促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的議題式課堂實(shí)踐

摘 要：當(dāng)前，高中思想政治課堂重知識(shí)而輕能力和素養(yǎng)的現(xiàn)象仍然普遍存在，這與《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的培養(yǎng)目標(biāo)相悖?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議開展議題式課堂教學(xué)，圍繞情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)討論議題，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。作者在“始終堅(jiān)持以人民為中心”這節(jié)課中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的議題式課堂進(jìn)行了實(shí)踐，并獲得了一些感悟。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);議題式課堂;高中思想政治

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）24-0036-02

引? 言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出普通高中的教育目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感的人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。沒有具體的教學(xué)情境，沒有展開具體的活動(dòng)，這些目標(biāo)都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。議題式課堂教學(xué)實(shí)施的三大要素是“議題”“情境”“活動(dòng)”，其符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人目標(biāo)要求[1]。2019年12月，筆者參加公開課教學(xué)交流并執(zhí)教“始終堅(jiān)持以人民為中心”一課，現(xiàn)談?wù)剬?duì)基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、在活動(dòng)參與中堅(jiān)定政治認(rèn)同

政治認(rèn)同，就是熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國(guó)特色社會(huì)主義是黨和人民歷盡千辛萬(wàn)苦、付出巨大代價(jià)取得的根本成就。學(xué)生發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)，必須堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障，才能牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

活動(dòng)是議題式課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，活動(dòng)線由商議（讓學(xué)生通過(guò)協(xié)商討論的方式去形成一個(gè)確定的結(jié)論）、爭(zhēng)議（讓學(xué)生爭(zhēng)辯、爭(zhēng)論，在“越辯越明”中開闊思維、追求真理）、建議（讓學(xué)生提出自己解決問(wèn)題的主張）等環(huán)節(jié)組成。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者圍繞一個(gè)情境即2020年全國(guó)多地發(fā)生了連續(xù)多日的強(qiáng)降雨天氣，有27個(gè)省200多條河流發(fā)生了超過(guò)警戒線的洪水，3000多萬(wàn)人受災(zāi)為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層剖析，讓學(xué)生親身感悟中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣做的，為什么這樣做，并思考假如自己是黨員會(huì)如何做。

（一）活動(dòng)“我來(lái)說(shuō)”：不忘初心、牢記使命

子議題：“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能沖鋒前線呢？”學(xué)生分小組合作探究討論2分鐘，得出這與黨的先進(jìn)性和純潔性密不可分的結(jié)論。學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、指導(dǎo)思想、衡量工作的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，了解了什么是檢驗(yàn)政黨的試金石。

（二）活動(dòng)“我來(lái)思”：時(shí)代楷模精神引領(lǐng)

子議題：“中國(guó)共產(chǎn)黨在抗洪中如何始終堅(jiān)持以人民為中心？”列舉案例，1998年的洪水中被救下的6歲男孩羅杰，如今成了一名武警，參與了2020年的抗洪救災(zāi)。學(xué)生在先進(jìn)事跡中尋找激蕩人心的、始終堅(jiān)持以人民為中心的中國(guó)故事，深刻認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨人的血脈在人民，根基在人民。

（三）活動(dòng)“我來(lái)展”：踐行傳承人民基因

子議題：“面對(duì)特大洪水，假如你是一名共產(chǎn)黨員，你會(huì)怎么做？”“抗洪”自身可能面臨危險(xiǎn);“不抗洪”會(huì)有更多人失去家園，甚至失去生命。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，升華學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更加信賴和熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。

二、在問(wèn)題情境中培育科學(xué)精神

科學(xué)精神，是人民在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出的一種精神取向，即堅(jiān)持用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持用正確的思想理論分析問(wèn)題，解決矛盾。培育科學(xué)精神，能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

情境是議題式課堂教學(xué)的載體，情境線分為描述性情境（讓學(xué)生把信息點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從具體到一般的認(rèn)識(shí)）、論證性情境（讓學(xué)生探求原因而創(chuàng)設(shè)的兩難問(wèn)題情境）和決策性情境（讓學(xué)生了解目前方案舉措的困境并再次決策或提出預(yù)測(cè)）。

針對(duì)2020年特大洪水這一情境，筆者在本節(jié)課設(shè)計(jì)了總議題：“中國(guó)共產(chǎn)黨抗洪成功的秘訣”;三個(gè)子議題：“中國(guó)共產(chǎn)黨抗洪為什么能沖鋒前線？”“中國(guó)共產(chǎn)黨在抗洪中如何始終堅(jiān)持以人民為中心？”“面對(duì)特大洪水，假如你是一名共產(chǎn)黨員你會(huì)怎么做？”在問(wèn)題情境中，學(xué)生逐漸深化對(duì)共產(chǎn)黨員的正確認(rèn)識(shí)。

三、在情境體驗(yàn)中滲透法治意識(shí)

法治意識(shí)，就是要求公民懂法、守法、用法，并參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生懂得法治才能讓社會(huì)和諧，有助于他們?cè)谏钪袑?shí)現(xiàn)堅(jiān)持依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

筆者通過(guò)思辨性小問(wèn)題“身為一名軍人黨員，能不能不參加抗洪？黨大還是法大？”讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，使學(xué)生懂得共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨也必須依法執(zhí)政，遵守法律法規(guī)，履行法定義務(wù)，維護(hù)法律權(quán)威。法律的制訂過(guò)程受黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)懂得在我國(guó)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國(guó)是有機(jī)統(tǒng)一的，其中，黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家做主和依法治國(guó)的根本保證。這樣，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中能夠提高思維辨析能力，使知識(shí)理解、思維提升和素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，在對(duì)思辨性問(wèn)題的自主生成過(guò)程中，能夠從內(nèi)心認(rèn)同三者的有機(jī)統(tǒng)一。

四、在情感升華中激發(fā)公共參與意識(shí)

公共參與，就是具有集體主義精神，發(fā)揮主人翁意識(shí)，有序參與公共事務(wù)，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，有益于學(xué)生積極參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督等公共社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)公益服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)樂于為民的意識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

“議”只是議題式課堂教學(xué)的手段，“行”才是最終的目的和歸宿。教師需要指導(dǎo)學(xué)生把“議”中的知識(shí)情感認(rèn)同貫徹到今后的生活中。

教師點(diǎn)撥：“理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是前進(jìn)的旗幟”，中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，始終走在時(shí)代前列，首先是用正確的理論武裝頭腦。今天，在以習(xí)近平總書記為中心的黨中央的人民利益至上情懷的感染下，哪里有困難，哪里有重大災(zāi)難，哪里出現(xiàn)的第一個(gè)身影一定就是共產(chǎn)黨員。關(guān)鍵時(shí)刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來(lái)，才是真正的共產(chǎn)黨人。

教師升華：通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的了解，我們明白了一些道理：不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？青春最厚重的底色是奮斗，最可貴的精神是拼搏?？傅米∑D難，才能配得上夢(mèng)想！愿你們走過(guò)泥濘，都能見到更美麗的風(fēng)景！

本課的整個(gè)議題式教學(xué)過(guò)程聚焦“中國(guó)共產(chǎn)黨抗洪成功的秘訣”，培養(yǎng)了學(xué)生擁護(hù)和熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同，讓學(xué)生懂得了共產(chǎn)黨的初心和使命、性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念、衡量工作標(biāo)準(zhǔn)，深化了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的科學(xué)認(rèn)識(shí)。筆者通過(guò)設(shè)置小問(wèn)題“黨大還是法大”，讓學(xué)生懂得共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨必須依法執(zhí)政，維護(hù)法律的權(quán)威，從而讓學(xué)生樹立法治意識(shí)。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)自覺向黨組織靠近，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，將來(lái)成為一名合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)? 語(yǔ)

議題式課堂面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這樣的課堂才是有生命力的課堂，才能提高高中思想政治教育的質(zhì)量和效益。最美的教育永遠(yuǎn)在路上，教育工作者唯有不斷實(shí)踐和探索，才能奏響時(shí)代教育最強(qiáng)音。

[參考文獻(xiàn)]

胡穎.走向核心素養(yǎng)生成的議題式課堂：以“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（04）：24-25.

作者簡(jiǎn)介：陳勵(lì)霞（1984.7-），女，福建莆田人，莆田哲理中學(xué)高二政治組備課組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，2020年原創(chuàng)單元作業(yè)設(shè)計(jì)獲莆田市原創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。