談城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生班級(jí)德育教育管理

于秀娟

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;班主任;德育工作

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于生源家庭情況復(fù)雜，留守，隔代撫養(yǎng)，其他親戚代管，甚至寄宿情況較多，相當(dāng)多的孩子由于缺少父母嚴(yán)格的管教和心靈上的撫慰，在心理發(fā)展認(rèn)知上存在著一定的障礙。如偏激，叛逆，自私，自卑，畏怯，攀比等極端表現(xiàn)嚴(yán)重。加上照顧他們的人認(rèn)為給他們零用錢(qián)花就可以了（零花錢(qián)上的富裕又帶來(lái)了一系列的新問(wèn)題），教育孩子則是學(xué)校老師班主任的事情，我把孩子交給學(xué)校了，孩子的學(xué)習(xí)，思想教育，（有些甚至生活）全托付，全依賴。在這種情形下的初中孩子心理發(fā)展往往偏頗，缺少父母的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)，管教，激勵(lì)，心理發(fā)展不健康的同學(xué)大有人在。再加上到了青春期，叛逆情緒滋生，嚴(yán)重困擾了他們的學(xué)習(xí)和生活。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中班主任的德育工作就顯得更加重要和艱巨了。班主任作為班集體的組織者，管理者和德育者，他的一言一行都是對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，極大地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校青年班主任的一員，在這些年的班主任德育管理工作中摸索、實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面的班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)，和廣大同為城鄉(xiāng)結(jié)合部的班主任老師們分享商榷。

一、調(diào)查實(shí)踐為先，學(xué)生分類分組管理

調(diào)查研究學(xué)生是解決一切教育問(wèn)題的前提，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況是班主任做好德育工作的前提。每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始，接手一個(gè)新的班級(jí)，我都要詳細(xì)調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的家庭情況。摸清他們是不是留守兒童，生活上有誰(shuí)照顧。父母都不在家的又由誰(shuí)來(lái)專職負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。調(diào)查了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

二、確立生活、學(xué)習(xí)上的個(gè)人，小組，班級(jí)目標(biāo)，激勵(lì)發(fā)展。

目標(biāo)的確立同樣是管理班級(jí)的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生在生活上往往需要幫助，這也是他接受教育，追求進(jìn)步的動(dòng)力。以此為突破口，再讓他確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)他的生活愿望的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)促進(jìn)。在小組集體當(dāng)中，讓他為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，周圍同學(xué)的幫助讓進(jìn)步變?yōu)榭赡芎捅仨殹６嗉?jí)目標(biāo)則是一班航船的燈塔，具有導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生的作用。沒(méi)有班級(jí)目標(biāo)的班級(jí)就像是無(wú)源之水，班級(jí)沒(méi)有動(dòng)力的源泉。因此，班主任要重視目標(biāo)的定位，根據(jù)目標(biāo)管理班級(jí)，但目標(biāo)也不能全由班主任說(shuō)了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

三、多進(jìn)行情感同化教育

批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”。

班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育

四、用家訪激勵(lì)孩子。

家訪，是我們老師都熟悉的“詞”，但我們大多數(shù)老師的家訪都是學(xué)生在學(xué)校出了亂子后才家訪，這樣的家訪是很容易造成老師與學(xué)生對(duì)立情緒的，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師這樣的家訪純粹是告狀，從而產(chǎn)生警備和反叛心理，使老師和學(xué)生不能通過(guò)家訪了解情況，很好的與學(xué)生溝通、交流，達(dá)成共識(shí)。所以我認(rèn)為我們城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校的老師要在平時(shí)多家訪，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教，從而在老師和家長(zhǎng)之間形成和諧、協(xié)助的關(guān)系，在老師和家長(zhǎng)之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪既有助于我們開(kāi)展教書(shū)工作，又有助于我們開(kāi)展育人工作，我們何樂(lè)而不為呢？

五、用自身感染孩子

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我

們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見(jiàn)講臺(tái)的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自已的腳下是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道"老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們里應(yīng)該按照她的要求去做?！笔潞螅嗉?jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些者師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑們老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

六、充分發(fā)揮小組的幫扶作用。

一個(gè)好的班級(jí)的班干部就相當(dāng)于半個(gè)班主任了，可見(jiàn)一個(gè)班

級(jí)中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，當(dāng)然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹(shù)立在班級(jí)中的威信，班干部在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這時(shí)候我們應(yīng)該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多在班級(jí)表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認(rèn)善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級(jí)，讓他們敢于管理班級(jí)。如果班干部有名無(wú)實(shí)，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領(lǐng)作用了。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時(shí)指導(dǎo)班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時(shí)無(wú)形中也減少了很多班主任的工作壓力。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。我堅(jiān)信：“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的德育工作中去。