小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂提問的策略分析

余學(xué)聰

摘要：素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作提出了更高的要求，高要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大，教師的教學(xué)壓力也更強(qiáng)，在教學(xué)中要注重學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中教師的有效提問能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，所以，教師要有針對(duì)性地提出問題，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育過程中的核心學(xué)科之一。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)順應(yīng)教育改革趨勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。為最大限度地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制訂符合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)優(yōu)化方案，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展生活化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提問欲望

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)投入數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)因和動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要組成內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的重要前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生的提問能力，激活學(xué)生的思維，教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在產(chǎn)生探究興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)其提問欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。開展生活化教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，科學(xué)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常見問題相結(jié)合，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)混合運(yùn)算”時(shí)，教師便可以借助生活實(shí)例教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，陽陽的媽媽住院了，陽陽想拿出自己存的98元錢為媽媽買水果，現(xiàn)在已知去醫(yī)院的來回路費(fèi)是8元，媽媽喜歡吃的蘋果是每斤8.5元，問陽陽可以給媽媽買幾斤蘋果呢？這個(gè)問題更符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)在教師的提問中認(rèn)真思考，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生逆向提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)

為了提高學(xué)生的問題素養(yǎng)和提問意識(shí)，教師可以借助創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在情境問題的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。情境教學(xué)需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中思考和想象，在思考中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能。例如，在教學(xué)“圓形的周長和面積”時(shí)，教師在教學(xué)中采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。視頻為學(xué)生展示了涵涵的奶奶從鄉(xiāng)下帶來一只雞，并將這只雞放在一個(gè)橢圓形肚子和圓形上蓋的竹筐中，但是涵涵不小心將圓形上蓋弄丟了，這時(shí)涵涵決定自己做一個(gè)蓋子，現(xiàn)在所有材料都準(zhǔn)備好了，但是涵涵卻不知道如何下手了。如果你是涵涵，你會(huì)怎么做呢？情境創(chuàng)設(shè)后，教師要引發(fā)學(xué)生思考，我們要做圓形蓋子需要什么條件，通過問題引導(dǎo)學(xué)生提出分支問題，從而在提問和解答問題中完成對(duì)圓形周長和面積知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂提問效果

合作學(xué)習(xí)作為全新教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入能夠有效提高學(xué)生的提問意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言交際能力與合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。合作學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，根據(jù)小組組員間的探究，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能上的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)的同時(shí)，也可以采用這種方法。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法內(nèi)容隨后提出問題，小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，通過這種方式完成對(duì)小數(shù)計(jì)算方式的推導(dǎo)。在問題提出后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開分析和探討，通過探究和分析，完成對(duì)小數(shù)加減法規(guī)則的分析，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師在課堂中可以先明確今日的教學(xué)內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，之后組織學(xué)生以小組為單位展開分析探討，同時(shí)教師要提出相關(guān)問題，在問題的延伸中獲得知識(shí)。教師可以將思考問題方向一致的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生課堂提問能力

為了提高學(xué)生的提問能力，教師要注重高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，堅(jiān)持與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，大數(shù)在日常生活中并不常見，所以他們?cè)谠撜n程的學(xué)習(xí)過程中并沒有太高的興趣，因此，教師要掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，可以在課堂中展示星空，讓同學(xué)們來查找有多少個(gè)星星，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量特別多，教師要告訴同學(xué)們，宇宙中的星星數(shù)量有數(shù)十億個(gè)，憑借簡單的數(shù)字并不能較好地解讀，但是在學(xué)習(xí)了大數(shù)知識(shí)后，就能夠?qū)π切堑姆治龈泳_。

五、營造輕松的生活化學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師或過于注重理論知識(shí)的講解，或過于強(qiáng)調(diào)習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，這很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。教師可以將小學(xué)生生活中發(fā)生過的事件或者經(jīng)常接觸到的內(nèi)容遷移到數(shù)學(xué)課堂上來，以生活化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“乘法和除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中買東西的情景來舉例：一支鋼筆需要3塊錢，買3支鋼筆共需要多少錢呢？對(duì)此問題，學(xué)生只要聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)的乘法知識(shí)，就能輕而易舉地得到答案，收獲成就感。課后，教師也可以讓學(xué)生真正到商店、商場等進(jìn)行觀察或購買體驗(yàn)，通過實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

總之，為了充分發(fā)揮課堂提問的作用，教師要突出學(xué)生的主體地位，還要充分考慮小學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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