初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐初探

藍劍波

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門非常重要的學(xué)科，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂也一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生與教師普遍重視學(xué)科的成績，以致于忽視了教學(xué)過程的重要性，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)節(jié)奏的問題時有發(fā)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師要靈活采取教學(xué)手段，從自身教學(xué)行為、課堂模式應(yīng)用以及教學(xué)過程優(yōu)化等方面實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，推動高效課堂的形成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;有效教學(xué)

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷進行以及科技的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也越來越豐富。初中數(shù)學(xué)教師也積極投入到尋找最佳的教學(xué)方式中去，來實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。以往學(xué)生被動地從教師那里接受知識，變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W(xué)習(xí)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，多種多樣的教學(xué)方式使得初中數(shù)學(xué)的課堂變得精彩有趣，學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，教學(xué)課堂效率也逐漸提高。多種多樣的教學(xué)方式不僅能夠使初中數(shù)學(xué)的課堂變得更加精彩、更加有趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師也能夠和學(xué)生形成良好的師生氛圍，與學(xué)生打成一片。初中數(shù)學(xué)教師也能夠利用信息技術(shù)教學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂的趣味性，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，從而提高教學(xué)效率。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是有一定梯度的，有數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)，也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中多采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，從而來實現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、主動思考、善于總結(jié)初中數(shù)學(xué)知識點規(guī)律、善于開拓新的解題思路、善于總結(jié)錯題的好習(xí)慣，這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率真正得到提高。

2提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

2.1增強專業(yè)素養(yǎng)，提升教師魅力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，教師一直對其發(fā)揮著影響，是其人生發(fā)展路程上的重要啟蒙者與引導(dǎo)者。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師這一角色十分關(guān)鍵。在實際教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣講：“數(shù)學(xué)課堂太無聊了，老師講課好枯燥呀”“上節(jié)課的知識點老師解釋的我并沒有聽懂，數(shù)學(xué)真是太難了”等等。綜合以上發(fā)言，充分證明了教師自身的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力發(fā)展具有十分重要的影響。為有效解決這一問題，教師要從反思教學(xué)開始，通過與學(xué)生溝通或是進行專業(yè)培訓(xùn)等方式不斷完善并增強自身教學(xué)技能，讓生硬枯燥的數(shù)學(xué)知識在教師的講解下變得生動形象，以吸引學(xué)生注意，并提升個人教學(xué)魅力，以此帶動學(xué)生積極參與課堂，促進教學(xué)高效率展開。

例如，在教學(xué)“隨機事件與概率”時，教師可以首先聯(lián)系學(xué)生的實際生活列舉事例，比如“遇到不會做的選擇題你有多大的概率能夠選擇正確呢？”，用幽默的方式來引出教學(xué)主題，并進一步拉近與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生心目中提升教師語言魅力。其次，教師還可以通過課外拓展的形式，為學(xué)生普及更多的概率計算知識，比如“古典概率計算”等模型，以此來拓寬學(xué)生知識層面，并展示自身扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)生心目中樹立專業(yè)化的教師形象。最后，在初中階段教師還應(yīng)注重保護學(xué)生自尊心，在日常提問學(xué)生回答不上問題時，用溫和的語言去引導(dǎo)，并對其提出鼓勵，讓學(xué)生感受教師對其的期盼，更加突出人性化教學(xué)理念。

2.2學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

興趣永遠是學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)初中生的年齡、生活經(jīng)驗及心理特征展開，如在“數(shù)據(jù)的分析”這一課教學(xué)中，可要求學(xué)生計算全班每位學(xué)生每周干家務(wù)活時間的平均數(shù)、中位數(shù)及眾數(shù)，部分學(xué)生會質(zhì)疑“計算這么多數(shù)據(jù)是否需要花費很多時間呢”，筆者回答能想想其他辦法解決嗎？各小組開始討論并迅速找出解決方法，每組的1號學(xué)生對本組成員每周干家務(wù)時間進行統(tǒng)計，其他5位學(xué)生分別統(tǒng)計其他5個小組的數(shù)據(jù)，每個小組相互分工、配合，兩分鐘就完成了數(shù)據(jù)收集，有效提高了統(tǒng)計效率.上述活動展開不僅發(fā)揮了群體積極功能，還順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，激發(fā)其個體自主參與學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓其明白合作學(xué)習(xí)的重要作用。

2.3 注重學(xué)習(xí)分享及交流的過程

在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師要側(cè)重優(yōu)化數(shù)學(xué)理論的獲取方法，結(jié)合科學(xué)有效的理論獲取方式，幫助學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)觀念。 隨著課程改革的不斷深入，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、學(xué)習(xí)分享、實踐分享過程中進行交流與討論， 這有利于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生僅能模仿的情況，更側(cè)重于在討論學(xué)習(xí)中進行交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及探究能力，更能促進對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。例如在二元一次方程組的授課中，因為之前學(xué)習(xí)了一元一次方程的知識，教師提示“消元”思想，二元消掉一元就變成我們熟悉的知識了，讓學(xué)生預(yù)習(xí)交流，讓學(xué)有遺力的學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成， 在此過程中，通過逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠在合理的情境中進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進而逐步適應(yīng)新課程的教學(xué)方式。

2.4 加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維

教師應(yīng)加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維解決同一問題，這不僅有利于擴寬學(xué)生的思維能力，還有利于讓學(xué)生更快地找到最簡便的解題技巧， 從而縮短做題所使用的時間。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生采用靈活思維角度看待同一問題，通過牢記各個數(shù)學(xué)知識點，通過運用自己對知識點的理解，做好數(shù)學(xué)問題的探究。例如，在教學(xué)“探索與表達規(guī)律”時，我們要借助代數(shù)式運算的策略解釋具體問題中蘊含的規(guī)律，我們用撲克牌玩游戲的方式來學(xué)習(xí)，課堂氣氛是和諧的、自由度較高的、寬松的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實踐活動。這個從特殊到一般的過程，就是歸納的過程，不但如此，我們用代數(shù)式表達游戲的變化過程，并用代數(shù)式及其運算證明了規(guī)律，這是一種演繹思維的方式，也是訓(xùn)練學(xué)生演繹思維的過程。教師設(shè)計了有序的活動代替講解，強化了學(xué)生的思維能力。教師需要構(gòu)建創(chuàng)新化思維的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同問題進行理解與分享，并逐漸養(yǎng)成積極進取、積極探索的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生進行交流。

2.5 通過分層教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

因為初中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有一定的梯度，有的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，有的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。因此初中數(shù)學(xué)教師可以通過分層教學(xué)的教學(xué)方式，來進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

例如：初中數(shù)學(xué)教師要解講的內(nèi)容是中心對稱圖形這部分內(nèi)容時，可以通過分層教學(xué)的教學(xué)方式來進行這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，從而實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)的過程中，首先，將學(xué)生根據(jù)一定的數(shù)學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)來進行分層，其次，對學(xué)生進行分層教學(xué)、分層提問以及分層布置作業(yè)。這樣可以使學(xué)生更好地掌握平行四邊形這一小節(jié)的內(nèi)容，最后，實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。

2.6 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的背景下，以有效轉(zhuǎn)化師生地位為特點的翻轉(zhuǎn)課堂模式被開發(fā)出來并不斷得到應(yīng)用實踐，有效改變了學(xué)生過度依附教師進行學(xué)習(xí)的局面，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)具有一定的積極影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，既能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，又能夠從多方面去考查學(xué)生的學(xué)科知識與能力，為其數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了有利的條件。

例如，在教學(xué)“軸對稱現(xiàn)象”這一課時，基于翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱的概念與性質(zhì)，并通過電子白板為學(xué)生展示一些生活中具有軸對稱性質(zhì)的圖形，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，并將課堂知識合理延伸至現(xiàn)實生活。最后，通過課堂自主探究的方式，為學(xué)生展示一些不規(guī)則圖形，讓學(xué)生結(jié)合概念去判斷是否為軸對稱，以此強化知識點的理解，并讓學(xué)生通過合作的方式自主畫圖，在草稿紙上描繪出這些不規(guī)則圖形以軸為原點對稱后的新圖形。通過這樣的方式，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識進行積極主動的思考，在這過程中掌握課堂節(jié)奏與主動權(quán)，真正地發(fā)揮自身的主體作用，并在教師的引導(dǎo)下一步步提升自身的解題與探究等能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展，促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展。

3 結(jié)束語

綜上，初中數(shù)學(xué)是一門重要的科目，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)反思，尋找最佳的教學(xué)方式來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。隨著新課標(biāo)的提出，越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生更擅長利用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師通過不斷尋找最好的教學(xué)方式來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從而使學(xué)生能夠更好地掌握初中數(shù)學(xué)，為將來進一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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