小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

張露艷

摘要：數(shù)學(xué)審題能力是學(xué)生快速獲取數(shù)學(xué)題目關(guān)鍵信息并對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效處理的綜合能力，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)展開論述，闡述數(shù)學(xué)審題能力的內(nèi)涵，基于實(shí)踐的層面提出具體的培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)我國小學(xué)階段數(shù)據(jù)教育改革的實(shí)施，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)教育;審題能力;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中重要的科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)性課程。但對于部分小學(xué)生而言，由于其理解能力較弱思，且缺乏科學(xué)的審題方法，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)解題過程中容易出現(xiàn)審題不清、審題不準(zhǔn)的問題，不能正確解答數(shù)學(xué)題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)能力的提升，注重審題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的形成。

一、數(shù)學(xué)審題能力的基本概述

審題能力是數(shù)學(xué)解題的重要能力之一，“審”最基本的含義是詳細(xì)探究考察，“審題”也就是正確理解題目的意思。在“審題”的過程中，學(xué)生需要結(jié)合已有的感知基礎(chǔ)，對相應(yīng)的問題加以分散、聚合，找出關(guān)鍵信息，實(shí)現(xiàn)題目解答。也就是說，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題本身的還原能力以及發(fā)散和聚合能力均屬于審題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)解題的基礎(chǔ)所在。小學(xué)生思維發(fā)展處于初級階段，以形象化思維為主，在數(shù)學(xué)題目的解答過程中，通常會通過直覺來判斷題目的含義，以印象、感覺為主要思考方式，在較大程度上影響審題的質(zhì)量與效果。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對于典型例題教師會進(jìn)行重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)思維過程。部分學(xué)生會出現(xiàn)“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入思維的誤區(qū)，沒有形成正確的解題思路，也沒有掌握具體的審題方法，遇到類似題目不會細(xì)致考查與理解，而是急于下筆，這就會導(dǎo)致不能更好地挖掘題目所包含的隱含條件，局限了解題思路。因此，在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)重視審題能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，促進(jìn)能力與素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中審題能力培養(yǎng)的主要策略

（一）加強(qiáng)理論研究，明確影響學(xué)生審題能力形成的影響因素

通過上文分析可知，影響學(xué)生審題能力的因素較多，概括而言，包括知識儲備較少、學(xué)生存在消極心理因素以及題型變化的多樣性。從心理因素來分析，主要表現(xiàn)于孩子在審題過程中會遇到一定的心理障礙，例如思維定勢、懶惰心理。思維定勢是一種習(xí)慣性的思考模式，在實(shí)踐中已經(jīng)形成了慣用的、格式化的習(xí)慣，學(xué)生主觀意愿上會沿著特定的思路方式進(jìn)行思考。這種思考模式能夠有利于簡單學(xué)習(xí)問題的解決，但對于復(fù)雜問題則會表現(xiàn)出無從下手。而懶惰心理則是一種缺少責(zé)任心與時間觀念的表現(xiàn)，在做題過程中依賴性較強(qiáng)，不愿主動動腦筋，不愿主動思考，而在其內(nèi)心卻將這種懶惰的思維歸納為“不會做”。懶惰心理非常危險(xiǎn)，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成，長此以往，則會形成不好的審題習(xí)慣，影響審題能力的提升。而題目變換的新穎多樣，也是重要影響因素，在激發(fā)學(xué)生思維的同時，也對學(xué)生審題能力提出了更嚴(yán)格的要求，需要具備更強(qiáng)的觀察能力、思考能力和信息收集及分析判斷能力。

（二）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確審題的重要意義

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對審題形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生在做題過程中的責(zé)任感。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好認(rèn)真讀題的榜樣示范作用，并且為學(xué)生留足審題訓(xùn)練的時間，在作業(yè)批改后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題不清而造成答題錯誤的反思，體會認(rèn)真審題對于做對題目的重要性。在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生完整的審題方法，明確步驟。第一，讀通題目意思。這是審題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，需要訓(xùn)練學(xué)生讀通題目的能力，做到不增減、不讀錯。第二，讀準(zhǔn)題目意思。在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，通過出聲讀題、指讀、標(biāo)注讀等方式，持續(xù)增強(qiáng)讀題的綜合能力。第三，讀懂題目意思。 抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，準(zhǔn)確理解其意義。例如在一些題目中會進(jìn)行選擇“正確答案”和選擇“錯誤選項(xiàng)”的陷阱題，通常情況下的練習(xí)以勾選正確答案為主，就會導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒能抓住題目關(guān)鍵字，出現(xiàn)做題失誤。因此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，咬文嚼字，形成認(rèn)真的審題意識，通過標(biāo)注、畫特殊符號等方式，提醒對關(guān)鍵信息的檢索與理解

（三）加強(qiáng)對比性審題訓(xùn)練，提高審題的準(zhǔn)確性

對比是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練中，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)持續(xù)的對比訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)不同問題之間的差別，進(jìn)而提高問題分析與解決的能力。在日常的審題訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地選擇具有對比性特性的題目進(jìn)行訓(xùn)練。例如一些同類型數(shù)學(xué)題目，可以通過改變已知條件或者需要解決的問題實(shí)現(xiàn)對比分析，引導(dǎo)學(xué)生找到不同題目表述方式的差別以及解決此類問題的核心步驟，不斷體會數(shù)學(xué)題目表達(dá)的多樣性，持續(xù)提高審題能力，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)題目識別的敏感性，抓住關(guān)鍵信息加以分析，提高答題準(zhǔn)確。例如在人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《找規(guī)律》的練習(xí)題目中，就可以根據(jù)不同的規(guī)律設(shè)計(jì)不同的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性練習(xí)。例如“路燈安裝”的題目，在一條大道全長160米大道上安裝路燈，在指定兩盞路燈間距（如6米或8米）的條件下，設(shè)置不同要求下總共需要安裝多少盞路燈，分別包括道路兩旁都安裝路燈、只在道路一旁安裝路燈、道路兩端不安裝路燈等。通過這個過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“兩旁”、“一旁”、“兩端”，加深對題目的理解，找出不同條件下的規(guī)律，順利解答，提高審題能力。

總結(jié)：

綜上所述，審題能力是一種綜合能力，需要具備扎實(shí)的知識儲備與較高的認(rèn)知水平，需要具備良好的讀題習(xí)慣并掌握有效的思考方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)重視審題能力的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高知識應(yīng)用的能力。

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