課程思政理念在高校英語教學(xué)中的融入路徑探索

郝霜燕

摘? 要：作為更能響應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育改革倡議的育人新理念，課程思政在高校英語教學(xué)中融入是十分必要的。教育工作者應(yīng)探索適合時(shí)代發(fā)展需求的多樣開展英語教學(xué)的著眼點(diǎn)，協(xié)同各學(xué)科的育人效力，對學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必要技能和必備素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，即加強(qiáng)英語教學(xué)中的德育教育、構(gòu)建靈活和多維的英語課堂、重視在實(shí)踐訓(xùn)練課程強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)，多維度和多渠道的開展英語教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課程思政理念;高校;英語教學(xué);融入

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

課程思政具有教學(xué)和育人的雙重功能，有助于學(xué)生人格的塑造和知識文化水平全面提升。而英語作為語言類學(xué)科，應(yīng)通過合理的融入課程思政理念實(shí)現(xiàn)賦能。高校應(yīng)基于英語教學(xué)，科學(xué)提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，并對課程內(nèi)容和育人功能進(jìn)行合理擴(kuò)充后，幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校需以總的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，開發(fā)有效路徑，將課程思政理念合理融入英語教學(xué)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

一、課程思政理念在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，擴(kuò)展高校英語教學(xué)的育人功能。課程思政理念與高校英語教學(xué)的融合，促使教育工作者處理好知識教育、文化教育、價(jià)值教育、人格教育之間的關(guān)系。以英語學(xué)科為主設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，既要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還需引導(dǎo)他們對中華文化、中國理論和中國道路建立高度的認(rèn)同感和信任感。從這個(gè)層面可看出，課程思政的融入，使高校英語教學(xué)育人功能合理擴(kuò)展，使教育工作者可以多維度和全方位地開展育人計(jì)劃。

第二，多渠道貫徹立德樹人教育宗旨。傳統(tǒng)教育思想和觀念下，高校主要發(fā)揮思想政治教育的作用，深度貫徹和落實(shí)立德樹人教育宗旨。但隨著社會(huì)文化的多元發(fā)展，高校需多渠道和多方法地開展育人、育心、育德教育。即將課程思想理念科學(xué)地融入英語教學(xué)中，在開展知識文化教育活動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立健全人格，助力他們成為有理想、有道德、有文化、有思想的符合時(shí)代要求的人才。

二、課程思政理念在高校英語教學(xué)中融入的立足點(diǎn)

第一，立足于學(xué)生的非智力因素進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)。課程思政理念在高校英語教學(xué)中的融入，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、政治觀點(diǎn)等非智力因素進(jìn)行全面了解。以英語學(xué)科為基礎(chǔ)開展知識教育活動(dòng)的過程中，需對學(xué)生的思想成長狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，保證培育出具備正確三觀和高尚道德品質(zhì)的外語人才。教師需立足于學(xué)生的非智力因素設(shè)計(jì)英語教學(xué)模式，使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對中西方文化的差異建立理性認(rèn)知，不妄自菲薄中華文化，以開放和包容的心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識和文化。教師需幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)心理和道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生深入和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語表達(dá)技能和翻譯技巧。

第二，注重凸顯學(xué)生英語課堂的主體作用。高校英語課堂應(yīng)成為學(xué)生自我反思和自我提升的主要陣地，對學(xué)習(xí)知識和文化的短板和不足形成客觀認(rèn)識后，能虛心向教師請教。教師應(yīng)利用好課程思政理念，對學(xué)生思想進(jìn)行正確和積極的引領(lǐng)，促使他們建立探索、科研、創(chuàng)新的意識。教師需注重凸顯學(xué)生課堂主體作用，為他們提供更多參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)[1]。對英語知識和文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取和探知的過程，而不是教師“填鴨式”的灌輸。教師應(yīng)立足以人為本教育理念，以正確的教育觀念為導(dǎo)向，對英語教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。將課程思政理念科學(xué)融入英語課堂，為學(xué)生構(gòu)建健康、理性、科學(xué)、現(xiàn)代、開放、創(chuàng)新的成長和成才環(huán)境。

第三，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)思政和英語課程融合的對接點(diǎn)。高校英語教學(xué)中課程思政理念育人功能的發(fā)揮，需以學(xué)科銜接和融合的正確對接點(diǎn)為中心，對課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、對教學(xué)模式和形式進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)深度挖掘英語教材知識內(nèi)涵，從中提煉知識和文化的精髓，以及具有積極輿論引導(dǎo)功能的思政元素。教師無論是講解英語語法，還是介紹英美文化，都應(yīng)立足中國博大精深的傳統(tǒng)文化。教師需全面強(qiáng)化學(xué)生文化自信，以此為著力點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中西方文化，以及不同語言的表達(dá)技巧。教師需從復(fù)雜的英語教學(xué)內(nèi)容中，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)融入課程思政理念的“對接點(diǎn)”，這樣才能將不同學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行深度融合，以彰顯英語教學(xué)的多元性和豐富性。

三、課程思政理念在高校英語教學(xué)中融入的有效路徑

第一，加強(qiáng)英語教學(xué)中的德育教育。高校在實(shí)際開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，需積極貫徹和落實(shí)立德樹人教育宗旨。既要科學(xué)提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，還要幫助學(xué)生建立健全人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]。教師應(yīng)在英語教學(xué)中合理融入課程思政理念，進(jìn)一步凸顯英語教學(xué)的隱性功能。具體來說，教師以英語學(xué)科為載體，向?qū)W生講解英語詞匯和語法等知識的同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。即任何知識和技能的掌握和學(xué)習(xí)，最終應(yīng)成為服務(wù)社會(huì)的工具，而不是謀取私利的利器。因此，教師必須基于課程思政理念有效加強(qiáng)英語教學(xué)的德育教育，助力學(xué)生成為愛國、誠信、守法、民主和友愛的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師應(yīng)將紅色文化元素科學(xué)滲透到英語教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生積極繼承紅色基因，成為助力國家健康和穩(wěn)定發(fā)展的人才。英語教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)延安精神、蘇區(qū)精神、井岡山精神等，以此培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息和勇于奉獻(xiàn)的精神。以英語學(xué)科為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生為民服務(wù)的意識，利用自身的英語技能做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳播。而課程思政理念與英語教學(xué)的融合，需切實(shí)幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理和動(dòng)機(jī)，避免他們產(chǎn)生崇洋媚外、偏激的思想。

第二，構(gòu)建靈活和多維的英語課堂。英語課堂是傳授知識和文化、產(chǎn)出政治觀點(diǎn)和立場的重要載體，教師需保證整個(gè)教育空間的多維性和開放性。不單一的以知識產(chǎn)出為主，應(yīng)輔以思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。教師向?qū)W生講解外來語言和文化的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立認(rèn)同感，促使他們成為具有家國情懷和社會(huì)責(zé)任感的人才。教師需將課程思政理念合理融入英語教學(xué)中，深挖教材中的思政元素，與思政教育進(jìn)行科學(xué)融合，為學(xué)生構(gòu)建可自由探討、深度交流的文化學(xué)習(xí)氛圍[3]。教師以英語教材為核心，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含多國文化元素的課程內(nèi)容，使學(xué)生對西方、歐洲等國家的政治文化、宗教文化、科技文化、交際文化等進(jìn)行全面了解。同時(shí)，教師需在語言技能訓(xùn)練、跨文化交際能力培養(yǎng)等方面，最大程度發(fā)揮課程思政理念的功能和價(jià)值。比如，在引導(dǎo)學(xué)生靈活使用英語詞匯和語法的過程中，應(yīng)教會(huì)他們正確構(gòu)建跨文化交際語境的能力。即教師需讓學(xué)生明確英語國家的人在思維和文化認(rèn)知上與中國的異同，在教授英語技能的過程中，教師需幫助學(xué)生樹立正確的文化觀和價(jià)值觀。教師既要幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場，還需引導(dǎo)他們辯證和多維度地學(xué)習(xí)和分析西方文化。教師需利用英語課堂，統(tǒng)一、靈活地開展語言和價(jià)值教育工作，根據(jù)學(xué)生思想成長問題，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含思政教育元素的英語教學(xué)內(nèi)容和模式，以此全面增強(qiáng)學(xué)生的國家身份認(rèn)同感，利用好英語這一語言交流工具，全面和客觀地了解英美國家，使他們具備跨國際交流能力。

第三，重視在實(shí)踐訓(xùn)練課程中強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)。課程思政理念的應(yīng)用，需在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中體現(xiàn)作用和優(yōu)勢?；谡n堂對學(xué)生做好基礎(chǔ)理論訓(xùn)練后，教師應(yīng)注重在實(shí)踐訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力，并對他們的跨文化視域進(jìn)行持續(xù)性拓展。教師應(yīng)構(gòu)建深層體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多實(shí)景對話的機(jī)會(huì)，使他們在不同的職業(yè)定位中獲得文化和語言技能。例如，教師以“后疫情時(shí)代下中美的對立和競爭”為主題，組織學(xué)生利用英語展開一場客觀和理性的辯論。教師要求正方和反方辯論者從不同的維度和視角出發(fā)，對特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、資本主義的民主自由論，以及科技的競爭等進(jìn)行辯論和分析。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生從疫情背景下分析中西方文化對立的誘發(fā)原因及影響因素，以此使他們對中西方文化差異建立正確認(rèn)識?；诩榷ㄖ黝}進(jìn)行辯論的過程中，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的英語口語技能和應(yīng)變能力，還能引導(dǎo)他們對中國特色社會(huì)主義制度產(chǎn)生高度認(rèn)同感。基于英語課堂，不僅可以高效完成知識教育和文化教育目標(biāo)，還可幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而思政教育和英語學(xué)科的融合，應(yīng)真正助力教育工作者形成大思政教育的格局，從思想、行為、心理、認(rèn)知、知識、能力等各個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，培育出具有良好英語核心素養(yǎng)的人才。真正發(fā)揮課程思想理念的價(jià)值和作用，全面提高高校英語教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思想成長問題，有針對性地對英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。通過將課程思政理念合理融入英語教學(xué)，使學(xué)生在知識素養(yǎng)和價(jià)值素養(yǎng)等方面獲得科學(xué)培養(yǎng)。立足現(xiàn)實(shí)背景的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對英語教學(xué)和課程思政理念進(jìn)行科學(xué)融合，并生成更易于迎合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教育新方法和新手段，最終為社會(huì)培育出具有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金立.高校英語教學(xué)“課程思政”有效策略探析[J].海外英語，2020（22）：128-129.

[2]李璐璐.“課程思政”理念在高校英語教學(xué)融合過程中的教學(xué)改革探索[J].海外英語，2020（22）：132-133.

[3]陳敏潔.高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)路徑探析[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：89-91.

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