新課改下提升高中地理教學(xué)水平的有效措施

蔡蓉蓉

【摘 要】地理作為一門具有重要意義的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展都具有顯著影響，因此教師要改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，使學(xué)生摒棄單純上課聽講、下課做題的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)新課改背景的要求，利用創(chuàng)新教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到有用的地理知識(shí)。本文主要探討當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析新課改下提升高中地理教學(xué)水平的意義和有效措施，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中地理;有效措施

在新課改的背景要求下，素質(zhì)教育越來越重視對(duì)學(xué)生的綜合性教育，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生熟練掌握地理概念，并且使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用地理知識(shí)，解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的有效發(fā)展。創(chuàng)新地理教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的必備過程，能夠用生動(dòng)形象的創(chuàng)新模式，帶給學(xué)生有效融入地理課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效掌握地理知識(shí)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)等構(gòu)建多樣化創(chuàng)新教學(xué)，像運(yùn)用地理競賽、地理故事、構(gòu)建地理模型等創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)，像在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)中，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。

一、當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)代的高中地理課堂，受到傳統(tǒng)教學(xué)的理念影響，并結(jié)合一貫的應(yīng)試教育，導(dǎo)致在地理課堂中學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方，且整堂課的積極度不高，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)興趣不大。甚至由于高中學(xué)業(yè)的課時(shí)多，學(xué)習(xí)緊張，在地理課堂上還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)方式，雖然讓學(xué)生們?cè)诶碚摶A(chǔ)知識(shí)方面比較扎實(shí)，但是對(duì)于創(chuàng)新性思維的地理題目不會(huì)解答。比如：學(xué)生們都是通過課本或者教師的講解，來記憶地理實(shí)踐中應(yīng)注重的細(xì)節(jié)，但缺乏實(shí)際實(shí)驗(yàn)、勘測等，這使得如果改變?cè)擁?xiàng)地理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的一個(gè)變量，再讓學(xué)生進(jìn)行相似題目的解答，學(xué)生甚至都不能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)變量的改變。

再者，學(xué)生甚至教師本身對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，很多學(xué)生認(rèn)為地理作為相對(duì)副科的存在，不需要對(duì)其花費(fèi)過分重要的精力，只需要對(duì)地理、英語等重難點(diǎn)學(xué)科認(rèn)真即可，這是非常錯(cuò)誤的觀念，地理作為新課改下的一門重要學(xué)科，需要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)其知識(shí)，掌握其技能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的綜合發(fā)展，因此教師需要更加重視對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知教育，將學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念整改，讓學(xué)生們更好利用自身的天賦與興趣，開拓屬于自己的不同未來領(lǐng)域。

最后，延用教師為課堂主體的教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，不符合新課改中素質(zhì)教育要求，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而對(duì)地理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率造成嚴(yán)重阻礙的不良影響。而且很多傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)課堂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生甚至教師過分重視考試成績，而忽視對(duì)地理知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，從而喪失對(duì)地理知識(shí)的廣泛性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式本身就具有錯(cuò)誤性，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生不能只重視書面知識(shí)，更應(yīng)該掌握其地理實(shí)踐中的真正知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我地理學(xué)習(xí)的真正進(jìn)步。

總之，上述問題均歸結(jié)于我國教育理念過于傳統(tǒng)，不夠具備符合現(xiàn)代人思想潮流的創(chuàng)新性，且沒有根據(jù)新課改的改革發(fā)展，及時(shí)作出調(diào)整，因此需要?jiǎng)?chuàng)新高中地理教學(xué)改革模式，符合新課程改革的要求，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，為我國高素質(zhì)人才的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課改下提升高中地理教學(xué)水平的意義

（一）提高學(xué)生的課堂參與程度

提升高中地理教學(xué)水平，最重要的一個(gè)要求就是提高學(xué)生的課堂參與程度，學(xué)生在課堂中必須保持高度的集中，專注的程度達(dá)到一定水平后，才能跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此教師要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，就必須設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形之間蘊(yùn)含的關(guān)系，讓學(xué)生更加深入課堂的內(nèi)容中去，這樣的師生互動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，更重要的是讓學(xué)生將注意力放回到課堂本身的內(nèi)容中，構(gòu)建高效地理學(xué)習(xí)課堂。

（二）提升學(xué)生掌握知識(shí)的效率與穩(wěn)固

在新課改的高中地理教學(xué)中，較為深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提升，同一段時(shí)間內(nèi)，高效率的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們深度參與課堂進(jìn)度，不僅能夠讓學(xué)生感到時(shí)間流逝變快，更重要的是學(xué)生在這種深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對(duì)于教師所講述的知識(shí)能夠有一個(gè)更好的理解力。對(duì)于高中生來說，理解能力和接受知識(shí)的能力隨著年齡有一定的增長，學(xué)生們的專注力逐漸提高，同時(shí)地理作為一門蘊(yùn)含邏輯的學(xué)科，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)后，很快就能發(fā)現(xiàn)其中千絲萬縷的聯(lián)系，有助于學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，與從未接觸過的知識(shí)，結(jié)合在一起去理解，讓學(xué)生們掌握的知識(shí)更加牢固。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

俗話說：興趣是最好的教師，在新課改的教育背景下，教師要充分利用興趣引導(dǎo)，構(gòu)建信息化創(chuàng)新教學(xué)課堂，使高中地理教學(xué)課堂，充滿學(xué)生感興趣的新奇知識(shí)，營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，且教師要不斷創(chuàng)新學(xué)生的地理教學(xué)方法，以期保障課堂教學(xué)效果。教師還要摒棄傳統(tǒng)不合理的教學(xué)方式，使學(xué)生接納更多的地理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)教師要以身作則，不斷提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自身的地理思維素養(yǎng)，增加學(xué)生的地理知識(shí)記憶能力，提高學(xué)生的地理積極性，使學(xué)生積累更多的地理知識(shí)，培養(yǎng)高中生的地理綜合素養(yǎng)。

三、新課改下提升高中地理教學(xué)水平的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)課程

高中地理不同于其他學(xué)科重點(diǎn)明確，在高中地理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)中的許多細(xì)小概念，都有可能是考試當(dāng)中的重點(diǎn)，考試時(shí)會(huì)將這些個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)放大，以不同的形式再次考察學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。因此教師們?cè)趥魇陬愃浦R(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)再利用傳統(tǒng)的“口授”教學(xué)方法，最好是通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自身投入到整個(gè)地理實(shí)踐當(dāng)中去，通過自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解，總結(jié)出記憶點(diǎn)、重點(diǎn)。