高中政治生本課堂構(gòu)建方式探究

李瑜

摘要：生本理念的不斷推進(jìn)，要求教師在授課時(shí)應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的中心位置，既要滿足其日益增長的知識(shí)需求，還要注重其學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)。政治作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，其知識(shí)內(nèi)容多源自于社會(huì)發(fā)展的規(guī)律或既定的事實(shí)，因此，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容存在較強(qiáng)的枯燥性。為了切實(shí)保障高中生的政治學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師更加需要采取合理的手段來構(gòu)建生本課堂，最大程度降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，助力高中生政治課業(yè)成績的上漲。

關(guān)鍵詞：生本課堂;高中生;政治;教師

新課改提出教師在授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，這一要求與生本課堂的構(gòu)建理念不謀而合，皆旨在以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位。為了落實(shí)這一教育要求，高中政治教師在授課時(shí)可以聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)、采用翻轉(zhuǎn)課堂教導(dǎo)以及引入生活元素等方式進(jìn)行引導(dǎo)，為高中生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的增長。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要對(duì)高中政治生本課堂構(gòu)建方式展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、塑造信息化課堂，注入教學(xué)活力，提升學(xué)生興趣

板書文字教導(dǎo)在我國的教育歷史上占據(jù)著十分重要的地位，時(shí)至今日，依舊極為常用。但這一教學(xué)手段存在的弊端也十分明顯，難以降低知識(shí)理解難度的同時(shí)，還容易造就枯燥化的學(xué)習(xí)氛圍，致使課堂氣氛僵化。為了有效解決這一問題，教師可以聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)為高中生塑造信息化的政治課堂。即，教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)需要，將靜態(tài)的書本文字以動(dòng)態(tài)影像的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用更具視覺震撼效果的影音內(nèi)容來刺激高中生的視聽神經(jīng)，為政治教學(xué)注入新的活力的同時(shí)，在繪聲繪色的媒體影音氛圍下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，教師在教學(xué)“我國公民的政治參與”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，播放具體的情景短片。該單元的重點(diǎn)是讓高中生掌握公民依法享有的權(quán)利，因此，教師可以將具體的權(quán)利進(jìn)行細(xì)化講解。如選舉權(quán)，教師可以播放村民選舉、民主投票等影像資料，并在高中生觀看的過程中，講解“選舉權(quán)”的行使方式。除此之外，教師還可以結(jié)合多媒體影像進(jìn)行提問，如“哪位同學(xué)可以談?wù)勗谏钪羞€有哪些行使權(quán)力的表現(xiàn)？”教師聯(lián)動(dòng)信息設(shè)備進(jìn)行知識(shí)講解，既有助于改變傳統(tǒng)一成不變的板書視界，還有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在生動(dòng)的信息化課堂上不斷提升高中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)換師生身份，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

傳統(tǒng)教學(xué)的格局為教師講學(xué)生聽，高中生接受知識(shí)的過程頗為別動(dòng)，且容易抑制其學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂來改革教學(xué)模式，并助力高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂簡而言之，即，教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生，讓其自主探討、自行講演現(xiàn)階段的政治知識(shí)。這一教學(xué)手段既能夠?qū)崿F(xiàn)師生身份的轉(zhuǎn)換，讓高中生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以最大程度提升高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在內(nèi)容探索的環(huán)節(jié)中，深化對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的感悟。

例如，教師在教學(xué)“世界文化的多樣性”這一課程時(shí)，可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。該課程的重點(diǎn)是讓高中生知曉世界文化不同文化的多樣性與差異性，因此，教師可以讓高中生采用自己的方式講演當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容。如，兩名高中生分別扮演“印度人”和“美國人”，二人在街頭相遇，“印度人”行鞠躬禮，“美國人”行握手禮。這一情景則可以體現(xiàn)出兩國人民由于文化存在差異，因此見面打招呼的方式也存在不同。教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，既有助于提升高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還有助于為其留下深刻的印象，進(jìn)而在活躍的氛圍下助力高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、引入生活事物，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)

政治知識(shí)本就與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師在授課時(shí)也應(yīng)是適當(dāng)進(jìn)行拓展與延伸，將生活中客觀存在的事物引入到政治教學(xué)的課堂之上。這一教學(xué)手段既有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打破高中生受教材課本限制的思維，還有助于將抽象的政治知識(shí)具象化，幫助高中生理解掌握現(xiàn)階段的政治內(nèi)容，促進(jìn)高中生理解能力發(fā)展的同時(shí)，在生活事物的探索中促進(jìn)其堅(jiān)實(shí)政治基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師在教學(xué)“股票、債券和保險(xiǎn)”這一課程時(shí)，同樣可以聯(lián)動(dòng)信息設(shè)備，將具體的事物“帶入”到政治課堂之上。本課程的重點(diǎn)是讓高中生知曉三種理財(cái)方式的區(qū)別以及共同點(diǎn)。因此，教師在授課時(shí)可以先展示三者的“形象”，并其將同異呈現(xiàn)到表格之中，使高中生可以清楚把握當(dāng)前的政治知識(shí)點(diǎn)。而后，可以播放相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)短片，借助短片中具體的形象表達(dá)三種投資的形式，進(jìn)一步提升高中生對(duì)當(dāng)前內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以展示“股票、債券、保險(xiǎn)”的交易截圖，更進(jìn)一步強(qiáng)化高中生對(duì)交易方式、交易過程的掌握。教師將客觀的事物帶入到政治教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有助于豐富高中生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)高中生在生活中探尋政治知識(shí)的技能，拓展其政治學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，助推高中生知識(shí)掌握程度的夯實(shí)。

總而言之，生本課堂與板書文字課堂最大的區(qū)別就在于高中生是否具有主導(dǎo)權(quán)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否充滿活力。教師通過信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及生活事物教學(xué)等方式構(gòu)建生本課堂，既能夠降低政治知識(shí)存在的枯燥性與學(xué)習(xí)難度，還可以使高中生真切體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情增長的同時(shí)，保障高中政治教學(xué)的有效開展與高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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