對(duì)高職英語(yǔ)考試改革的思考

葛吉貞

摘 要：考試應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，目前英語(yǔ)考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力有不利的一面。因此，有必要在考試方法上做進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；英語(yǔ)考試；改革

考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑；考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段；考試是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，積極開(kāi)展考試改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容之一，改革高等院校的考試制度已勢(shì)在必行。

1 高職英語(yǔ)考試改革的必要性

多年以來(lái)，職業(yè)院校英語(yǔ)考試的方法和模式直接繞著考試做文章，雖然其中也有過(guò)一定的改變和調(diào)整，但仍沒(méi)有跳出原有的窠臼，致使考試完畢，老師和學(xué)生都要面對(duì)紅色成績(jī)唉聲嘆氣，這既讓老師們感覺(jué)勞而無(wú)獲，也嚴(yán)重影響了學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，雖然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生能通過(guò)考試順利畢業(yè)，但最終在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)離自己很遠(yuǎn)，無(wú)法滿足工作的實(shí)際需要。這說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)的考試考核方式存在弊端，與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合度低，實(shí)用性差，缺乏真正的職業(yè)教育內(nèi)涵，較大程度上脫離了職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育改革的新形勢(shì)給職業(yè)院校教育教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變和提高帶來(lái)了良機(jī)，同時(shí)也給我們?nèi)绾芜m應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀職業(yè)院校的畢業(yè)生提出了新要求，鑒于此，我們應(yīng)在明確好職業(yè)教育改革主題的前提下，首先對(duì)教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)改革，其中考試考核的改革既是整體的環(huán)節(jié)，更是檢驗(yàn)教學(xué)整體改革成功與否的重要尺度，它既自成一體也涉及到其它諸多因素，是項(xiàng)值得深入探討的課題

實(shí)行教學(xué)改革就要應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校性質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研論證，在此基礎(chǔ)上實(shí)施完成英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新定位和教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，再結(jié)合職業(yè)院校自身和學(xué)生的實(shí)際情況，逐步進(jìn)行考試考核的改革。

2 高職英語(yǔ)考試改革的思路

1.高職公共英語(yǔ)考試改革的原則和目的

高職公共英語(yǔ)作為一門(mén)面向全體高職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，它的考核首先要充分發(fā)揮其教育、管理、激勵(lì)和導(dǎo)向功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，尊重個(gè)性，激發(fā)潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗的文化環(huán)境。既要起到傳統(tǒng)考試全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的目的，又要做到服務(wù)并促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)職業(yè)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在學(xué)以致用的同時(shí)，有創(chuàng)造性的發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能高素質(zhì)人才做好鋪墊。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容上突出綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性

高職教育的目標(biāo)是高技能高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)注定了我們必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生。體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，首先要突出綜合性，在考核高職公共英語(yǔ)課程的核心知識(shí)、技能和素質(zhì)的同時(shí)，還要考慮多學(xué)科的交義，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的突破和創(chuàng)新，往往就是出現(xiàn)在多學(xué)科的交義邊緣上。其次要突出其應(yīng)用性或?qū)嵺`性，語(yǔ)言只是一種交際的工具，因此考核內(nèi)容要側(cè)重對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的掌握，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，實(shí)現(xiàn)公共課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。最后是要突出創(chuàng)新性，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中曾警示我們，教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重作用。作為具有教育導(dǎo)向功能的考核體系，在內(nèi)容的選擇上還要考慮到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供一塊“沃土”。因此，建議評(píng)價(jià)內(nèi)容多以項(xiàng)目為載體，從學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多個(gè)維度加以測(cè)評(píng)。

3.評(píng)價(jià)主體上要堅(jiān)持多元化

傳統(tǒng)考試主要是由教師承擔(dān)評(píng)價(jià)主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)被動(dòng)和學(xué)習(xí)被動(dòng)的惡性循環(huán)。因此，在高職英語(yǔ)考試改革中，要從人本主義出發(fā)，遵循建構(gòu)主義理論，尊重學(xué)生個(gè)體，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、白由言說(shuō)、尊重他人觀點(diǎn)等創(chuàng)新素質(zhì)。實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，即在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要盡可能地綜合社會(huì)或企事業(yè)單位的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生白評(píng)和學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生白己也成為評(píng)價(jià)主體。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，不僅能更深刻地認(rèn)識(shí)到白己的長(zhǎng)處和不足，提高白己的學(xué)習(xí)效果，而且能學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而逐步提高白己的悟性和洞察力，形成白己的獨(dú)特見(jiàn)解并進(jìn)行白由表達(dá)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)。

4.評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是教師通過(guò)采取標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生在某個(gè)階段形成的能力和掌握知識(shí)的情況，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)終點(diǎn)都視為近似的而且相對(duì)固定的狀態(tài)，是一個(gè)趨于靜態(tài)的過(guò)程。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們大都在中學(xué)階段被認(rèn)為也白認(rèn)為學(xué)習(xí)能力比較差，這種靜態(tài)評(píng)價(jià)沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。寬容失敗是有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的價(jià)值取向之一。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中注重動(dòng)態(tài)性，在不同的時(shí)問(wèn)點(diǎn)上來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的對(duì)比評(píng)估，包容他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索的過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，允許失敗，那么，他們就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)白己的不足并加以改進(jìn)，不斷認(rèn)識(shí)到白己在原有的基礎(chǔ)上取得了哪些認(rèn)知能力的變化，在哪些技能和素質(zhì)上得到了提升，白己的學(xué)習(xí)潛能到底有多大。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果上要體現(xiàn)激勵(lì)性和發(fā)展性

傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)考試，學(xué)生最后得到的是一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或簡(jiǎn)單的結(jié)論，學(xué)生就通過(guò)這個(gè)結(jié)果來(lái)判斷自己進(jìn)步與否，不能充分體現(xiàn)學(xué)生在這一階段所取得的成績(jī)和存在的不足。因此這種評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，教師應(yīng)樹(shù)立白己的多元質(zhì)量觀和多元人才觀，不應(yīng)求全責(zé)備，要同等對(duì)待學(xué)生在不同方面表現(xiàn)出的能力，把評(píng)價(jià)看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)果上要體現(xiàn)激勵(lì)性和發(fā)展性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，在縱向比較的基礎(chǔ)上判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)；考試結(jié)果的反饋要以激勵(lì)為主，用贊賞的語(yǔ)言肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指導(dǎo)；注重采取靈活多樣的方式將考試結(jié)果向?qū)W生及時(shí)反饋，通過(guò)溝通與交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，在新的高職教育形勢(shì)下，考試考核的方式必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，而這項(xiàng)改革應(yīng)從高職教育教學(xué)的根本目的出發(fā)，做通盤(pán)考慮，廣大教師應(yīng)該是改革的主體和實(shí)施者，要為了改革的成功努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握跨學(xué)科的知識(shí)體系，了解和熟知所涉及的行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)各自學(xué)校的具體情況和學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃有步驟地實(shí)施改革，改變自身和學(xué)生的舊觀念，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)方向，迎合職業(yè)教育的根本要求。

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