芻議信息技術(shù)在初中閱讀教學(xué)中的作用

張林

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)有機結(jié)合，有效的彌補了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境，同時，較真實的創(chuàng)設(shè)了場景的再現(xiàn)，從而有效的增強閱讀教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生閱讀的積極性和專注力 提升了閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?? 散文學(xué)習(xí)? 閱讀教學(xué)

初中閱讀尤其是散文閱讀，幾乎占了整個語文教材的三分之一，它主要包括：抒情散文，敘事散文和哲理散文，散文獨特的寫作方法在閱讀中對學(xué)生的幫助是顯而易見的，?因此，散文閱讀的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就顯得尤為重要。

一、初中語文散文的教學(xué)方法

（1）找好切入點，通過PPT展示和音頻朗讀激發(fā)學(xué)生散文閱讀的興趣。首先，可以通過PPT配樂相關(guān)句子和詞語找到散文教學(xué)的切入點，文章中的每一個情節(jié)或者一個句子，甚至是一個詞都可以作為散文教學(xué)的抓手，從這里著手，帶動整篇文章，從而激發(fā)學(xué)生散文視覺感悟的興趣。比如在“孔乙己”的教學(xué)時，就可以從通過展示PPT孔乙己“站著喝酒”入手，老師讓學(xué)生看圖就“站著喝酒”卻“穿著長衫”這樣的一個不尷不尬動作場景想象出孔乙己真實的生活情況，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，也可以通過學(xué)生的配樂表演去深刻體會孔乙己的命運，體會到他那種生活在社會最底層的窘迫、體會他拼命維護自己那點可悲的虛榮心的可憐和可笑。在理解基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，讓假擬的人物“活過來”真正走進孔乙己的內(nèi)心深處，感知人物內(nèi)心深處的情感。

其次，書非讀不能解，正如余映潮老師所說：朗讀是實用有效的教學(xué)形式。?只有掌握了恰當?shù)睦首x方法，才能將散文中的魅力品味到位，欣賞到位。因此，通過朗讀進行閱讀教學(xué)的時候，還要講究節(jié)奏感和韻律感，伴隨著朗讀感悟走入作者的心靈深處，體會作品的深意。?示范性朗讀，探索性朗讀，都要求能準確把握文章的內(nèi)容情感，在朗讀中體會其魅力。?如朱自清的《春》中“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中的“籠”字用得好，就可以通過學(xué)生們的音頻朗讀加動態(tài)的畫面讓學(xué)生在想象中感悟出薄煙是在輕輕的浮著，給我們一種立體感而不像“罩”那樣的壓抑感。體會語言運用的美感，并將這種美感表達出來。?配樂朗讀需要有代入的感。?通過音頻，讓學(xué)生明白到情感體驗的作用，并將情緒代入散文之中，讓一篇篇優(yōu)美的散文在音頻朗讀、動態(tài)畫面的配合之下使學(xué)生充分感受文字語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、愛上閱讀。

（2）多媒體輔助，課程內(nèi)容可視化。多媒體的“可觀”和“可聽”“可感”功能是提升散文教學(xué)效率的關(guān)鍵，通過新手段，優(yōu)化散文教學(xué)方式，?朗讀品析和多媒體有效結(jié)合，很好的引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的實踐精神。學(xué)生通過新科技手段，清晰的看到作者的生平背景的視頻、音頻、圖片信息，加大了課程的容量，從而深度感知了作者蘊含的思想感情。??? 例如在“貓”的教學(xué)時，老師可以結(jié)合貓的相關(guān)知識，可以找到很多相關(guān)圖片、視頻，篩選整理展示。讓學(xué)生初步了解，然后再利用多媒體、投影儀對文本進行系統(tǒng)的講解。由于多媒體具備可視化功能，學(xué)生再將三只貓不同的外形特征和性格特征總結(jié)出來之后，用多媒體展示出來，讓學(xué)生對文章內(nèi)容的感知更加直觀，讓學(xué)生帶著清晰的感官進入散文學(xué)習(xí)，進而促進其對文本內(nèi)涵的掌握。

（3）多媒體訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和感受力，更方便加強總結(jié)。利用多媒體手段，更有助于導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。老師在散文教學(xué)中也可以鼓勵學(xué)生再添加部分想象和假設(shè)，比如假設(shè)一個結(jié)局，給文中的人物假設(shè)出另一個選擇，通過這種想象，多元化的方式補上文章的留白處。這種教學(xué)策略在語文閱讀教學(xué)中的運用較廣，在詩歌、記敘文和散文中都可以采用。比如在“貓”的教學(xué)中，教師通過音頻視頻，讓學(xué)生感受文章的深意，結(jié)合幾處細節(jié)描寫，讓學(xué)生進行充分的想象，比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后，結(jié)合文章進行思考和想象：”“為什么它會死在鄰居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是這只貓，你會在生命彌留之際，想要對主人說些什么？”讓學(xué)生就這幾處心理描寫的細節(jié)處進行思考：貓帶著遺憾和不甘就死了，作為人類，應(yīng)該有怎樣的反思？通過細致入微的想象，讓學(xué)生在視覺和聽覺中更好的能領(lǐng)略到貓死前那種不甘和遺憾，讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而深度掌握文章的內(nèi)涵。

（4）傳遞學(xué)生智慧的科學(xué)的散文品析的方法與技巧。一個科學(xué)的品析和閱讀方法，可以促進學(xué)生流暢的進行散文閱讀。抓住散文的形散，領(lǐng)悟神聚是散文教學(xué)的基本指向，這與語文學(xué)科核心素養(yǎng)諸多要素吻合，對于初中學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們在散文閱讀中的情感體驗與生活相契合，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來感悟作者表達的思想感情，通過聲音來刺激大腦，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，更能將生活中的感悟帶入文學(xué)作品中，學(xué)生也可以采用默讀法，包括“精細讀”和“速慢讀”等，不同文體使用不同方式，能有效提升學(xué)生的散文學(xué)習(xí)的水平。

二、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師是學(xué)生獲取知識的一種途徑但并不是唯一途徑。教師正逐步成為引導(dǎo)者。這種角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生獲取知識途徑的轉(zhuǎn)變，必將給老師的教學(xué)觀念帶來沖擊，因此教師要快速轉(zhuǎn)變觀念，做好引導(dǎo)者的角色。在互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其當下大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的飛速發(fā)展，海量的數(shù)據(jù)資源飛速涌入教育領(lǐng)域，面對浩如繁星的信息，老師必將在掌握專業(yè)理論知識之外，還應(yīng)充分了解相關(guān)的新的技術(shù)知識和新的教學(xué)理念，提前做好資源的儲備、甄別、分析和研究等工作。這就需要老師必須不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，智慧課堂為我們打造了良好的學(xué)習(xí)平臺，我們應(yīng)該借此機會努力提高閱讀教學(xué)的能力，使得閱讀教學(xué)能真正走入學(xué)生的心中。地，需要教師從每一堂課中吸取經(jīng)驗，按照課本提出的教學(xué)

參考文獻：

（1）胡小娟.初中語文散文教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2018（98）：51.

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（3）毛煜.淺談初中語文散文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新[J].課程教育研究，2020（21）：64+66.