基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)策略
——以人教版探究植物細(xì)胞的吸水和失水為例

高嘉欣 劉 飛* 王興泉

（1.淮北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 安徽淮北 235000；2.安徽省濉溪縣第二中學(xué) 安徽淮北 235100）

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）在基本理念中強(qiáng)調(diào)：生物學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展[1]。這一理念既要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候要十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，也要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)其自身的專業(yè)發(fā)展，注重評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)等作用。在這樣的背景下，學(xué)者們不斷提出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新的評(píng)價(jià)模式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)。在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中引用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式有助于教師判斷學(xué)生是否掌握了某些生物實(shí)驗(yàn)技能以及學(xué)生的科學(xué)探究能力是否得到了提升，因此研究在生物實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)符合新時(shí)代對(duì)教育評(píng)價(jià)提出的新要求。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

過(guò)程性評(píng)價(jià)的概念是由斯克里芬（Michael Scriven）提出來(lái)的，它是指在教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃或?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，通過(guò)收集和評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的情況，及時(shí)地向?qū)W生反饋信息，從而繼續(xù)完善教學(xué)計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃的一種綜合性評(píng)價(jià)體系[2]。

在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)課上的過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及了實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)中的操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)后的討論和分析等，既注重評(píng)價(jià)學(xué)生能否得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、學(xué)生的觀察以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；第二，實(shí)驗(yàn)課上的過(guò)程性評(píng)價(jià)十分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的具體操作步驟，這有助于學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能、提高其動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力；第三，過(guò)程性評(píng)價(jià)所收集起來(lái)的資料不僅可以及時(shí)地向?qū)W生反映他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)自身實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生能夠及時(shí)采取有效措施以及尋求幫助去改善和提升。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表的制定指標(biāo)

過(guò)程性評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和具體目標(biāo)來(lái)確定[3]。評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠起到檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，比如科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展情況。

鄭春和老師曾經(jīng)提出關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作技能的過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，概括起來(lái)為如下四點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、敏捷性、熟練性和應(yīng)變性[4]。同時(shí)，胡繼飛老師在他的《生物教育心理學(xué)》一書(shū)中提出了關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要可以從以下幾個(gè)方面入手：1.學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確程度；2.學(xué)生能否確切地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果；3.學(xué)生能否合理地解釋和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)論；4.完成實(shí)驗(yàn)課中所有實(shí)驗(yàn)任務(wù)所需要的時(shí)間[5]。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)策略

（一）制定過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表

鄭春和老師曾在高中的生物學(xué)會(huì)考中設(shè)置過(guò)“探究植物細(xì)胞的吸水與失水”這一探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表。但是，在他的過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表中，只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能這一個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的主體單一。因此，筆者在鄭春和老師的基礎(chǔ)上增添了關(guān)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論以及生物實(shí)驗(yàn)繪圖的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也在鄭春和老師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目表的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組討論評(píng)價(jià)以及教師的描述性評(píng)價(jià)，如表1。

表1 “探究植物細(xì)胞的吸水與失水”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表

（二）確定學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)課上課前，先將學(xué)生進(jìn)行分組并且確定一名小組長(zhǎng)。同時(shí)，將本次實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生發(fā)放項(xiàng)目表有助于學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于評(píng)價(jià)順利地進(jìn)行。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及評(píng)價(jià)

由于教師面對(duì)的都是大班授課，要細(xì)致地觀察到每一位學(xué)生的每一步實(shí)驗(yàn)操作是一件很困難的事情。因此可以在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式。這種形式的評(píng)價(jià)可以更好地記錄每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，能夠讓老師了解每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能是否得到了培養(yǎng)與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)前明確每一個(gè)同學(xué)都要在認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上同時(shí)觀察他人做實(shí)驗(yàn)的情況，要求小組長(zhǎng)在組織小組互評(píng)時(shí)要做到公正客觀，同時(shí)每個(gè)同學(xué)都要熟悉評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要巡視課堂，盡可能地觀察每一位學(xué)生，并且做必要的記錄。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，先讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生的自評(píng)能起到一個(gè)自我反思的作用，從而深刻地意識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決策略，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科學(xué)思維。在完成實(shí)驗(yàn)后，小組同學(xué)通過(guò)討論一起完成關(guān)于植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后的生物繪圖，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，待學(xué)生們完成生物繪圖后，小組要選一個(gè)代表在課上展示他們的作品，其他小組的同學(xué)要認(rèn)真觀察并且提出質(zhì)疑和修改建議。

展示完畢后，由小組同學(xué)共同討論組內(nèi)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后共同討論決定給組內(nèi)每一位成員的評(píng)分，由小組長(zhǎng)填寫(xiě)互評(píng)分?jǐn)?shù)值，如果有做得特別好的地方可以做適當(dāng)?shù)貥?biāo)記，同時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并讓學(xué)生根據(jù)討論過(guò)程中每個(gè)同學(xué)的參與度、積極性以及是否實(shí)事求是來(lái)評(píng)定該同學(xué)的分?jǐn)?shù)值。最后將評(píng)價(jià)表上交給老師。需要注意的是，第一次實(shí)施小組互評(píng)的班級(jí)需要得到教師的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何對(duì)組內(nèi)的其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和綜評(píng)

教師根據(jù)在實(shí)驗(yàn)課上的巡視觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，并做好記錄，在實(shí)驗(yàn)課的最后點(diǎn)評(píng)特例，表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方，指出學(xué)生做得不夠的地方并提出改進(jìn)意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生。

（五）學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課后每個(gè)學(xué)生要寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，以實(shí)驗(yàn)課的巡視觀察、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表為依據(jù)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是文字描述式的，最好能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后，還應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)定該學(xué)生的等級(jí)成績(jī)。

（六）收集評(píng)價(jià)信息

將教師評(píng)價(jià)過(guò)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在這一步驟之后，教師還要重新收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表，作為學(xué)生期末綜合評(píng)定的依據(jù)之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表的方式響應(yīng)了國(guó)家深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)召，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》對(duì)教育教學(xué)提出的新要求。過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目表中涉及的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，有利于教師判斷學(xué)生是否掌握了某些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力。符合新時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，但是如何去利用這些方式來(lái)達(dá)到更好的教育效果仍然需要更多地思考。