信息化背景下高校古代文學(xué)課堂教學(xué)改革研究

婁紅巖

[摘? 要]隨著信息時(shí)代的到來，媒介產(chǎn)品及媒體環(huán)境的改變使學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的改變。其中，古代文學(xué)作為漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前信息化發(fā)展的時(shí)代要求了。因此，充分利用信息媒介將大量的教學(xué)資源融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)課堂教學(xué)信息化、時(shí)代化和科學(xué)化的主要途徑。文章詳細(xì)闡述了信息化背景下古代文學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性與阻礙，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期能更好地促進(jìn)古代文學(xué)課堂教學(xué)朝著信息化的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息化? 古代文學(xué)? 教學(xué)改革? 課堂教學(xué)

課題：本文系西安思源學(xué)院2020年中國(guó)文學(xué)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（培育項(xiàng)目）：西安思源學(xué)院2019年校級(jí)本科線下一流課程《中國(guó)古代文學(xué)》的研究成果之一。

信息化背景下高校古代文學(xué)課堂教學(xué)改革的必要性

1.古代文學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的改變

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，信息技術(shù)的進(jìn)步使得各類媒體產(chǎn)品層出不窮，無論是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，都已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人們生活中不可缺少的重要組成部分。高校傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂教學(xué)往往是以教材內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨著教材內(nèi)容的多寡進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但隨著信息時(shí)代的到來，教學(xué)內(nèi)容的范圍被擴(kuò)大，教師可以通過各種信息庫(kù)、資源庫(kù)、文學(xué)網(wǎng)站等獲取課堂教學(xué)所需的資料，學(xué)生也可以通過這些途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集和整理。這就使得學(xué)生和教師的知識(shí)獲取渠道幾乎是處于同一水平線，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面。教師和學(xué)生還可以將所獲取到的相關(guān)資料進(jìn)行共享，從而擴(kuò)大古代文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，改變思維模式，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)古代文學(xué)課堂教學(xué)改革的有效開展。

2.古代文學(xué)課堂教學(xué)形式的變化

受高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，古代文學(xué)課程在授課過程中也采用的是教師為主體的單一教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。但在信息化背景下，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需求，因此必須改革古代文學(xué)授課模式。

首先是教學(xué)手段的變化和豐富。由傳統(tǒng)教師為主體的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的討論。在教學(xué)手段的選擇上，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新和發(fā)展，微課、線上線下混合教學(xué)模式及慕課等教學(xué)手段層出不窮。教師通過制作精美的教學(xué)課件，能夠更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

其次是教師可以通過播放相關(guān)的視頻、音頻等幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和感悟文學(xué)作品。除此之外，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化背景下的教學(xué)方式打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流也不再局限于課堂，而是可以利用多種網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行溝通。

最后是能夠幫助教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線的課后指導(dǎo)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂，學(xué)生和教師之間的交流只能在課堂上進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。但現(xiàn)在教師可以通過QQ、微信、釘釘、雨課堂等單獨(dú)聯(lián)系學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，然后及時(shí)地加以指導(dǎo)。除此之外，學(xué)生還能夠及時(shí)了解教師接下來的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，這不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.古代文學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的變化

信息技術(shù)的發(fā)展給古代文學(xué)課堂教學(xué)帶來了質(zhì)的改變，其中最明顯的就是教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的變化。在傳統(tǒng)的古代文學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生羅列出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生背誦?，F(xiàn)在的古代文學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是收集和整理相關(guān)的古代文學(xué)學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生古代文學(xué)作品的賞析能力和作品評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高學(xué)生的古代文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在充分掌握古代文學(xué)作品基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能融入自己對(duì)作品的理解和感受。即將學(xué)到的知識(shí)與自身的情感進(jìn)行充分的融合，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。除此之外，教師在對(duì)不同媒介產(chǎn)品的運(yùn)用過程中，自己的古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生著變化。教師不僅要使學(xué)生對(duì)每一時(shí)期的作品有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，同時(shí)還要使學(xué)生能夠了解古代文學(xué)作品的共性所在，從而提升學(xué)生的文學(xué)作品理解能力和獨(dú)立思考能力。

信息化背景下高校古代文學(xué)課堂教學(xué)改革的阻礙

1.不良信息影響古代文學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程

信息化時(shí)代的到來給人們的生活帶來極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不好的影響。一方面由于大量網(wǎng)絡(luò)資源和媒介產(chǎn)品缺乏相應(yīng)的市場(chǎng)管理和監(jiān)督，使得一些不良信息進(jìn)入校園。對(duì)古代文學(xué)課堂教學(xué)而言，大量虛假信息會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和作者信息的真實(shí)性存在一定的質(zhì)疑，而錯(cuò)誤的賞析內(nèi)容和觀念會(huì)影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。另一方面文學(xué)作品賞析和理解的五花八門，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解，不利于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品精髓的掌握。

2.信息化背景下不實(shí)信息影響古代文學(xué)課堂教學(xué)改革

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要組成部分。對(duì)于古代文學(xué)而言，諸多不實(shí)信息的出現(xiàn)使學(xué)生的思想受到了一定的影響。例如網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的惡搞古代文學(xué)大家的現(xiàn)象等，使人物形象和作品內(nèi)涵都受到了一定程度的影響，這不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)影響古代文學(xué)作品的傳播。

信息化背景下高校古代文學(xué)課堂教學(xué)改革的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化背景下，古代文學(xué)課堂教學(xué)想要適應(yīng)新發(fā)展，就必須積極改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種局限。充分整合和合理利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)資源、媒介資源和媒體資源。教師要了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的方向和學(xué)生發(fā)展的需要，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體創(chuàng)新性的發(fā)展。除此之外，還需要將信息化媒介和教學(xué)內(nèi)容充分融合，豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，營(yíng)造良好的古代文學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，以進(jìn)一步提高古代文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)信息化產(chǎn)品的運(yùn)用，改變課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)古代文學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，以教師為主體的一言堂根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，信息化背景下加強(qiáng)信息化產(chǎn)品的運(yùn)用，同時(shí)要使用相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段。就目前所知的信息化產(chǎn)品在教學(xué)中運(yùn)用較為成功的有“慕課”“線上線下混合教學(xué)模式”及英語教學(xué)視聽說課程等，這些都是信息化背景下較為成功的教學(xué)改革案例。而在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題、提出問題、解決問題的思路進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)標(biāo)注出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生也可以在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，直接通過線上溝通的方式咨詢教師，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間上的局限。

3.加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流

相較于傳統(tǒng)古代文學(xué)課堂教學(xué)而言，多媒體的運(yùn)用能很好地輔助古代文學(xué)課堂教學(xué)，但同時(shí)也存在一定的弊端，其中最為明顯的就是由于教師忙于操作多媒體，他們和學(xué)生交流的時(shí)間就會(huì)相對(duì)變少，而且本該有的師生間的溝通交流也幾乎都線上進(jìn)行了，這對(duì)古代文學(xué)課堂教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一些不良的影響。針對(duì)以上這些問題，我們可以通過以下兩種方式解決。

（1）師生換位，增加互動(dòng)頻率

在古代文學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過師生調(diào)換角色的方式增加師生之間的互動(dòng)次數(shù)。例如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣有選擇性地上臺(tái)講課，教師則和其他學(xué)生一起聽課，并提出問題和學(xué)生一起解決。這樣做的優(yōu)點(diǎn)主要有四個(gè)方面：一是能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。學(xué)生在上臺(tái)講課之前，會(huì)花心思認(rèn)真?zhèn)湔n，比如積極查找資料，不斷修改和完善自己的教案。而這一過程其實(shí)就是學(xué)生的自學(xué)過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和善于解決問題的能力，還能夠促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。二是師生通過互換角色的方式，能夠極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能。尤其是對(duì)師范生而言，能夠更早地學(xué)會(huì)課堂教學(xué)中的一些基本教學(xué)法則和教學(xué)方式，為自己以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。三是在師生互動(dòng)的過程中，可以進(jìn)行一些評(píng)論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)改正問題。四是能夠使學(xué)生在轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)懂得體諒教師。

（2）充分激發(fā)學(xué)生古代文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

古代文學(xué)相較于其他課程而言，發(fā)展空間較小，基本上已經(jīng)趨于飽和，更多的是研究一些作家的作品和文學(xué)現(xiàn)象等。這些內(nèi)容如果僅僅依靠教師的講解就會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生在查找過相關(guān)資料后，甚至有的時(shí)候會(huì)認(rèn)為不用聽教師講自己也能學(xué)好。因此，這就需要教師通過辯論或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的主觀能動(dòng)性。在辯論題目的選擇方面，教師可以依據(jù)一些學(xué)術(shù)界比較關(guān)注的熱點(diǎn)話題，或者是根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些一般性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過閱讀、討論、收集資料等方式形成自己的觀點(diǎn)，最后再組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論。這樣做的好處是：學(xué)生的參與度較高，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)比較濃厚，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極準(zhǔn)備，踴躍參加，從而能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的積極性。

結(jié)? 語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革的進(jìn)程也在加快。教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革使古代文學(xué)課堂教學(xué)具有更寬廣的改革空間、更高質(zhì)量的課堂教學(xué)以及更高效的教學(xué)策略。古代文學(xué)課堂的改革和發(fā)展一定要順應(yīng)時(shí)代，積極從中吸取有利的因素，進(jìn)而提高古代文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)上獲取的古代文學(xué)資料要進(jìn)行仔細(xì)甄別，絕對(duì)不能照搬照抄，再走傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。只有始終緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將信息化手段充分融入古代文學(xué)課堂教學(xué)之中，才能夠保證古代文學(xué)課堂教學(xué)的改革更有成效。

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作者單位：西安思源學(xué)院? 陜西西安