立足信息技術(shù)教學手段，完善高中語文課堂教學

葛志春

摘要：在信息時代的背景下，教育教學得到了信息化的發(fā)展，逐漸成為主流的教學方法，能夠完善傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新探究學習教學方法，指導深度學習，提高課堂教學的效率。高中語文課堂要重視信息技術(shù)的應用，完善教學方法和形式，巧妙應用多媒體、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、信息化工具來提高教學的效率和效果，讓學生能夠完成語文知識的有效理解認識，保證教育教學的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文;課堂教學

前言：

在當前的高中語文課堂教學中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教學創(chuàng)新的主要方向。但是在實踐教學的應用，部分教師缺乏創(chuàng)新意識和經(jīng)驗，造成信息化教學有形式化的問題，很多時候只有簡單的書寫板書的作用，信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有被利用。對于此，需要教師及時轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到信息化教學的發(fā)展趨勢，在課堂教學中開展信息技術(shù)的應用創(chuàng)新，優(yōu)化教學的過程，以此讓高中生可以在課堂知識學習的過程中得到精準指導，能夠獲得綜合性的成長和發(fā)展。

一、應用多媒體技術(shù)完善情境創(chuàng)設(shè)

語文課程教學需要讓學生有人文情感的認識，這是知識教學的必要條件，也是新課改下的教學難點。很多高中生沒有生活經(jīng)歷，文化厚度也不高，所以在語文知識的理解中就容易陷入淺層閱讀分析的情況，不能做人文情感的理解，對于其中的思想認知不夠深刻。鑒于此，高中語文教師在課堂中都采取情境教學，將文字描述轉(zhuǎn)變情境的感受，可以讓學生的語文知識學習變得積極主動，也能讓閱讀理解中有情感上的認知思考。在情境創(chuàng)設(shè)中需要應用多媒體技術(shù)，用視頻、圖片的方式展示與知識相關(guān)的內(nèi)容，使學生有具體的感受和感知，能夠做情感和思想的閱讀理解認識。

比如在《故都的秋》課堂教學中，多數(shù)學生在閱讀中都將之作為一篇寫景的文章，無法理解其中的思想和文化。而簡單地做背景說明，學生也很難完成文章中文化的理解認識。在此基礎(chǔ)上，教師就應用多媒體技術(shù)，用圖片、視頻來介紹郁達夫?qū)懗鲞@篇文章的歷史背景，讓學生能夠建立歷史認識，形成情感共鳴。這樣在閱讀理解的過程中就能去探究文中的隱喻，體會作者的情感。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境有更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，利于對學生興趣的激發(fā)，可以讓情境體會與課文內(nèi)容一致[1]。

二、應用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展精準教學

在生本教育思想下，高中語文課堂教學需要開展精準教學，針對到學生的差異做教學設(shè)計，使每個學生都能在課堂學習中獲得成長，能夠完成知識的理解認識，有學習能力、語言思維的發(fā)展。課堂精準教學開展的核心是了解學情，只有從學情出發(fā)才能保證教學的精準性[2]。因此，語文教師就要應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生學習的情況，對往年知識學習情況做數(shù)據(jù)分析，以此設(shè)計精準教學，幫助學生突破重難點。

比如在《離騷》課堂教學中，教師在備課階段就利用大數(shù)據(jù)分析以往學生在這篇詩詞學習中容易出現(xiàn)哪些錯誤，難以理解的內(nèi)容有哪些，然后進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)計，精準地開展知識教學引導，使學生能夠完成全面、正確的閱讀理解。之后再依據(jù)大數(shù)據(jù)分析班級中學生閱讀理解的情況，布置精準的作業(yè)內(nèi)容，鞏固知識理解，提高課堂教學的效果。

三、應用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指導深度學習

深度學習是保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是高中生中存在能力不足的情況，無法做深度學習理解[3]。對于此，教師需要應用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，拓展課堂教學的空間，設(shè)置課前自主，組織課堂互動，讓學生的深度學習始終得到教學指導，彌補能力上的不足，保證課堂教學的效果。

比如在《赤壁賦》教學中，教師制作教學視頻，以教學視頻指導課前自主學習，明確閱讀理解的目標，之后在課堂上則組織自主學習成果分享，設(shè)置歸納總結(jié)，讓深度學習形成一個具體的過程?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境讓課堂教學有了拉伸，突出了自主探究學習理解的過程，保證了深度學習的有效進行。

四、應用信息化工具提高教學效率

信息化教學工具主要有電子交互白板、電子教室、教育軟件等，這些教育工具的合理應用能夠提高語文課堂教學的效率，增加學生語文探究學習的成功感受，利于學習興趣的培養(yǎng)。電子交互白板能夠讓學生在課堂中同時發(fā)言，在線上討論區(qū)做語文知識的語言分析;電子教室可以讓大數(shù)據(jù)的精準教學實時開展，教師一對一的指導學生做自主探究，利于轉(zhuǎn)變學困生的學習能力;教育軟件則能讓線上與線下語文教學結(jié)合，課堂教學延伸到課后自主學習當中。

結(jié)論：

總而言之，高中語文課堂教學中的信息技術(shù)應用要以學生自主探究深度學習為主，保證教學過程與學習理解有機結(jié)合，把握課堂中知識理解的需求，在方法、方式、模式、效率上做完善，讓語文知識學習理解能夠得到完善，學生有全面發(fā)展。但是，信息技術(shù)的應用中要做教學反思，以學生在課堂中的學習表現(xiàn)和學習成果為依據(jù)作為依據(jù)，逐漸建立信息化高效課堂，讓高中生能夠在語文知識的學習中有自主發(fā)展，養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]秦薇.融合現(xiàn)代信息技術(shù) 創(chuàng)新高中語文課堂[J].科幻畫報，2021（03）：103-104.

[2]于洋.淺談高中語文課堂與信息技術(shù)的有機融合[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：177-178.

[3]陳亞平.信息技術(shù)與高中語文高效課堂的結(jié)合策略[J].名師在線，2020（33）：69-70.