兒童成長特性與“童書出版+”的發(fā)展模式研究

楊巧 劉星保

【摘 要】? “童書出版+”是出版業(yè)的生力軍，在我國少兒出版業(yè)的兒童早期閱讀階段有著突出表現。一方面，低幼兒童的身心發(fā)展對早期閱讀有特殊要求，促使玩具書、“圖書+玩具”、融媒體出版、知識教育服務升級;另一方面，“童書出版+”以兒童為本位，關注兒童成長特性，迎合兒童早期感知行為，將閱讀與不同形式的服務結合，成為低幼童書最活躍的出版方式。

【關? 鍵? 詞】低幼兒童;早期教育;兒童早期閱讀;“童書出版+”;兒童成長特性

【作者單位】楊巧，湖南少年兒童出版社;劉星保，湖南少年兒童出版社。

【中圖分類號】G239.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.17.004

早期閱讀是兒童早期教育的重要內容，在0—6歲低幼兒童圖書市場中，“童書出版+”作為出版業(yè)的生力軍，在我國少兒出版業(yè)的兒童早期閱讀階段有著突出表現。當下，中國童書出版業(yè)進入高速發(fā)展期，童書出版人不斷推出形式多樣、種類豐富的童書品種，但值得注意的是，任何行業(yè)在進入高速發(fā)展期后就會出現市場過熱的情況，造成競爭激烈化，童書行業(yè)同樣如此。我們可以看到，目前童書同質化出版現象嚴重，新書品種持續(xù)下降，產品結構欠優(yōu)，新媒體銷售渠道的改變倒逼童書出版人實施渠道定制。童書出版人面對變化莫測的市場和環(huán)境時，更要走近終端客戶，思考讀者是誰，他們具有哪些特征，他們到底需要什么，從根本上說，就是要在童書出版過程中以兒童成長特性為中心，關注“兒童性”。

一、兒童成長特性對兒童早期閱讀讀物的特殊要求

早期閱讀是培養(yǎng)0—6歲兒童觸覺、視覺、聽覺、語言、思維的綜合性活動[1]。兒童在成長的早期階段，神經系統(tǒng)和大腦發(fā)育遵循人的生長發(fā)育規(guī)律，很難讓他們安靜地坐下來看完一本書，而且被動式閱讀也不利于兒童的身心發(fā)展。對于0—6歲的低齡兒童來說，他們還不識字，不能通過文字來閱讀，其感知覺器官和大腦處于基礎發(fā)育時期，世界對他們來說還是新的，一切都在探索和認知中。我們可以看到，在這個啟蒙認知階段，與外界接觸、獲取信息對低齡兒童的生理和心理健康成長十分重要，并且兒童在成長關鍵期中的動作、語言、認知、社會性、個性、行為習慣六大核心能力是在低齡階段逐步完成的。

低齡兒童對圖形、聲音、顏色更為敏感，相對應的，低幼圖書也應該對圖書表現形式進行總體設計，要充分結合低齡兒童的智力和生理發(fā)育階段的特性，設計出具有互動性和趣味性，能表現兒童天性，為兒童定制的專門的圖書產品。低幼童書應以兒童為本位，以兒童成長特性為中心，尊重兒童自然發(fā)展的天性，對圖書產品的整體內容進行創(chuàng)意。傳統(tǒng)出版以文字和圖片相結合的形式進行知識傳輸，“童書出版+”則以兒童為本位，根據兒童生理發(fā)育開發(fā)不同類型的產品，用不同的“+”來為圖書賦能，這種模式讓圖書能玩、能聽、能互動，形式多種多樣，其互動性和趣味性符合低齡兒童愛玩的天性和游戲精神，因而成為低幼童書的出版方式之一。

二、結合兒童成長特性的“童書出版+”主要類型

1.符合兒童早期感知行為的各類玩具書

玩具書是專門為低齡兒童設計的圖書，有別于傳統(tǒng)紙質出版的形式，其超越傳統(tǒng)紙本，以符合兒童早期的智力和生理發(fā)育的形式和內容呈現。相比閱讀書中的內容，孩子更喜歡捏、翻、戳的閱讀方式，因而玩具書通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多方位感官刺激，讓兒童通過游戲的方式探索知識，發(fā)現閱讀的樂趣[2]。玩具書包括翻翻書、觸摸書、手偶書、立體書、拼圖書、洞洞書、有聲書等，這些圖書形式新穎、色彩飽滿，極富童趣感，以跳出傳統(tǒng)紙質圖書的出版模式，呈現兒童圖書專業(yè)化的特質。

從第7個月開始，孩子便通過手的觸摸去感知外部世界，從出生到3歲，觸覺都是孩子認知事物的主要方式。相比用眼睛閱讀書中的內容，孩子更喜歡用手去“閱讀”，因此觸摸書成為兒童早期閱讀階段最常見的圖書。觸摸書有翻翻書、手偶書、洞洞書、拉拉書等，翻翻書將翻頁的設計與內容結合，往往是在翻頁上提出問題，翻開頁面后可得到答案，滿足了兒童的探索求知欲，增加了閱讀的趣味性和游戲性。洞洞書將內容與形狀各異的小洞洞巧妙結合，讓孩子在摳、戳、找、玩的過程中去尋找、發(fā)現驚喜。拉拉書設置巧妙的機關，將認知啟蒙等知識隱藏在機關內，好玩又具有學習性，能鍛煉幼兒的手眼協調性。觸摸書形式新穎，富有創(chuàng)意性，如富有趣味的冰箱書，是將圖書設計成冰箱的樣子，讓孩子一層層地打開，去發(fā)現冰箱里存儲的各種食物。有聲書和發(fā)聲書則是通過刺激孩子的聽力，促進他們的身心發(fā)育。立體書、拼圖書、時鐘書、貼紙書、冰書等則屬于游戲類書。最近風靡市場的傳統(tǒng)文化立體書，將中國傳統(tǒng)文化和剪紙藝術相結合，在呈現形式上不像傳統(tǒng)紙質圖書那樣二維平面化，而是通過三維立體形式讓孩子直觀立體地感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，如在《3D全景西游記》立體書中，孫悟空的形象躍然紙上，贏得了孩子的喜愛和市場的追捧。

玩具書的內容特點是有趣、互動和創(chuàng)意性，市場上玩具書的形式多種多樣，體現了無限的創(chuàng)意性。比如為滿足孩子愛翻媽媽包的行為特點，創(chuàng)意打造翻包書，口號是“就讓他翻吧！”。翻包書做成媽媽使用的包的樣式，里面裝著口紅、電腦、眼鏡，既滿足孩子的好奇心，也讓孩子對自己的媽媽更了解。孩子在閱讀玩具書時可通過手、耳、感知來獲取知識，通過與圖書互動產生探索興趣，這種類型的童書契合兒童早期的行為特征，可提升兒童早期感知行為能力，是兒童早期閱讀最佳的選擇。

2.與出版跨界合作的玩具、教具和衍生品

讓玩具、教具、衍生品和圖書在形象和內容上產生聯系然后推向市場，或將這些周邊產品和圖書獨立開來售賣，也是“童書出版+”的新形勢。比如將繪本故事中的童話形象制作成玩偶，讓孩子既可以閱讀文本故事，又可以將故事主人公的周邊產品作為陪伴的玩具，這類周邊產品主要是對IP形象進行立體開發(fā)，并以禮盒裝的形式銷售。如英國知名的童話作品小熊帕丁頓身上穿著藍色厚呢外套，頭上戴著標志性的紅色旅行帽，讓孩子們覺得十分親切;早教品牌歪歪兔全情商教育繪本全集的禮品裝里配有78冊圖書和限量版歪歪兔手偶;由中信出版社出版的專業(yè)哄睡繪本《小兔子睡不著》配有一個毛茸茸的大兔子，讓孩子們在聽完晚安故事后，抱著兔子玩偶入睡。

一些科學探索和實驗圖書會配置專門的教具和實驗器材，孩子可根據圖書來做小實驗，自己動手驗證知識，這極大地滿足了孩子的探索欲和好奇心，增進了孩子與書的互動互娛。需要注意的是，目前這類教具類童書在國內還比較少見，以引進居多。比如全球知名的兒童讀物出版商和經銷商學樂出版社就專門圍繞旗下品牌來制作手工創(chuàng)意操作書。

“兒童出版+”開發(fā)衍生品，主要以內容為IP進行不同維度的開發(fā)。比如湖南少年兒童出版社出版的《青蛙弗洛格》是荷蘭著名兒童圖畫家馬克斯·維爾修思的代表作品，該系列故事被譽為“簡筆畫世界的杰作”，在取得一定市場影響力形成繪本品牌后，出版社與工廠對接，研制開發(fā)出“青蛙弗洛格的成長故事”大禮包套裝，大禮包套裝里包含了《青蛙弗洛格的成長故事》全四輯、青蛙弗洛格書包1個、青蛙弗洛格文具（文具盒1個、鉛筆一套、筆記本1本）和青蛙弗洛格貼紙。

以影視IP內容進行圖書開發(fā)的出版形式，則是先有成熟的已經贏得市場的內容，再將內容復制到出版物中。比如有些出版社以迪士尼《冰雪奇緣》《獅子王》《瘋狂動物城》等電影作品內容為IP進行全產業(yè)鏈開發(fā)，推出了相關的玩具書;中國少年兒童新聞出版總社根據游戲內容IP出版了“植物大戰(zhàn)僵尸”漫畫書和知識類讀物;四川少年兒童出版社推出了“小馬寶利”圖書系列，這都是“童書出版+”的典型案例。

3.豐富兒童閱讀形式的融媒體出版產品

近年來，隨著新媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)紙質出版模式被打破，不同媒介進入知識傳播服務中，如視頻、音頻、AR和VR技術、APP、小程序等與紙質出版物相結合，出版不再著眼于平面二維的紙質媒體，而是讓閱讀方式變得豐富、立體，讓讀者和媒介的互動性增強。比如AR和VR技術在知識科普類圖書的應用，小讀者只需“掃一掃”便可通過3D方式置身恐龍世界。小讀者可在視頻中觀看漢字書寫過程，進入設置的游戲闖關互動，這讓他們的知識獲取方式更加生動有趣。掃碼聽書、有聲讀物已經在童書出版中運用得十分廣泛，對學齡前還不識字的兒童是很好的知識獲取通道。凱叔講故事APP受到小讀者火熱追捧，出版社順勢推出了“凱叔講歷史”系列、“凱叔365夜中國傳統(tǒng)故事”、“神奇圖書館”等圖書，均獲得市場認可。

0—6歲兒童處于視覺、聽覺、觸覺等感官知覺發(fā)育階段，因此以聲音、視效、情景模擬為特點的融媒體出版形式在低幼童書板塊尤其常見。目前，已有專業(yè)少兒社在“童書出版+其他媒介”上進行了有益嘗試。如江蘇鳳凰電子音像出版社和江蘇鳳凰少年兒童出版社合作開發(fā)的少兒知識服務應用，打造小鳳凰FM微信小程序，將江蘇鳳凰少年兒童出版社的紙質出版物在線上進行再次傳播，以音頻、視頻、圖片、讀者互動等形式呈現原出版物的內容。又如“嘟嘟科教”系列融合出版產品，以圖書、教具、VR/AR、動漫、短視頻、小程序等形式來講述科普知識，其短視頻在騰訊視頻上線，是一套立體的科學探索課程。其中《嘟嘟酷玩》是 “圖書+教育+視頻”形式的科普融合出版物，讓孩子們動腦學、動手玩，愛上科學。

4.知識教育產業(yè)化的“童書出版+”

知識教育服務產業(yè)的“童書出版+”形式主要表現在早教行業(yè)，紙質圖書是產業(yè)化中的一個內容板塊。為低齡兒童提供服務的教育產品既要有符合兒童身心發(fā)育的知識內容，又要主動激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在玩中學、在學中玩。歪歪兔和巧虎這兩個品牌從圖書生產到知識教育服務產業(yè)鏈都較為完善，其中歪歪兔品牌早期先出版紙質圖書，以關照兒童關鍵期發(fā)展為理念，出版了一系列符合低齡兒童心理特點與成長需求的童書，內容涵蓋幼小銜接、獨立性養(yǎng)成、情商教育、思維游戲、專注力培養(yǎng)、學齡前語文教學等，成為中國原創(chuàng)低幼童書品牌。在紙質圖書打開市場后，借助已形成的品牌影響力，歪歪兔又進行了一系列早教產品開發(fā)，如歪歪兔情智樂園分齡早教包，以及歪歪兔系列動畫片、玩偶等周邊產品，最終成為國內家庭知名早教品牌。巧虎品牌在圖書、音像出版物、視頻、APP、動畫片多種載體中進行學齡前幼兒知識教育服務，深受孩子的喜愛和家長們的認可。我們可以看到，相比K12教育與紙質出版物的結合，互動化和趣味性以及孩子愛思考、重體驗的特性使得低幼圖書更容易在知識教育形成生產鏈，從而實現知識教育服務升級，形成特有的“童書出版+”范式。

三、以兒童成長特性為中心，未來童書出版的關注點

1.低齡童書市場，“童書出版+”成為主流

優(yōu)秀的兒童圖書不是枯燥的知識輸送，而是要體現人文關懷，深入了解兒童的需求和發(fā)展階段特點，以兒童成長特性為中心，量體裁衣，呈現專業(yè)化和高品質的特點。隨著社會發(fā)展，人們的收入水平越來越高，家長對教育的關注度隨之提升，在教育上的投資也越來越多，童書市場的競爭將是在細節(jié)化、專業(yè)化、差異化上的競爭。“童書出版+”以讀者為中心，重視兒童成長特性，關注兒童早期閱讀，強調知識與人的互動和參與性，越來越受到年輕家長們的認可和歡迎。

2.對印刷技術和出版形式的要求不斷提高

無論玩具書還是多介質的融媒體結合出版，0—6歲童書出版在制作上有著更高的要求。如玩具書中的異形書、立體書、拉拉書等對紙張、印刷和工藝十分講究，需要精良制作;洗澡書和布書，要讓孩子們在玩時不容易被撕破，材質要具有在水中不易掉色和迅速干燥等特點;觸摸書中嵌有皮革、毛線、絨布等，這些材料既對材質有要求，又要符合環(huán)保標準。因此，玩具書有一定的制作門檻，制作成本、編輯成本、生產周期都遠高于傳統(tǒng)出版。此外，融媒體出版和知識服務的賦能升級，對童書出版的創(chuàng)新力提出新的要求，在這樣的背景下，少兒出版社需要打破原有的慣性思維，以兒童成長特性為中心，不斷嘗試新的出版形式，推出更高質量的兒童早期閱讀產品。

3.對童書創(chuàng)意和游戲精神的呼喚持續(xù)深化

目前，我國的玩具書多從國外引進，原創(chuàng)玩具書在創(chuàng)意上還較為薄弱，雖然國內也有一些出版企業(yè)開發(fā)了多種樣式的低齡童書，但在圖書的趣味性和玩具功能上還相對欠缺，究其緣由是因為這類圖書在成本上投入過大;引進童書省時省力，試錯成本低，彎路走得少，但過度依賴引進童書，勢必影響出版社的創(chuàng)新能動性。少兒出版需要呼喚童年的游戲精神，研究兒童的生理和心理特點，增強創(chuàng)意能力，讓“兒童性”成為兒童早期閱讀產品的人文底色;在圖書的開拓實驗性上做更多嘗試，推出更高品質的童書，以更匹配童書出版大國的地位。

四、結語

兒童具有先天的游戲精神，他們能從生活中的事物發(fā)現玩的樂趣，對世界充滿了好奇和新鮮感，可以說，兒童早期閱讀需要充分理解和滿足兒童探索和玩的天性。新時期以來，我國童書地位在國際上穩(wěn)步提升，和十年前在國際書展上中國童書展臺的情況相比，現國外優(yōu)秀童書大量引進、中國童書“走出去”以及愈來愈多的國際合作出版都體現了童書出版行業(yè)的繁榮。值得注意的是，雖然我國進入童書出版大國時代，但在低齡童書的多種形式開發(fā)上仍然不足，因此，以兒童成長特性為中心，開發(fā)更高質量的兒童早期閱讀產品，不斷延展“童書出版+”的范圍，迫在眉睫。近年來，越來越多的出版單位開始開發(fā)玩具書，在印刷和圖書制作上提出了更高的要求，并且與玩具廠開展跨界合作，打破行業(yè)壁壘。

要用契合低齡兒童生理和智力發(fā)育階段的載體來讓孩子們愛上閱讀。從具體層面來看，低幼年齡階段的圖書出版工作要圍繞兒童成長特性展開，切實以受眾為中心開發(fā)細分市場，以童書的豐富性和多樣性展現“童書出版+”的無限潛力;從整體層面來看，少兒出版社要對兒童早期閱讀相關圖書大力扶持，形成從上到下的出版合力，助推“童書出版+”的生產與繁榮。

|參考文獻|

[1]王紅菊. 父母在0～3歲兒童早期閱讀推廣中的角色芻議[J]. 甘肅教育研究，2021（3）：30-33.

[2]鄭楊. 玩具書才是讓孩子愛上閱讀的正確方式[N]. 中國出版?zhèn)髅缴虉螅?017-09-15.