陶行知教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

李菲菲

摘要：陶行知先生是我國(guó)非常優(yōu)秀的一位教育家，他根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，研究并總結(jié)出了一系列教育的方法與理念，其中“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”這一理念與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育理念不謀而合?？梢哉f，在當(dāng)下教育改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，陶行知先生所提出的教育理念對(duì)學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中主體地位這一教學(xué)精髓。本文將圍繞“陶行知教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐”這一主題展開進(jìn)一步探究，希望能為大家?guī)硪欢▍⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐

前言：

眾所周知，小學(xué)英語是一門具有“語言”性質(zhì)的學(xué)科，正如我們所說的漢語一樣，語言的學(xué)習(xí)、使用與具體的生活、具體的情境是分不開的。因此，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，陶行知先生的教育思想便與英語學(xué)習(xí)的要求不謀而合了起來。陶行知先生認(rèn)為，在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)忽略生活的重要性，意識(shí)不到其實(shí)生活也是一種教育，只有充分認(rèn)識(shí)到生活的教育特性，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。在這一基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行英語授課時(shí)，則需將生活與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，注重引導(dǎo)學(xué)生多加實(shí)踐，采取因材施教的教學(xué)方式，具體展開形式如下：

一、密切聯(lián)系生活

眾所周知，英語教學(xué)的本質(zhì)并非是為了應(yīng)付考試，而是為了語言的應(yīng)用。生活要求我們掌握哪種技能，我們就學(xué)習(xí)哪種技能。在這一基礎(chǔ)上，在小學(xué)英語授課過程中，為了讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，教師即可將英語教學(xué)互動(dòng)與日常生活密切練習(xí)在一起，開展更加高效、更加實(shí)用的生活化英語教學(xué)。因此，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需教師在日常備課過程中對(duì)英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的分析，尋找英語教材內(nèi)容中與日常生活相關(guān)的要素，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，由此提升英語學(xué)科的生活應(yīng)用性。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》這一英語課程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一便是掌握好這篇文章中“mother、father、sister、brother”等單詞，學(xué)會(huì)使用“Who is ...、This is my ...”等句型。在這一基礎(chǔ)上，教師即可從這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)開展構(gòu)建生活情境。首先，教師可以請(qǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的全家福照片。而后，在基礎(chǔ)單詞、句式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師即可請(qǐng)同學(xué)們將自己的全家福照片拿出來，與同桌之間利用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的單詞、句式進(jìn)行對(duì)話，互相認(rèn)識(shí)雙方的家庭成員。需要注意的是，在這一過程中，為保證英語對(duì)話的準(zhǔn)確性，教師需在學(xué)生對(duì)話過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)話“障礙”，或是單詞、句式出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)改正。最后，在生活化對(duì)話的練習(xí)下，即可真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的生活化教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在英語學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都往往更加重視對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而忽略了實(shí)踐能力與英語這一學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一基礎(chǔ)上，作為一名英語教師，則需盡全力“扭轉(zhuǎn)”這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，讓知識(shí)理論與學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。眾所周知，在年齡、性格的成長(zhǎng)條件下，小學(xué)生都非常喜歡對(duì)他人進(jìn)行模仿，對(duì)生活中的事物進(jìn)行表演。在這一基礎(chǔ)上，教師即可時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色扮演。如此一來，通過扮演活動(dòng)的開展，不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣，還可以使得學(xué)生自然而然的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，感受到英語知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《What time is it？》這一英語課程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)便是掌握好各個(gè)時(shí)間用英語表達(dá)的正確方式，學(xué)會(huì)使用英語來詢問時(shí)間、用英語來回答時(shí)間。在這一基礎(chǔ)上，教師在授課時(shí)，即可鼓勵(lì)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行角色扮演。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，組織一位學(xué)生扮演時(shí)間詢問者，一位學(xué)生扮演時(shí)鐘播報(bào)員。而后，在角色扮演開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好“What time is it？”和“Tt is...”等對(duì)話句式。最后，教師即可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，請(qǐng)口語練習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到講臺(tái)上來，為其他同學(xué)進(jìn)行表演示范。如此一來，在實(shí)踐表演活動(dòng)的開展下，即可在英語教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

三、引用因材施教

眾所周知，在實(shí)際教學(xué)過程中，因材施教是每位教師所共同追求的教學(xué)目標(biāo)。最初，是我國(guó)著名教育家孔子最先提出了這一理念。后來，陶行知先生在教育研究過程中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這一理念的重要性，呼吁廣大教師在教學(xué)過程中不可采取“一刀切”的授課方式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來靈活設(shè)計(jì)日常教學(xué)活動(dòng)，由此使得每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，促進(jìn)不同學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》這一英語課程時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)便是掌握好“apple、watermelon、mango、strawberry、grape”等水果單詞，并學(xué)會(huì)使用“Do you like...？”、“Yes，I do.”、“No，I don’t.”等句式。在這一基礎(chǔ)上，教師即可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行因材施教。如針對(duì)英語水平較差的學(xué)生，教師可以只要求這些學(xué)生學(xué)會(huì)這一課程的單詞、句式即可;針對(duì)英語水平一般、較好的學(xué)生，教師可以要求這些學(xué)生在熟練掌握單詞、句式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)出自己喜歡或不喜歡水果的原因。如此一來，盡管學(xué)習(xí)要求不同，但卻真正實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓水平較差的學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，讓水平比較好的學(xué)生得到了思維的拓展，用行動(dòng)說明什么是因材施教，促進(jìn)學(xué)生之間不同的個(gè)性發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在教育改革的背景下，陶行知先生所提出的生活教育理念不僅為當(dāng)下英語教學(xué)指明了新方向，也為英語教師自身的教學(xué)素養(yǎng)提出了新要求。因此，為實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的新發(fā)展，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，則需教師對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行更多分析與研究，進(jìn)一步了解生活化教育的本質(zhì)，通過聯(lián)系生活、引導(dǎo)實(shí)踐、因材施教等方式構(gòu)建新課堂，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得新的素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.談陶行知理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].啟迪與智慧（中），2021（04）：46.

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