模塊、目錄瀏覽模塊、平臺管理模塊和數(shù)據(jù)庫模塊五個部分，并采取黑盒測試、白盒測試、集群負(fù)載測試等測試方法進(jìn)行檢驗，以確保平臺能夠正常運作，同時結(jié)合私有云、公有云和混合云的應(yīng)用形式，滿足高校對教育資源共享服務(wù)平臺的多元化需求。