高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題分析

陳元德

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐指的是在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下所開(kāi)展的作文教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)方式可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)習(xí)的效率。眾所周知，作文是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的重要途徑，更是語(yǔ)文高考中不可缺少的一部分，如何提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率成了當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;作文教學(xué)

高中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以讓高中學(xué)生感受文字的魅力，提高他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到的影響是非常深遠(yuǎn)的。而高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)也正是在此背景下誕生的。盡管如此，在高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，就像下面提到的幾點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教師在任務(wù)設(shè)置的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展作文教學(xué)。比如有些高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候會(huì)先展示一些素材，或者是講述一個(gè)故事，再或者是讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的范文，通過(guò)這幾種簡(jiǎn)單的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，之后對(duì)寫作的要求進(jìn)行闡述，最后學(xué)生們就開(kāi)始進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式顯然不能滿足學(xué)生的寫作需求，更無(wú)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作靈感的目的，雖然這種方式可以簡(jiǎn)單的拓展學(xué)生的寫作素材，但是在缺乏靈感的寫作中無(wú)法寫出優(yōu)美的文章，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用也得不到發(fā)揮，因?yàn)槿蝿?wù)的設(shè)置過(guò)于單一，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，最終影響了高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效開(kāi)展。

二、高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)實(shí)踐策略

（一）以任務(wù)為向?qū)бl(fā)學(xué)生搜集寫作素材

在開(kāi)展高中語(yǔ)文寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)任務(wù)為向?qū)?lái)引發(fā)學(xué)生搜集寫作素材。這樣學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中就可以豐富自己的寫作素材，掌握更多的寫作技巧來(lái)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。就像我在開(kāi)展人教版高中語(yǔ)文作文教學(xué)《寫景要抓住特征》這一課程教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課程開(kāi)始之前我會(huì)先布置寫作任務(wù)，比如我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間搜集描寫景物類文章的寫作技巧和方法，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)潛移默化的提高自身的寫作能力，學(xué)習(xí)描寫景物類文章的寫作方法和技巧以及特點(diǎn)。之后在開(kāi)展寫作的時(shí)候?qū)W生就可以借鑒這些內(nèi)容，從而提高寫作效率，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（二）寫作任務(wù)的設(shè)置要注重分層和多樣化

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在著較大的差異，所以在寫作任務(wù)設(shè)置的時(shí)候教師要注重分層設(shè)置，要注重寫作任務(wù)的多樣化，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，寫作任務(wù)的設(shè)置要注重多樣化和分層，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就像我在開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)《寫出自己的個(gè)性》這一課程教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣按照不同學(xué)生的層次設(shè)置了多種寫作任務(wù)。比如對(duì)寫作水平一般的同學(xué)我設(shè)置的寫作任務(wù)較為簡(jiǎn)單，只需要讓他們對(duì)任務(wù)刻畫和個(gè)性的表達(dá)順暢即可。而對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)我則設(shè)置了較難的寫作任務(wù)，不僅要求他們表達(dá)得體，同時(shí)也要讓他們采用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)突出自己的個(gè)性。最后則是那些寫作能力較差的同學(xué)，對(duì)于這類同學(xué)我注重的是激發(fā)他們的寫作興趣，通過(guò)分層設(shè)置寫作任務(wù)來(lái)滿足不同學(xué)生的寫作要求，從而促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升，使學(xué)生們感受到寫作的樂(lè)趣而愛(ài)上寫作。

（三）將寫作教學(xué)納入到日常教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中

寫作水平的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師要有意識(shí)的將寫作教學(xué)納入到日常教學(xué)當(dāng)中，并且在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展寫作，以此來(lái)提高寫作教學(xué)的效率和提升學(xué)生的寫作水平。就像我在開(kāi)展高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候?qū)懽鹘虒W(xué)納入到了日常教學(xué)重點(diǎn)中，在講述課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，對(duì)文章描寫的特點(diǎn)、寫作手法以及表達(dá)方式等等進(jìn)行了深入地講解，并且定期開(kāi)展寫作測(cè)試，同時(shí)結(jié)合測(cè)試內(nèi)容制定寫作教學(xué)的任務(wù)，也幫助學(xué)生明確寫作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展寫作教學(xué)，而學(xué)生也在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展寫作，以此來(lái)開(kāi)展高效的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作效率，所以將高中語(yǔ)文寫作教學(xué)納入到日常教學(xué)中并且制定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)也是提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的重要途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的重要途徑。所以在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)開(kāi)展作文教學(xué)，以此來(lái)提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)高中學(xué)生的綜合發(fā)展。

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