現(xiàn)代化教育下的小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴

李明

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展與變化，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此。旨在通過(guò)現(xiàn)代化教育手段幫助農(nóng)村小學(xué)生正確調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，實(shí)效激活自學(xué)意識(shí)。為此，本文從提高課堂教學(xué)“趣味性”與“教育性”并行的角度，深度分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段實(shí)踐，以此為后續(xù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育;農(nóng)村小學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

前言：

現(xiàn)今社會(huì)，城市學(xué)生大多吃香穿暖，在學(xué)校中享受著相對(duì)優(yōu)良的教育資源。但是，與之相較的農(nóng)村學(xué)生卻或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)制約，或因?yàn)榧彝ベY源限制，或因?yàn)樗帉W(xué)校環(huán)境約束等，無(wú)法同等享受良好教育資源。鑒于此，在近年來(lái)農(nóng)村教育問(wèn)題日漸突出，及信息化教學(xué)方式日漸推行的現(xiàn)在，本文就以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，詳談現(xiàn)代化教育手段在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的應(yīng)用落地。

一、提高課堂趣味，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲，創(chuàng)設(shè)適合的音樂(lè)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)大多是通過(guò)英語(yǔ)教師的“死記硬背”式填鴨教學(xué)，至多會(huì)采用一些英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)朗讀等。而在現(xiàn)代化教育背景下，英語(yǔ)教師要想切實(shí)提高英語(yǔ)教育質(zhì)量，就需要在利用傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”為目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)，循序漸進(jìn)的將學(xué)生注意力遷移至英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。例如，在常見(jiàn)課堂問(wèn)候環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師將一成不變的“Good morning/afternoon！”熱身通過(guò)課堂提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們有沒(méi)有想要使用的新的課堂問(wèn)候？覺(jué)得用銜接音樂(lè)作課堂熱身如何？”靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。以教學(xué)“Let’s eat！”一課為例，英語(yǔ)教師選擇《Do you like song（Food I like）》歌曲MV做正式教學(xué)前的導(dǎo)入鋪墊，就可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物單詞展示，讓農(nóng)村小學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)新鮮感，不知不覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)直觀(guān)性

小學(xué)生易于對(duì)具象的、有趣的的事物產(chǎn)生好奇。且，這一類(lèi)事物確實(shí)十分利于幫助小學(xué)生快速理解自身原本不理解的理論知識(shí)，形成鮮明記憶點(diǎn)。為此，英語(yǔ)教師在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就不妨創(chuàng)新線(xiàn)上錄播教學(xué)形式，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的具象利用，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)直觀(guān)性。只是，需要注意的是，錄播由于教學(xué)監(jiān)督難以到位，雖能一定程度的減少教師負(fù)擔(dān)，卻也不利于教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。為此，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要教師優(yōu)劣并思的適度應(yīng)用[2]。如，在教學(xué)“Thanksgiving day”一課，英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的錄播教學(xué)形式上，將與課題有關(guān)的一系列單詞“Turkey、pumpkin pie”等，加以相應(yīng)的教學(xué)同步動(dòng)畫(huà)彈窗，在課件教學(xué)至某個(gè)具體單詞時(shí)，對(duì)應(yīng)彈出相應(yīng)動(dòng)畫(huà)，實(shí)效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生保持好奇心的連續(xù)自學(xué)、跟學(xué)，不再因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而敷衍學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果有效保證。抑或拓展家校合作，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)輔助監(jiān)控，多元保障。

（三）適當(dāng)開(kāi)展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

細(xì)觀(guān)小學(xué)階段的多樣教學(xué)方法與對(duì)應(yīng)教學(xué)效果不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最為喜歡的教學(xué)方法就是游戲化教學(xué)。一來(lái)因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)“投其所好”，輕松、自由，二來(lái)因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)框架最少，空間不設(shè)限。為此，在應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段的過(guò)程中，英語(yǔ)教師也可基于以往游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)優(yōu)化現(xiàn)代化游戲教學(xué)，以此促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣提升，不由自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。例如，在傳統(tǒng)的基于“猜謎”邏輯的“what’s missing？”游戲基礎(chǔ)上，將原本的把教學(xué)單詞寫(xiě)在卡片上，而后隨機(jī)隱藏一張，讓學(xué)生找出來(lái)，更新為基于“貪吃蛇”邏輯的動(dòng)畫(huà)化找卡面，如將單詞“corn”、“yam”等小學(xué)生感興趣的食物單詞制作貪吃蛇追趕的“金豆卡”，讓學(xué)生以高度集中的注意力留意單詞，留意關(guān)卡，巧妙完成單詞教學(xué)。這樣一來(lái)，無(wú)論是英語(yǔ)教師后續(xù)更新哪一類(lèi)教學(xué)游戲，或是設(shè)計(jì)哪一類(lèi)趣味游戲，學(xué)生都參與性較高，學(xué)習(xí)欲較盛。不但不會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生排斥，還能科學(xué)養(yǎng)成簡(jiǎn)易的信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到也比單純依靠英語(yǔ)教師說(shuō)教教學(xué)來(lái)的效果更好。且以此為基，再讓農(nóng)村小學(xué)生從親眼看到、親耳聽(tīng)到過(guò)渡到親手寫(xiě)下、親身拓展，更是可以有序提升教學(xué)質(zhì)量，自然而然熱愛(ài)英語(yǔ)。為此，英語(yǔ)教師不妨多運(yùn)用一些多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等邊為學(xué)生革新教學(xué)方式，邊留下一定的挑戰(zhàn)問(wèn)題，以此讓小學(xué)生模擬思考，主動(dòng)探究[4]。例如，在教學(xué)“What’s he like？”一課時(shí)，英語(yǔ)教師為學(xué)生播放以“足球運(yùn)動(dòng)”為主題的短視頻，而后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模擬情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中思考自己存在不理解之處，不再單純依賴(lài)文章文字教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅可以在無(wú)意識(shí)中主動(dòng)捕捉單詞，完成正確發(fā)音、記憶，還可以帶著問(wèn)題拓展思維，思考“what are you going to do on sports day？”，踴躍作答。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，要想將現(xiàn)代教學(xué)手段合宜的應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段不足，就需要學(xué)校與英語(yǔ)教師從“全面發(fā)展”角度，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)與素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)教師，不但要從自身視角，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升信息化教學(xué)水平，還要從與學(xué)生建立開(kāi)放性師生關(guān)系的角度，以學(xué)生為中心，營(yíng)造趣味化教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪立軍. 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的研究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021，（07）：252-253.

[2]李春慶. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中分層教學(xué)運(yùn)用策略探究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021，（05）：226-227.

[3]蔡鵬舉. 中國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 新農(nóng)業(yè)，2021，（04）：96-97.

[4]李晶晶. 芻議如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021，（01）：142-143.