“雙創(chuàng)”背景下仿真實踐教學與會計人才培養(yǎng)研究

李志鳳 焦熙 雷雨 廣州華商學院

引言

2021年3月5日，李克強總理在政府工作中提出要深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，重點扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，作為商科人才培養(yǎng)基地的高校積極開展教學改革，對于會計人才的培養(yǎng)由理論為主向?qū)嵺`教學轉(zhuǎn)變。以A學院為例，仿真實踐教學以“把企業(yè)搬進校園”為教學模式，訓(xùn)練學生從事經(jīng)營管理所必需的專業(yè)能力、執(zhí)行能力、決策能力，提高會計操作技能與職業(yè)素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“雙創(chuàng)”背景下，高校會計實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題

會計實踐教學是應(yīng)用型本科的核心教學環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)，而傳統(tǒng)財會類課程有其不可克服的缺陷，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的需要。

（一）實踐創(chuàng)新能力目標不突出

傳統(tǒng)會計教學中實踐教學環(huán)節(jié)所占比重小，內(nèi)容單一，以傳統(tǒng)手工和電算化綜合模擬實訓(xùn)為主，通過課程預(yù)先設(shè)定財務(wù)案例的相關(guān)數(shù)據(jù)資料來進行實訓(xùn)，僅僅訓(xùn)練了學生根據(jù)固化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理能力，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標相差甚遠。導(dǎo)致學生缺乏對財會管理類崗位直觀、立體和全方位的分析，致使崗位實踐教學流于形式。各實踐課程或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)，對于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用不清晰、不明確，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。

（二）實踐教學內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)

據(jù)統(tǒng)計局最新數(shù)據(jù)顯示，廣東個體工商戶和企業(yè)數(shù)量已達1100萬戶，其中企業(yè)數(shù)量約500萬戶，上市公司超過1800戶，且會計、審計等機構(gòu)約12800戶，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和管理完全依賴于智能化、自動化和集成化的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計人才的需求激增，而傳統(tǒng)的會計教學仍停留在對會計準則講解以及手工會計流程操作，學生難以接觸到日新月異的會計實踐，會計實踐教學內(nèi)容與企業(yè)需求相互脫節(jié)。企業(yè)對財務(wù)崗位需求轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析、資金預(yù)算、利潤規(guī)劃、風險評估等。目前，本科高校會計實踐教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求差距很大。

二、實行仿真實踐教學的目的和作用

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，A學院于2014年構(gòu)建了經(jīng)管學科跨專業(yè)仿真綜合實習平臺（見圖1），形成了校內(nèi)仿真綜合實習與校外畢業(yè)實習互補的實習教學體系。該平臺累計投入資金1400多萬元人民幣，共有26間場景仿真的專用實驗室，課程內(nèi)容設(shè)計了456個仿真實習項目，涵蓋會計、物流、營銷、人力管理等專業(yè)知識和完整的制鞋產(chǎn)業(yè)鏈流程，建設(shè)的軟硬件實驗室環(huán)境包括信息中心網(wǎng)站，需求發(fā)布和訂單響應(yīng)系統(tǒng)和原材料采購系統(tǒng)、實驗日記與報告管理系統(tǒng)、用友U8v11.0信息化企業(yè)管理系統(tǒng)，局域網(wǎng)視頻直播系統(tǒng)，虛擬云桌面實驗教學系統(tǒng)。整個實訓(xùn)環(huán)境的布置分為兩部分，一是企業(yè)主體的部門設(shè)置行政、生產(chǎn)、采購、銷售、財務(wù)等部門，二是企業(yè)外圍機構(gòu)商業(yè)銀行、稅務(wù)局、工商局、物流與海關(guān)、審計事務(wù)所等。實訓(xùn)所用材料也是仿真的，如各種印章、銀行支票、信用證、外貿(mào)單據(jù)等各種實物憑證，帶給學生身臨其境的職業(yè)感受。

圖1 校內(nèi)仿真綜合實習平臺架構(gòu)

通過將會計學、財務(wù)管理、市場營銷、物流管理等十個經(jīng)管專業(yè)的學生組成經(jīng)營團隊，旨在模擬和構(gòu)建一個縱向包括產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、成品營銷與推廣、物資倉儲與運輸、人才招聘與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)完整的供應(yīng)鏈體系，橫向模擬2～3年的企業(yè)經(jīng)營活動周期，學生通過實踐，在復(fù)雜的仿真市場環(huán)境中，切實運用專業(yè)知識與技能，進行科學的經(jīng)營決策與管理運行，依靠團隊合作參與市場競爭并樹立競爭優(yōu)勢，進而贏得在真實企業(yè)中可能面對的各種挑戰(zhàn)。實行仿真綜合實踐教學意義在于① 提高專業(yè)知識與綜合實踐能力；② 增進跨學科、跨專業(yè)知識復(fù)合運用能力；③ 增強市場競爭意識與能力；④ 鍛煉團隊組織與協(xié)作能力；⑤ 拓展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力；⑥ 提升語言與文字表達能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與仿真實踐教學的融合

（一）“雙創(chuàng)”元素融入校本教材

為了響應(yīng)當前“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的趨勢，仿真實踐教學團隊組成實驗教材編制組，邀請企業(yè)專業(yè)人士以及會計信息化教師對仿真實踐教材進行研究，開發(fā)了一套教材內(nèi)容與時俱進，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特性，并與企業(yè)人才需求相適應(yīng)，確保把學生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。本教材共分為規(guī)則篇、流程篇、組織與管理篇，教材規(guī)則設(shè)計堅持三個盡量一致：實習工作軟件與現(xiàn)實工作使用軟件盡量一致、工作內(nèi)容與現(xiàn)實工作的內(nèi)容盡量一致、實習工作流程與現(xiàn)實工作流程盡量一致。流程篇介紹仿真實習三大主體的崗位職責與業(yè)務(wù)流程，學生扮演企業(yè)的各個管理角色，分別完成數(shù)據(jù)收集、制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、確定市場銷售目標、生產(chǎn)計劃、采購計劃、成本核算與評估，企業(yè)相關(guān)部門協(xié)同工作，做到供、產(chǎn)、銷一體化，最終通過生產(chǎn)制造企業(yè)模擬經(jīng)營。教材體現(xiàn)學生的團隊協(xié)作、風險意識、問題解決能力等綜合實踐能力的培養(yǎng)，以及拓寬了學生的創(chuàng)新思維和格局，實現(xiàn)教材與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

（二）“雙創(chuàng)”元素融入會計仿真實訓(xùn)項目

仿真實習平臺依托互聯(lián)網(wǎng)、云計算通過模擬制鞋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)供銷研具體業(yè)務(wù)流程，引入現(xiàn)實版企業(yè)管理信息系統(tǒng)用友U8v11.01模擬企業(yè)應(yīng)用實景，通過創(chuàng)新性教學設(shè)計，會計仿真實訓(xùn)項目與企業(yè)管理信息系統(tǒng)深度融合，使仿真企業(yè)運營更加真實和規(guī)范，更具挑戰(zhàn)性，依托管理信息化軟件集成效果倒逼業(yè)務(wù)流程標準化，打通業(yè)財稅一體化的教學實踐通道，促使學生在實習中體會到真實企業(yè)的財務(wù)處理標準化、流程化和信息化，并將服務(wù)內(nèi)容從往來管理、薪資固資、成本費用等一般事務(wù)性流程領(lǐng)域擴展到了稅務(wù)分析、資金運作等高價值流程領(lǐng)域。有利于學生挖掘各類業(yè)務(wù)與財務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值。有效鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，極大促進學生以信息化的創(chuàng)新視角實踐企業(yè)財務(wù)管理、稅務(wù)管理及會計核算，切實幫助學生深刻領(lǐng)悟業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)一體化的知識內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)大灣區(qū)應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計人才。

（三）“雙創(chuàng)”元素融入第二課堂

會計仿真實踐教學主要從加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的能力和激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)氛圍兩方面展開。首先加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的能力，主要通過內(nèi)部交流座談會、分享會、交流會、問卷調(diào)查在實踐教學工作的遇到的問題及解決辦法；外出學習方面，近7年來，仿真教學團隊參加外出培訓(xùn)次數(shù)高達23次，通過學術(shù)交流和短期培訓(xùn)，提高了教師的實踐教學能力。其次推進創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“進校園”活動，開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告，邀請深圳德永信集團總經(jīng)理冼朝卓先生開展“關(guān)于國家財政稅收政策最新變動對于企業(yè)和員工的影響”的財稅主題講座、英納法有限責任公司中國區(qū)公共關(guān)系經(jīng)理張瑞雪女士以“你選擇的工作決定未來十年你生活的方式”為主題的講座、邀請創(chuàng)業(yè)成功2011級校友舉辦創(chuàng)業(yè)講座、映客廣東公司人力行政總監(jiān)楊榮榮女士開展“點石成金——如何走好從校園到職場的第一步”就業(yè)講座。最后通過對我校創(chuàng)業(yè)學院成功的創(chuàng)業(yè)案例宣傳，引導(dǎo)仿真實踐的學生積極參加互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及挑戰(zhàn)杯等國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，形成“以賽促學、以賽促教”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指派專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)。在仿真實習過程中配套了靈活多樣的實習活動，如CI設(shè)計大賽、廣告創(chuàng)意大賽、商業(yè)計劃書競賽、經(jīng)營策略分享會、高峰論壇、財會峰會等，累計開設(shè)培訓(xùn)會600多場，經(jīng)驗分享交流會300多場。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的仿真實踐教學的創(chuàng)新性

（一）產(chǎn)教融合、虛實融合、科教融合系統(tǒng)打造仿真實踐課程

模擬完整的制鞋產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建形式與內(nèi)容高逼真的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)虛實融合；科研教研反哺教學，完善課程建設(shè)實現(xiàn)科教融合。7年來通過校內(nèi)仿真實習提升了23810名經(jīng)管專業(yè)學生的綜合實踐能力，尤其在職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通能力、壓力與情緒管理能力、合作協(xié)作能力、關(guān)注細節(jié)能力、信息收集與處理能力、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合技能等各方面都得到較好提升。

（二）創(chuàng)造性地引用現(xiàn)實版用友企業(yè)管理信息系統(tǒng)

通過創(chuàng)新性教學設(shè)計，仿真實習與現(xiàn)實版（非教學版）企業(yè)管理信息系統(tǒng)深度融合，創(chuàng)新性教學設(shè)計關(guān)鍵在于會計信息化運行規(guī)則設(shè)計、會計期間的轉(zhuǎn)置設(shè)計、IT內(nèi)審和外審協(xié)同設(shè)計。其價值體現(xiàn)為：仿真企業(yè)運營更規(guī)范化，提高仿真實習環(huán)境真實度；仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)部與財務(wù)部通過信息化實現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流互聯(lián)互通；減少大量重復(fù)性工作，提高仿真企業(yè)的運營效率；促使學生更多參與企業(yè)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營預(yù)測與決策，有效培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才。

（三）設(shè)計了綜合實踐能力指標體系及其考核評價體系

① 綜合實踐能力指標體系。設(shè)計了專業(yè)技能、思維能力、管理能力、人際能力、職業(yè)素養(yǎng)五大二級能力指標，確立了49項三級子能力指標。② 能力導(dǎo)向的實習考核評價體系。設(shè)計了個人能力和團隊能力并重、定量與定性雙維度于一體的考核評價體系。

（四）建立了教師團隊與學生團隊高效率運作與教學相長的管理機制

通過科學的組織與管理機制創(chuàng)新，將每期近千人的學生團隊與30余人的教師團隊高效、合理運作，使全體師生全身心投入實習，踐行“同實踐、共成長”的教學理念，組建了一支具有實踐能力和創(chuàng)新精神的仿真教學團隊，目前教學團隊人數(shù)穩(wěn)定在31名，其中高級職稱3人，中級職稱23人，初級職稱5人，其中財會專業(yè)教師16人，占比51.6%。教師主編或參編教材18部，公開發(fā)表教學改革論文43篇；獲得省級課題30項。通過理論知識更新和實踐演練，不斷打造高素質(zhì)的跨學科教學團隊，做到教師與學生的能力素質(zhì)同步增長。

五、優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育相融合的仿真實踐教學體系

通過貫徹課程思政理念、開發(fā)豐富課程資源、增強實習基地效用、教師走出去和引進來4個方面對仿真實踐教學進行整合和優(yōu)化，① 進一步貫徹課程思政新理念，推動課程思政的理念深度融入仿真實習教學，依據(jù)學科前沿動態(tài)與社會發(fā)展需求更新課程內(nèi)容體系，增加仿真實習的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，突出培養(yǎng)學生解決企業(yè)經(jīng)營管理問題的綜合能力和高級思維。② 繼續(xù)開發(fā)并豐富課程資源，優(yōu)化線上線下混合式教學方法，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)手段，完善仿真實習結(jié)果的可視化和數(shù)據(jù)分析功能，為總結(jié)復(fù)盤提供支持。③ 使實習基地效用最大化，與更多國內(nèi)大型企業(yè)簽署有戰(zhàn)略合作協(xié)議或產(chǎn)學研合作協(xié)議并有實質(zhì)性合作，形成成果共享的機制，與企業(yè)共建更多優(yōu)質(zhì)實習基地，提高學生集中實習的比例和效果。④ 教師走出去和引進來，支持教師參加實踐教學交流和培訓(xùn)，同時邀請專家和企業(yè)高管開展講座，聘請有實際工作經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員擔任校外導(dǎo)師，以提高教師團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學能力，形成“雙師型”教學團隊。

結(jié)語

綜上所述，要想培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型會計人才，首先要了解對會計實踐教學中遇到那些問題，實行仿真實踐教學的目的和作用，其次對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與仿真實踐教學深度融合以及創(chuàng)新性，優(yōu)化與“雙創(chuàng)”教育相融合的仿真實踐教學體系，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計人才。