課程思政下的《納稅實務》課堂教學模式改革

嚴佳 貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院

引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，諸多企業(yè)的會計部門也在一定程度上對人才提出了更高的要求，《納稅實務》課程是高校會計專業(yè)的重要課程之一，能夠有效地加深學生對相關(guān)知識的理解，因此，在實際教學過程中，要在確保學生掌握該課程理論知識的同時，也要增強學生的認知和實踐能力，促使學生向全面發(fā)展。

一、課程思政的含義

課堂教學是開展教育活動的主要渠道，因此，要盡量加強思想政治理論課程的親和性和針對性，以滿足學生進步發(fā)展的需求，將思想政治理論課程與其他課程結(jié)合起來，同向同行，從而實現(xiàn)協(xié)同效應。當前，諸多高職院校都存在著思想政治課程與專業(yè)課程分割開來的狀況，一方面，思想政治課程只是單一的向?qū)W生傳授政治理論相關(guān)知識，整體課堂氛圍較為枯燥乏味，學生對這類課程的積極主動性嚴重缺失，教學效果不佳。另一方面，專業(yè)課程過于強調(diào)專業(yè)，教師一味地照本宣科，沒有對學生進行情感和道德的熏陶，學生對這類課程缺乏興趣。因此，將這兩者充分的融合起來，建立起思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人體系是當前要考慮的問題。

課程思政理念的提出解決了這一問題，這種理念并不單單是思政課程的開展，而更是要實現(xiàn)二者同向前行的目標，這就需要明確這一理念在教學過程中的定位和作用，思政課程是教書育人的重要渠道，這一作用能夠有效地彌補專業(yè)課程的育人短板，它的側(cè)重點在于要以提高學生專業(yè)素養(yǎng)為主，增強道德觀念為輔，在傳授專業(yè)知識的技能同時，挖掘其他方面的教育資源[1]。

二、課程思政視角下《納稅實務》課堂改革的必要性

（一）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

高職院校會計專業(yè)的目標在于培養(yǎng)出具有堅定信念，向著全面發(fā)展，有著扎實的理論知識，良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，精益求精的品質(zhì)，優(yōu)良的實踐能力和就業(yè)能力，能夠在踏入社會后盡快地適應會計核算監(jiān)督等多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。再加上課程思政將思政元素貫穿于專業(yè)課程當中，能讓學生在學習專業(yè)知識的同時也享受到思想的洗禮，進而提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新課程教學的必然要求

傳統(tǒng)的《納稅實務》課堂采取的教學方式大多為灌輸式教育，教師根據(jù)課本內(nèi)容逐字逐句去念教科書上的文字，并未對教科書上的知識進行細致的講解，整體課程氛圍較為枯燥乏味，學生學習的主動性和積極性不高。課程思政將思政元素融入課堂當中，完成了德育滲透，在教學過程中采取多種手段，改變了以往的課堂教學模式，讓學生成為課堂教育中的主體，而教師作為引導者，將思想教育滲透在整個教學過程當中?！都{稅實務》本身是一門有著極強的綜合性和專業(yè)性的課程，教學過程中大多是在對稅法法律進行解釋說明，將生活中的案例融入教學中，更容易讓學生真實地感受到專業(yè)知識在生活中的實用性，以此來樹立依法納稅，誠信納稅的精神品質(zhì)。

（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)的必然要求

教師是學生的引路人，要在學生品格，學習知識，創(chuàng)業(yè)思維和奉獻祖國四個方面來引導學生，達成這四方面的目標，教師就應該增強自身綜合素質(zhì)，加強思想政治學習，提高德育意識，樹立各種思想的理念，優(yōu)秀教師要具備理想信念、道德情操、扎實學習和仁愛之心，由此可見，理想信念和道德情操對教師來說極為重要，尤其是作為一名專業(yè)課教師，采用課程思政的方式更能夠有效地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

三、課程思政視角下的《納稅實務》課堂教學現(xiàn)狀

（一）理論與實際存在差異

在教授《納稅實務》課程時，基礎能力，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是培養(yǎng)會計專業(yè)人才必不可少的要求，三者之間要相互配合。而在實際教學中，并沒有實現(xiàn)三者的相互結(jié)合，也并未將技能訓練課程與專業(yè)基礎內(nèi)容相融合，三者的教學實踐仍在互不干擾的模式中各自發(fā)展著。近些年來，國家在積極進行降稅減費工作，與稅收相關(guān)的制度在不斷地發(fā)生改變，知識更新的速度過于頻繁，導致《納稅實務》課程配套的教材很難跟上法律更迭的速度，在一定程度上具有滯后性，加上教師的綜合素質(zhì)參差不齊，在獲取和教授新知識的能力上存在著一定的差距，再加上納稅處罰的方式較為嚴厲，學校開展實訓的條件存在著限制，很難讓每個學生在教學過程中進行實際操作，更嚴重的是部分教師對這門課程的重視程度不足，僅僅在課堂上照本宣科，學生更多的是在進行自主學習，教師既不關(guān)注學生的學習狀態(tài)，也不會采取不定期考核的方式來檢測學生的學習成果，模糊地進行《納稅實務》的教學，并未做到正視不同學生之間學習基礎的差異性和專業(yè)教學的科學性，學生也經(jīng)常面臨著學校所學到的《納稅實務》知識與社會上需要用到的知識內(nèi)容不相符，所學理論與實際操作存在著一定差異的困境。

（二）教學方式傳統(tǒng)

《納稅實務》課程是許多高職院校會計專業(yè)的重要課程，諸多高職院校會計人才培養(yǎng)的方式較為單一，很難充分發(fā)揮學生學習的主動性，再加上在長時間的教學中，整個專業(yè)的人才培養(yǎng)體系愈發(fā)固化，教學目標，教學內(nèi)容長期不變，在開展專業(yè)課教學時，教師通常作為主導，很難將學生的主體地位體現(xiàn)出來，但這種教學方式能夠極大地減少教師的負擔。在當前這個時代，這種教育方式不符合社會對創(chuàng)新型，應用型，實踐性人才的要求，要知道興趣對學生的學習來說尤為重要，《納稅實務》的教材都比較枯燥，這導致學生很難進行自主學習，作為現(xiàn)代化的高校學生，他們更容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，那些傳統(tǒng)且單一的教學方式很難引起他們的興趣，若是長時間處于這種狀態(tài)，就會導致越來越多的學生很難全身心投入到學習中去，嚴重降低了教學的有效性，盡管這些年來部分教師也在嘗試著在《納稅實務》課堂中融入思政元素，但采取的方式仍存在著生搬硬套等問題，再加上教師對《納稅實務》課程進行教學設計時大多是圍繞著專業(yè)知識進行的，更關(guān)注于提高學生對知識的接受度和效率，而對學生理想信念，價值觀念培養(yǎng)有所欠缺，這就導致學校重知識而輕觀念的現(xiàn)象普遍存在。

（三）教學考評方式不配套

大多數(shù)高職院校的《納稅實務》課程在評定學生學習成效時，都是以期末考試成績作為依據(jù)，這種方式很難關(guān)注到學生的階段性成長，會讓學生喪失學習的積極性，部分學生平時用敷衍的態(tài)度學習，一到考前階段就“臨時抱佛腳”，靠著短時間的記憶將知識點強行背下，以此來渡過考試難關(guān)，這就導致許多學生剛考完腦海里的知識就忘得一干二凈，總而言之，學生并未在日常學習中提高自身的綜合分析能力，這對培養(yǎng)應用型人才有著消極的影響，更不用說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)了。

四、課程思政視角下的《納稅實務》課堂教學模式探討

（一）明確稅收實務課程的定位

《納稅實務》課程本身具有較強的綜合性和實踐性，這門課程主要是通過講解納稅的相關(guān)知識和基本理論，讓學生清楚地認知到納稅的本質(zhì)，掌握與納稅相關(guān)的法律法規(guī)，將各種稅種的應納稅額快速而準確的計算出來并完成賬務處理，還要讓學生能夠在進入社會后熟練地處理日常業(yè)務，培養(yǎng)出具有極強綜合能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。教師可以將這門課程的培養(yǎng)目標分為知識目標，能力目標和素質(zhì)目標三種，知識目標指的是學生要掌握最新的與稅收相關(guān)的法律法規(guī)；熟悉會計制度和準則，能夠精準地計算出多個稅種應納稅額，能力目標指的是學生要在掌握相應知識的前提下，對各種實施相關(guān)的事物進行恰當?shù)奶幚?，還要及時地更新知識，提高自身能力；素質(zhì)目標則指要在提高專業(yè)能力為主的同時，增強人才的實踐性，創(chuàng)新型和應用性。在整個教學過程中要盡量展現(xiàn)出課程的深度，難度和廣度，這就需要實際教學過程中以日常生活為出發(fā)點，將依法納稅，誠實守信的思政內(nèi)容融入其中，把傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫笆浇虒W，讓學生在不知不覺中達成隱性思政教育目標。例如，教師先對當前行業(yè)在市場內(nèi)的發(fā)展趨勢進行有效調(diào)研，并與教師進行討論后，根據(jù)目前市場發(fā)展狀況，學生特點以及《納稅實務》課程的性質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變學生和教師在教學過程中的角色，將學生作為教學主體，并對其學習能力和基礎狀況進行有效的分析，教師則在引導學生學習的同時，更要為學生樹立正確的思政理念，并將其全程貫穿于教學中，讓學生明確黨的基本路線以及當前的政治格局，喚醒學生的愛國意識，這能夠有效地推動后期教學活動的進一步開展[3]。

（二）深入挖掘課程中的思政元素

教師在設計《納稅實務》教學內(nèi)容時，不要只關(guān)注課本中所包含的知識點，這門課程不僅僅是學生學習專業(yè)知識的工具，其中也蘊含著豐富的思政因素，教師要在完全熟悉專業(yè)知識之后，再將其與思政教學相結(jié)合，畢竟優(yōu)良的思政可以賦予教學靈魂，為學生指引學習的方向，在進行思政的融入時也要循序漸進，不能將其與教學實施分隔開來，要充分挖掘教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)中的思政元素。

首先，要對《納稅實務》的教材進行研究，學生的學習意識還不夠成熟，不能夠輕易地從教材當中發(fā)掘出思政元素，在這種狀況下，教師可以帶領(lǐng)學生積極找出與核心知識點相匹配的思政元素，正確把握專業(yè)知識與思政教育的契合點，提高知識目標與價值目標的匹配度，增強學生對思政的感知程度，教師可以先讓學生大致熟悉一下教材內(nèi)容，為學生標出重點句子，讓學生在自主學習時著重關(guān)注這些句子，為學生思考提供一定的方向，只有這樣才能有效提高學生自主挖掘思政元素的能力，讓學生主動學習與稅務相關(guān)的法律法規(guī)，增強自身依法納稅，誠信納稅的意識和責任。

其次，要研究教學方法。在《納稅實務》課堂中進行思政教育，能夠有效地提高知識目標和價值目標的融合度，但是這項工作在短時間內(nèi)是很可能完成的，在這個過程中，教師要積極與學生進行溝通交流，采用各種教學方式讓學生在學到專業(yè)知識的同時，不知不覺間參與到情感價值觀的培養(yǎng)中，滿足利用《納稅實務》課堂進行思政教育的初步要求，之后再根據(jù)教學內(nèi)容分析具體的案例，讓學生對這方面的知識產(chǎn)生好奇。例如，在學習《納稅實務》中個人所得稅這部分內(nèi)容時，教師可以以用某明星事件中的“陰陽合同”為例，詳細地對某明星偷稅漏稅的行為進行剖析，潛移默化地對學生進行道德滲透，這樣可以在解決灌輸式教學枯燥問題的同時，做到以事服人。

最后，要研究學生，教師在正式授課之前，要充分了解學生對知識目標和價值目標的接受度，從學生的所思所想出發(fā)，將教學與學生的學習情況結(jié)合起來，盡量選擇短小精悍的思政素材，讓學生能夠透過部分看整體，引導學生關(guān)注和反思日常生活中的諸多案例，從思想上啟迪學生，從行為上轉(zhuǎn)變和提高學生[4]。

（三）提升教師思政素養(yǎng)

在實際開展《納稅實務》教學的過程中，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力有著極其重要的作用，能讓學生在耳濡目染之下提高自身道德品質(zhì)，師資團隊的建設與教學質(zhì)量，教學創(chuàng)新實踐息息相關(guān)，因此，高職院校要充分認識到優(yōu)秀師資團隊的重要性，為提高當前師資團隊的教學質(zhì)量，積極開展思政專題講座和教育教學培訓，讓教師的教育理念能夠與時俱進，畢竟教師在課堂上的行為能對學生產(chǎn)生一種潛移默化的影響和教育，是較為關(guān)鍵的育人手段，教師的優(yōu)良品質(zhì)都是對學生的正面影響，反之亦是如此。

（四）豐富考評形式

《納稅實務》課程要在考試形式上做出一定的改革，同樣也要確保考試內(nèi)容與時代保持一致，教師在設計考題時要將《納稅實務》的知識與相關(guān)社會問題結(jié)合起來，還可以加入思政案例分析題，讓學生在答題過程中能夠發(fā)散思維，懂得學以致用，在評價學生成績時還要以平時成績和期末成績?yōu)橐罁?jù)進行綜合評定，畢竟在學習知識的過程中，結(jié)果不是最重要的，學習的過程才是關(guān)鍵，因此考試不能只關(guān)注期末成績，在平日課堂上學生回答的問題，設計完成的作業(yè)等都可以作為考核內(nèi)容來評價學生的學習成果，還可以將學生的實習表現(xiàn)納入加分考核項目，鼓勵學生積極參與到社會實踐當中，這樣多元化的考核方式，可以有效地增強學生的學習興趣，讓枯燥無趣的《納稅實務》課程與社會生活緊密結(jié)合起來。

結(jié)語

課程思政是開展立德樹人工作的重要載體，而《納稅實務》是一門理論性與實踐性艱巨的專業(yè)課程，其根據(jù)國家的經(jīng)濟政策發(fā)生調(diào)整，在課程思政的視角下，改革《納稅實務》課程就顯得格外艱巨。因此，教師要牢牢把握住課程思政改革的時機，提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，將立德樹人當作教育的目標，培養(yǎng)出滿足社會需求又兼具優(yōu)良品質(zhì)的復合型人才。