初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化操作體系探索

郭巍

[摘 要] 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革越來(lái)越受到重視，但因種種原因，各地學(xué)校在具體落實(shí)上卻很不平衡。文章結(jié)合學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施上的探索經(jīng)歷，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此項(xiàng)工作展開思考，以期為其他學(xué)校促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真正落實(shí)提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

[關(guān)鍵詞] 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);校本化;操作方法

為達(dá)成“努力創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育”的目標(biāo)，引領(lǐng)師生踐行“做最好的自己”的校訓(xùn)，學(xué)校創(chuàng)新開展了各類具有學(xué)校特色的校園活動(dòng)。

一、形成“七彩陽(yáng)光少年”評(píng)選體系

（一）活動(dòng)目的

不斷拓展學(xué)?！白鲎詈玫淖约骸崩砟顑?nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿陽(yáng)光，使其陽(yáng)光學(xué)習(xí)、陽(yáng)光生活，展示自身的“陽(yáng)光亮點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生發(fā)展自我的勇氣和信心，激發(fā)其自我參與意識(shí)，提高其自行組織、自主管理的能力，用陽(yáng)光的心態(tài)去照亮和溫暖周圍的每一個(gè)人，打造陽(yáng)光校園。

（二）指導(dǎo)思想

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、中學(xué)生多元化發(fā)展的理論及中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服“三好”制、“優(yōu)秀”制評(píng)價(jià)缺陷;實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得過(guò)程，重視學(xué)生的思想品德發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐等多方面能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）評(píng)價(jià)原則

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，將學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既注意對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，又尊重其個(gè)體差異及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在注重公平、公正的基礎(chǔ)上，通過(guò)全新的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，努力形成以學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為中心的培養(yǎng)模式，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容

陽(yáng)光有七彩，陽(yáng)光少年對(duì)應(yīng)的是紅色愛(ài)心出彩少年，橙色進(jìn)步出彩少年，黃色勤學(xué)出彩少年，綠色禮儀出彩少年，青色文藝出彩少年，藍(lán)色運(yùn)動(dòng)出彩少年，紫色實(shí)踐出彩少年。對(duì)于每類出彩少年，學(xué)校提出參考標(biāo)準(zhǔn)，各班師生共同制定班級(jí)出彩標(biāo)準(zhǔn)，在創(chuàng)新組織各類活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每天至少在一個(gè)方面要出彩。一個(gè)時(shí)期內(nèi)某一方面表現(xiàn)突出的評(píng)為“出彩少年”，多方面出彩的評(píng)為“陽(yáng)光少年”。

（五）評(píng)選步驟

1.“七彩陽(yáng)光少年”每學(xué)期的期中、期末各評(píng)選一次，期中由班級(jí)或年級(jí)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，期末由學(xué)校表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.班級(jí)評(píng)選采用學(xué)生申報(bào)和班級(jí)同學(xué)推薦相結(jié)合的辦法產(chǎn)生候選人，各類候選人數(shù)量不限。各候選人要在班內(nèi)進(jìn)行競(jìng)選演講，然后全班學(xué)生根據(jù)候選人演講和平時(shí)的情況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，班主任聯(lián)系家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在家表現(xiàn)寫好推薦材料。必要時(shí)召開家委會(huì)，由家委會(huì)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)或?qū)W(xué)生進(jìn)行“面試”。

3.班委、任課教師及班主任根據(jù)候選人的民主測(cè)評(píng)及推薦材料向政教處推薦出本班“七彩陽(yáng)光少年”。政教處成立年級(jí)評(píng)審小組，對(duì)被推薦學(xué)生的材料進(jìn)行審核并公示，評(píng)選出“七彩陽(yáng)光少年”。

4. 在學(xué)期開學(xué)典禮上，舉行校長(zhǎng)親授“陽(yáng)光少年”勛章儀式，并將“陽(yáng)光少年”的優(yōu)秀事跡通過(guò)宣傳櫥窗、“七彩之聲”廣播、七彩?？?、校園網(wǎng)和學(xué)校公眾號(hào)等渠道進(jìn)行宣傳。

二、實(shí)施“小組積分本”過(guò)程性評(píng)價(jià)

在不斷總結(jié)完善學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，特別是課改推進(jìn)工作的實(shí)踐中，班級(jí)小組文化建設(shè)的重要性自然顯現(xiàn)?！瓣?yáng)光少年”評(píng)價(jià)體系架構(gòu)好后，為了讓評(píng)價(jià)落實(shí)到位，最終就要看班級(jí)小組在具體的操作中能否細(xì)化或量化到學(xué)習(xí)生活中，做到公平、客觀、真實(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)、合作探究、合作展示，最終促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，也必須建立尊重合作、鼓勵(lì)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。2019年下學(xué)期，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校的小組文化建設(shè)進(jìn)入“瓶頸”期，最突出的問(wèn)題是小組及個(gè)人評(píng)價(jià)沒(méi)有真正落實(shí)到位，影響了學(xué)生的積極性，班主任在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，從而影響了小組建設(shè)的效率。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的研討、培訓(xùn)，10月底，學(xué)校近七百個(gè)小組都領(lǐng)到了“小組積分本”。圍繞“事事都有奮斗的目標(biāo)，天天都有攀登的行動(dòng)，時(shí)時(shí)都有成功的喜悅”的工作目標(biāo)，“小組積分本”涉及課堂內(nèi)外。各班師生共同制定的各具特色的積分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)量化、細(xì)化，如課堂積分細(xì)化到預(yù)習(xí)、合作、展示及測(cè)評(píng)的所有環(huán)節(jié)。對(duì)小組長(zhǎng)培訓(xùn)后，實(shí)現(xiàn)了“人人都是評(píng)分員”的實(shí)施目標(biāo)，客觀、及時(shí)、真實(shí)的小組及個(gè)人積分和具體的獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合，有效激勵(lì)了全體師生對(duì)小組建設(shè)的積極性。期末，學(xué)校召開了“小組積分本”使用情況總結(jié)會(huì)，根據(jù)各方意見(jiàn)，再次優(yōu)化“小組積分本”，為新學(xué)期小組建設(shè)做好準(zhǔn)備。

“小組積分本”的實(shí)施，有效地解決了小組建設(shè)的“瓶頸”，“每課一記錄、每日一小結(jié)、每周一獎(jiǎng)懲、每月一表彰、每學(xué)期一總結(jié)”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得以打通。學(xué)生參與校內(nèi)外每一項(xiàng)活動(dòng)都有評(píng)價(jià)引領(lǐng)，使“陽(yáng)光少年”評(píng)選活動(dòng)有了更為真實(shí)公平的依據(jù)，有力地推動(dòng)了小組內(nèi)外的積極性，為學(xué)校精細(xì)德育的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善《我的出彩手冊(cè)》

記錄即評(píng)價(jià)。汲取眾多學(xué)校實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋”的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校從2018年2月開始為每個(gè)學(xué)生印制了一本精美的《我的發(fā)展檔案》，2019年升級(jí)為《我的出彩手冊(cè)》。學(xué)生自己收集、整理、保存自己日常學(xué)習(xí)生活中具有典型意義、個(gè)性特色的重要事實(shí)性材料，記錄自己在校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的出彩細(xì)節(jié)，教師、同學(xué)或家長(zhǎng)以點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊的方式進(jìn)行督促或鼓勵(lì)。每天在小組內(nèi)將出彩實(shí)化、量化成個(gè)人積分，折合為小組得分。在每周的班會(huì)課上，先由學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己一周來(lái)的記錄進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)梳理“本周我引以為豪的事”及“本周我引以為憾的事”，反思制訂出“下周努力的方向”。小組其他成員對(duì)其一周小結(jié)開展點(diǎn)評(píng)，幫助其完善“下周努力的方向”。小組長(zhǎng)向全班作小組一周總結(jié)，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

為了把評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，形成全校教師人人關(guān)心評(píng)價(jià)、人人參與評(píng)價(jià)的氛圍，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校適時(shí)制定了全員育人制度，教師人手一冊(cè)《全員育人導(dǎo)師手冊(cè)》，每位教師重點(diǎn)指導(dǎo)3～5名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)、課外閱讀、品德行為、研究性學(xué)習(xí)，特別是每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇寫實(shí)性自我記錄，每學(xué)年為學(xué)生寫一篇描述性評(píng)語(yǔ)。導(dǎo)師在寫實(shí)記錄的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)及愛(ài)好，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化指導(dǎo)。導(dǎo)師制的建立為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。

學(xué)校還注意發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的積極作用，組織家長(zhǎng)參與學(xué)?？荚嚤O(jiān)考、晚自習(xí)下班輔導(dǎo)、觀摩學(xué)生活動(dòng)、參加班會(huì)，為孩子出彩手冊(cè)撰寫家長(zhǎng)寄語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)等。廣闊的家庭資源的助力，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)起了積極的作用。

《我的出彩手冊(cè)》讓每個(gè)學(xué)生以動(dòng)態(tài)、多樣、個(gè)性的方式留下成長(zhǎng)的足跡，幫助學(xué)生自我對(duì)話、自我教育、自我管理、主動(dòng)成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步和內(nèi)在素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高其自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我完善、自我發(fā)展的能力。

實(shí)踐證明，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、全局性意義，對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展具有重要的影響。通過(guò)在小組文化建設(shè)中落實(shí)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)校師生生命樣態(tài)發(fā)生了深刻變化，學(xué)校精細(xì)德育、課改工作縱深推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)校辦學(xué)特色更加彰顯。

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