終身學(xué)習(xí)下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著終身學(xué)習(xí)思想被人們所重視，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)成為教育的重要目標(biāo)之一。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中物理教師不僅要使學(xué)生深入掌握物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)、深入學(xué)習(xí)。本文基于終身學(xué)習(xí)理念，首先論述了自主學(xué)習(xí)的概念，然后從建立和諧的師生關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;開展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái);開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);高中物理;自主學(xué)習(xí);自主探究

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）24-0014-02

引? 言

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在此背景下，學(xué)生必須具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能更好地充實(shí)自己，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1]。終身學(xué)習(xí)意識(shí)能使學(xué)生不斷進(jìn)步，時(shí)刻處于思考的狀態(tài)，從而以更加積極的態(tài)度面對(duì)每一天的生活。在高中物理課堂上組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但物理學(xué)科的知識(shí)較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，甚至有一些學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在抵觸情緒[2]。因此，教師應(yīng)在課堂上充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)和幫助的情況下獨(dú)立自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中[3]。物理與生活聯(lián)系緊密，可以說(shuō)，生活中處處有物理，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力十分有必要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，這是教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)[4]。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生的主體地位，也需要學(xué)生聽從教師的安排。學(xué)生聽從教師的安排并不是對(duì)教師唯命是從，而是應(yīng)聽從教師的合理安排，并積極配合教師的教學(xué)工作，與教師積極互動(dòng)[5]。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，并虛心接受學(xué)生提出的關(guān)于教學(xué)方面的建議。面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)保持耐心，采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決問(wèn)題[6]。同時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生也應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教教師。師生之間及時(shí)、有效的溝通有利于建立和諧的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，能夠初步建立對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[7]。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握一些淺顯的知識(shí)，從而使教師可以將更多時(shí)間用在突破重難點(diǎn)上。教師著重講解重難點(diǎn)知識(shí)，可以幫助學(xué)生掃清自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。由此可見，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和有效途徑之一。

（三）開展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師應(yīng)不斷探索，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[8]。物理知識(shí)比較枯燥、抽象，但物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味。教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。這要求教師為學(xué)生營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)驗(yàn)[9]。在此過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式為主，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的交流能力和解決問(wèn)題的能力具有積極作用。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更深入地理解相關(guān)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)[10]。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷改變重力和彈力的數(shù)值，然后讓學(xué)生記錄物體的動(dòng)能和勢(shì)能的數(shù)值，最后得出結(jié)論。需要注意的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生，整個(gè)記錄過(guò)程必須確保數(shù)值的準(zhǔn)確性，只有這樣才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采取不同的實(shí)驗(yàn)方法，看看不同的實(shí)驗(yàn)方法得出的結(jié)論是否一致。

（四）將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

物理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，如能量的轉(zhuǎn)化、能量的守恒定律及摩擦力等都與生活息息相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。例如，用電飯煲煮飯就是把電能轉(zhuǎn)換成內(nèi)能的過(guò)程;人游泳從水中上岸時(shí)會(huì)感到冷，是因?yàn)樯砩系乃檎舭l(fā)吸熱。在實(shí)際教學(xué)中，教師引入生活中的案例，不僅能幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，還能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)物理探究知識(shí)。

（五）開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式。在具體的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度、在物理學(xué)習(xí)上花費(fèi)的精力、學(xué)生自身的資質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略。對(duì)于對(duì)物理學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重抵觸情緒的學(xué)生，教師應(yīng)著重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度;針對(duì)在物理學(xué)習(xí)上存在較多問(wèn)題的學(xué)困生，教師應(yīng)給予其更多指導(dǎo)，幫助其解決問(wèn)題;針對(duì)缺乏物理學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師應(yīng)為其提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。教師只有發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的不同問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求逐漸提高，要求人才具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在物理課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“高中物理教學(xué)與學(xué)生終身發(fā)展的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FZ2020ZX087）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：俞琦（1991.4-），女，福建福清人，研究生學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。