核心素養(yǎng)理念下高中英語文本閱讀教學研究

陳金子

摘要：本文旨在通過三方面的敘述來對核心素養(yǎng)理念下高中英語文本閱讀教學進行研究，首先簡述了現(xiàn)階段高中英語文本閱讀教學中出現(xiàn)的問題，隨后分析了核心素養(yǎng)理念下高中英語文本閱讀教學策略應(yīng)用，最后結(jié)束語部分總結(jié)了整篇文章。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;文本閱讀

引言

隨著近幾年整體高中教育目標的不斷變化和教學模式的不斷深化，培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)越來越成為重要的高中課堂授課目標之一。想要實現(xiàn)這一目標并不能從單一學科的角度來進行考慮，而是要從整體教育體系的視角進行對應(yīng)的分析處理，所以要充分看到高中英語這一科目在學生個人核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位。反之，合適的核心素養(yǎng)背景也可以對學生的英語成績和英語學習能力進行充分的提高，本文便從這一角度展開研究。

一、現(xiàn)階段高中英語文本閱讀教學中出現(xiàn)的問題

雖然我國的高中英語教育有了不錯的發(fā)展和進展，并在一次次的發(fā)展與進步之中都可以準確的把握對應(yīng)的時代脈絡(luò)，進行最合適的改善，但在現(xiàn)階段的高中英語文本閱讀教學之中還存在這樣一些需要進行留意的問題，這些問題是在核心素養(yǎng)理念背景下研究高中英語文本閱讀教學的重要出發(fā)點之一。

（一）教學模式的傳統(tǒng)

教學模式是整體教學的框架，好的教學模式可以幫助學生高效的學習知識，幫助老師更加迅速、輕松的完成授課，最后學生受益、老師受益。而一旦教學模式上出現(xiàn)了問題，就會體現(xiàn)在多種方面，如最為常見的就是教學效果不好、教學進度較慢等等，這些都是在教學模式這一層面暴露的問題。

而在現(xiàn)階段的高中英語文本閱讀教學之中，整體的教學模式并不存在明顯的缺陷，但卻稍顯傳統(tǒng)，對于日新月異的整體社會來講，這是不利于學生學習、社會發(fā)展的。這一問題主要表現(xiàn)在現(xiàn)階段的高中英語文本閱讀教學之中，仍舊是教師進行講解，學生進行閱讀，偶爾發(fā)言，少量互動的教學模式，這種模式在多年前可以保障最終授課的成果和正確率，但在現(xiàn)階段，學生的整體素質(zhì)普遍較高，再繼續(xù)這樣的授課模式，只會限制學生的發(fā)展，最終影響整體授課效果。

（二）教學活動的匱乏

教學活動在廣義上泛指一切出現(xiàn)在具體教學過程中的活動，這其中就包括了一些形式輕松、學生喜聞樂見的校園活動。這些活動的出現(xiàn)將會在多個層面實現(xiàn)對應(yīng)的教學目的，讓學生放松身心，從而更好的學習。還有一些教學活動更為優(yōu)秀，可以將教學與娛樂相結(jié)合，通過具體的方式應(yīng)用讓學生進一步的完善自己的學習。

而在現(xiàn)階段的高中英語文本閱讀教學之中，卻缺乏這一類教學活動，整體課堂較為枯燥，十分容易讓學生在高強度的學習之中喪失自身的學習興趣，進一步的影響整體學習效果。在核心素養(yǎng)理念下的高中英語文本閱讀教學應(yīng)該著重解決這一點，將整體的教學活動向著更加具有實踐意義的方向進行發(fā)展。

上述的兩種問題都是現(xiàn)階段高中英語文本閱讀教學中所出現(xiàn)的問題，這些問題都在一定程度上影響著最終的教學成果，需要通過一定的方式方法來進行解決。

二、核心素養(yǎng)理念下高中英語文本閱讀教學策略應(yīng)用

上文已經(jīng)對現(xiàn)階段高中英語文本閱讀教學中出現(xiàn)的問題進行分析，不難看出在核心素養(yǎng)下的高中英語文本閱讀教學需要克服的問題有哪些，可以進行解決的問題有哪些，而這些問題的處理都需要建立在對應(yīng)的方式方法應(yīng)用之中，這樣才能確保最后的教學效果。

（一）創(chuàng)新教學模式

在核心素養(yǎng)背景下的高中英語文本閱讀教學模式創(chuàng)新應(yīng)該遵循幾個特點，首先要對學生個人的英語閱讀水平進行提高，其次要考慮到學生個人的綜合能力成長，打造高效課堂，針對于這兩種不同的特點，可以采取不同的模式創(chuàng)新，以此來確保準確性。在進行具體的模式創(chuàng)新時，也要考慮到學生的不同所應(yīng)該進行的不同形式的改變，在對學生有一定基礎(chǔ)掌握的情況下來進行對應(yīng)的模式創(chuàng)新，最終實現(xiàn)整體教學模式的應(yīng)用。

第一點，教師可以通過增加閱讀量的方式來進行文本閱讀的深化。英語學習與其他的學習不同，需要依靠大量的閱讀作為基礎(chǔ)，所以在實踐中就可以應(yīng)用大量閱讀的方式來幫助學生學習。如在進行高中英語《The internet》一單元的教學時，書中所給出的文本閱讀數(shù)量并不算多，這時教師就可以收集對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的文章，讓學生進行閱讀，在這一過程中，學生既鍛煉了閱讀能力，也充分開闊了眼界。

第二點，可以進行小組探究的模式創(chuàng)新。如在進行高一英語《Sports and fitness》這一單元的授課時，教師就可以采取對應(yīng)的小組研討模式，通過這一模式的應(yīng)用，教師可以將對應(yīng)的問題與話題進行拆分，將其中涉及的到的文本閱讀部分進行劃分，讓學生進行分組的講解和歸納，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對應(yīng)的學習目的。

（二）豐富教學活動

教學活動對于整體學習氛圍的打造和學習成果的展示具有十分深刻的意義，這是確保學生調(diào)整學習心態(tài)，完善學習結(jié)構(gòu)的重要組成部分，所以在現(xiàn)階段的高中英語文本閱讀教學之中，也應(yīng)該進行對應(yīng)的教學活動應(yīng)用。在進行這一步的具體應(yīng)用時，要關(guān)注到高中英語文本閱讀教學本身存在的特點，從閱讀本身出發(fā)，展開對應(yīng)的聯(lián)想，設(shè)計出適合學生進行的閱讀活動，充分放松心情，提高成績，完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在進行高中英語《Space exploration》這一單元的教學時，就可以展開對應(yīng)的閱讀活動應(yīng)用，根據(jù)具體情況的不同設(shè)計出對應(yīng)的英語閱讀活動。針對于這一單元所講述主體，教師可以開展對應(yīng)的“太空故事英文游覽會”首先讓學生收集一定數(shù)量的太空探索類的英文閱讀材料，并進行分析和記憶，在活動開始后，由學生進行各自準備段落的展示，可以選擇配合圖畫或者對應(yīng)的多媒體課件來進行講述。在這樣的授課過程之中，教師要充分充當學生引導(dǎo)者的角色，對學生出現(xiàn)錯誤的地方進行指正，并在此基礎(chǔ)上對整體課堂進行調(diào)控，最終實現(xiàn)活動的順利開展。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的時代背景之下，注重核心素養(yǎng)理念下的高中英語文本閱讀教學是一種必然，這關(guān)系到了整體教育的進步和高中英語文本閱讀教育的完善，但在具體的實踐過程之中，需要看到這一教學之中所暴露出的問題，并從創(chuàng)新教學模式、豐富教學活動的角度進行對應(yīng)的改革，以此來實現(xiàn)整體教學的進步，最終達到提升高中英語文本閱讀效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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