微課在初中信息技術教學中的應用

俞小梅

摘要：本文明確新課程改革下，教育與信息技術相結合的重要性，通過提出一些策略來提升當前微課在初中信息技術教學中的教育質量，進而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。本文選用文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。初中信息技術學科作為現(xiàn)代教育中的重要模塊，微課教學策略優(yōu)化對學生信息化學習模式和語文成績的提高具有重要意義，因此通過對當前初中信息技術微課教學模式開展優(yōu)化改革，能在一定程度上提升信息技術學科教學的整體水平。

關鍵詞：微課教學;信息技術;問題與對策

前言

大數(shù)據(jù)信息時代的到來使得學生眼界與知識面變得更大更廣，與此同時，隨著科學技術不斷發(fā)展，我國教育理念也在進行持續(xù)改革。教師的教育理念若仍禁錮于傳統(tǒng)教學模式中，定無法激發(fā)學生自主學習的興趣，從而導致教學效果差、學生信息技術學科學習興趣低下、成績遲遲無法提高等問題。因此本文對于微課在初中信息技術教學中存在的問題進行研究，并探究解決對策、提出解決辦法，這對我國信息技術與教育相結合的發(fā)展目標具有理論性意義，對指導當前微課運用在教育界的教學模式改革具有現(xiàn)實意義。

一、微課應用于在初中信息技術教學中存在的主要問題

1.師生以及家長對于微課優(yōu)點不明確的問題

在現(xiàn)階段初中信息技術的教學中，新課程改革正潛移默化的改變原有的教學模式，但根據(jù)對于課堂教學的觀察與研究可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學觀念還沒有完全的轉變，在課堂中仍舊偏重傳統(tǒng)的教學方式;學生對于微課的教育意義以及使用方式不了解，微課的存在對于他們來說可有可無，仍舊完全依賴教師與課堂;學生家長對于微課更是一無所知，對于學生使用電子設備處于抵觸狀態(tài)。實際上，初中信息及時教師對于微課的教學方法是有所了解的，但對于微課教學的具體情況及深刻影響沒有明確的認識。在實際教學過程中，教師運用微課進行教學的次數(shù)少之又少，無法有效運用微課資源。即便部分教師運用微課開展教學，教學模式卻很單一，僅僅給學生看一段視頻就又回到了課本中，無法充分展現(xiàn)微課的特點與其教育優(yōu)勢，使學生的信息技術學科成績無法快速提高，也偏離了微課的教學理念。另外，教師缺乏微課教學重視導致學生以及家長對此不甚了解，部分家長“談網(wǎng)絡色變”，再加上教師未給予明確教育指導方向，家長對于微課理念的誤區(qū)越來越嚴重，這對于新時代創(chuàng)新微課教學模式產(chǎn)生非常消極的影響[1]。

2.教師錄制微課過程中存在的問題

微課相比較傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別就是一個“微”字，其代表的意思是教學時間更短、教學內容更精、教學重點更強。但是根據(jù)對當前初中教師錄制的信息技術學科微課研究可以發(fā)現(xiàn)，由于教師相對針對信息技術學科的某個知識點重點教學，會把一些教學情境、教學資源、教學導入刪掉，只突出重點的教育性內容，導致微課內容單一無趣，使學生感到枯燥反感，降低學習興趣。另外，教師在錄制微課時沒有考慮學生的個體差異狀況，學生的學習能力、自主學習意愿度大不相同，許多地區(qū)和學校都采用了協(xié)同教學的教育模式，將相同的課程內容進行細化分割，由幾個教師分別承擔教學任務，結果知識銜接的并不好，學生學習一知半解，效果欠佳。第三，教師在錄制微課時講重點全部放在講解知識點中，其肢體動作、面部表情、語氣表達等都過于死板和嚴肅，使得微課學習者的學習氛圍緊張，缺乏輕松愉快的學習心境。

二、微課應用于在初中信息技術教學中問題的解決對策

1.提升全社會對于微課的重視

在教育與信息技術不斷結合的過程中，學生的學習方式發(fā)生也產(chǎn)生了極大轉變，這就要求教師緊跟時代發(fā)展步伐，在教學過程中充分利用微課達到更好的教育成果。例如：在進行《程序與程序設計》單元教學時，教師主要是幫助學生了解程序是什么以及程序設計的特征，而后利用多媒體進行程序執(zhí)行以及以順序結構流程圖描述算法的技巧性視頻講解，既減輕教師的教學任務壓力，還更直觀的使學生更快學會如何編寫簡單的結構程序。老師還可在播放微課后與學生進行自由討論，給到學生自由表達的空間，在學到知識的同時放松心情，更有利于學生對于微課教育的認可。其次，教師需與學生家長緊密聯(lián)系，對于學生的學習生活以及“學校+家庭”的協(xié)同教育模式進行深度探討，并普及微課的教育意義以及教學效果，使家長可以在家庭教育中合理使用微課，教育效果定能有所提升。第三，微課本身具有利于學生預習與復習、教學時間更為精簡、對課堂教學不足之處進行補充等特點，這是其他教學方式所無法替代的教學效果，基于此，教師團隊需首當其沖發(fā)揚微課教育優(yōu)勢，提高整個教育界乃至全社會對于微課教學的認可與重視[2]。

3.提升微課整體質量

微課在教育界中的使用頻率逐年增長，這對微課本身的內容與架構是一大考驗。這便要求教師在錄制微課時需根據(jù)教育發(fā)展環(huán)境，結合當前學生的現(xiàn)實生活，精心設計微課，突出微課的問題導向功能和知識解析功能，挖掘教材中的亮點，成為課堂中教師在課堂上的有力武器;第二，教師需著重注意出鏡時的面部表情與肢體動作管理，盡量使微課教學氛圍輕松愉快，使觀看者內心舒暢;另外，微課語言要清晰、有感染力，要求動靜結合、圖文并茂，在好看好玩的基礎上融入信息技術知識，讓學生有探究學習的欲望。最后，在實際使用時還要克服微課適應范圍小、個體差異性要求高、碎片化、不系統(tǒng)的局限性，通過不斷的探索與改進，讓微課在初中信息技術學科教學中發(fā)揮其應有的強大作用。

結論：

綜上所述，現(xiàn)階段微課在初中信息技術教育中存在著較多的問題且現(xiàn)象也并不是很樂觀，這需要相關部門提高對于微課的重視。將微課的優(yōu)點運用到學生的學習生活中，向其提供更多更好的教學資源。結合時代要求利用微課對當前初中信息技術教育進行創(chuàng)新與改變，引導學生探索互聯(lián)網(wǎng)世界的奧秘，并逐漸提高其整體成績。

參考文獻：

[1]尚彩麗，運用微課開展教學，激活初中信息技術課堂[J].知識文庫，2021（07）.

[2]王靖，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術微課教學研究[J].中小學電教，2021（04）.