初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探討

吳功定

摘要：在新課標(biāo)的全面實(shí)施背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)需要重視學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，借助分層教學(xué)方法的運(yùn)用，重點(diǎn)提升學(xué)生的閱讀能力，以此提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，旨在對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)闡述，通過(guò)提出相應(yīng)的運(yùn)用對(duì)策，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，為以后類似的教育事件提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，需要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。在實(shí)際英語(yǔ)閱讀上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣。在初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以此改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，初中英語(yǔ)閱讀堂教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的提升，合理運(yùn)用分層教學(xué)以此提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

1、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，需要教師進(jìn)行教學(xué)分層，即在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了解，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，制定相應(yīng)的教學(xué)。分層教學(xué)策略準(zhǔn)則學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行逐步提升，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身的學(xué)習(xí)方式，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。分層教學(xué)策略不僅關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也 促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)上能夠幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的難題，改善班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生的整體問(wèn)題，從教好學(xué)生向著讓學(xué)生好學(xué)的方向轉(zhuǎn)化，以此做到英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的成長(zhǎng)，讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)豐富多彩，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然在課堂教學(xué)中占了很大一部分比例。但是，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀的教學(xué)采用一些落后的、陳舊的方法，如講授式和灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果較差。教師在課堂教學(xué)上需要發(fā)揮主導(dǎo)地位，而當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)以及各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)于單一，很少培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維。因此在當(dāng)前的教學(xué)上，很難讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生能力教學(xué)的有限，學(xué)生很難有一個(gè)真實(shí)的提高。要改變這種困境，需要教師合理運(yùn)用分層教學(xué)法，幫助學(xué)生尋找有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的深化改革。

3、初中英語(yǔ)合理運(yùn)用分層教學(xué)法的具體策略

3.1合理分層，關(guān)注學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，運(yùn)用分層教學(xué)法，需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的分層，這里的分層不應(yīng)該帶有任何歧視或者冷落的意味，而應(yīng)該抱著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的，根據(jù)分層來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)模式。即可以在課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備和學(xué)生能力水平相應(yīng)的計(jì)劃，尤其是制定閱讀的教學(xué)模式，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)并提出不同的要求，以此保證每個(gè)學(xué)生可以得到提升[2]。

同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往更喜歡鉆研和探究課本之外的知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則更偏向于被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，或者只是簡(jiǎn)單地抄寫和背誦，在這樣的情況下，教師可以將學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生分到一起，以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和合作，這樣有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出一些有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維發(fā)展，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以放低要求，只把最基本地做好，并且適時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助[3]。

3.2提升課堂教學(xué)趣味性

在初中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要提升教學(xué)的趣味性。在初中英語(yǔ)的分層教學(xué)閱讀方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要重視英語(yǔ)閱讀的趣味化建設(shè)。初中英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要重視教學(xué)方法的趣味化。由于分層教學(xué)閱讀教學(xué)模式能夠通過(guò)教師設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂知識(shí)教學(xué)與分層閱讀教學(xué)的相互融合。課堂教學(xué)的延伸和拓展，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生的閱讀思維。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，思維品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，往往需要能夠在閱讀中體會(huì)一定的樂(lè)趣，因此，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中需要根據(jù)實(shí)際的意境進(jìn)行，需要注重分層教學(xué)的趣味化建設(shè)，確保學(xué)生在分層教學(xué)的閱讀中，能夠以趣味為學(xué)習(xí)的主。例如，教師布置太難的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的熱情和興趣會(huì)受到打擊，從而產(chǎn)生抵觸這門學(xué)科的情緒。如果教師布置太簡(jiǎn)單的作業(yè)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的能力并不會(huì)得到提高[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用分層教學(xué)策略，不僅引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生能夠有著適合自身學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同光，在分層教學(xué)中，需要注重改善師生關(guān)系，有助于彼此之間的了解，能夠更好運(yùn)用分層教學(xué)模式來(lái)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（09）：38-39.

[2]馬麗梅.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用研究[J].新課程，2021（33）：112.

[3]王健婷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用研究[J].試題與研究，2021（21）：89-90.

[4]沈安琪.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（13）：149-150.