幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)

馮久艷

摘要：在幼兒階段的教育中，為了更好的培養(yǎng)幼兒的獨立性，自主性，各地的幼兒園都會在不同時期開展不同的活動，從而讓幼兒適應社交互動。區(qū)域活動就是為了豐富幼兒的生活學習體驗，而在近些年開設出來的新教育模式。其中各式各樣、豐富多彩的課程活動受到了大量幼兒的喜愛。而學校的教師們?yōu)榱烁玫捻槕變浩诤⒆觽兊奶煨园l(fā)展，也在不斷的改革創(chuàng)新各類型的活動。本文就以培養(yǎng)活動中幼兒自主性能力，進行簡略探究與分析。

關鍵詞：幼兒園教育;區(qū)域活動;幼兒自主性培養(yǎng)

引言：

雖然如今的幼兒教育已經在逐步的重視小孩子的性格和思維的培養(yǎng)，并且開設了各類型的活動，從而來培養(yǎng)幼兒自主獨立的能力。但是由于一方面受制于活動展開時幼兒的安全問題，另一方面，教師在制定活動時的創(chuàng)新方法以及學校區(qū)域的部分規(guī)劃也還存在著一些理念的落后。所以，培養(yǎng)幼兒的獨立自主性，要從多方面來優(yōu)化活動體驗，從而調動小孩子參與活動的積極性。

一、注重過程指導，提升幼兒的活動體驗

區(qū)域設計的本意，雖然是想要幼兒獨立自由的活動探索，在探索的過程中來鍛煉幼兒的自主性。但在整體的過程中，老師的指導幫助也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。老師放手讓幼兒自主活動的同時，也不能完全的放任不管，一方面是因為幼兒本身的思維還不夠成熟，在活動過程中，可能會遇到各種方面的問題;二是開設活動的主要目的，就是教師設計出的內容，要對幼兒各方面的能力具有針對性的鍛煉培養(yǎng)，不能僅是單純的玩耍。所以要到達目的，也就需要老師的引導。

合理的引導方式對于孩子主動性和自信心的建立是極其有幫助的，所以教師在指導的時候要把控好時機與分寸，不能過分的干預幼兒的自主探究。比如，在幼兒使用筷子的活動中，有些幼兒手腦協(xié)調方面可能還有所不足，用筷子夾取彈珠和一些小零件的過程不太順利，不能達到他們預想的結果時就會選擇放棄。這個時候老師就需要干預和引導，但不能過分占據主導地位，以免降低孩子的主動性，可以對孩子進行思想上的鼓勵，并在行動上做出正確的示范，適當的進行一些細節(jié)指導，給孩子一定的啟發(fā)[1]。用親切的態(tài)度來詢問孩子遇到了什么困難，還是覺得沒意思了，想體驗一下其他的東西。通過細心體貼的指導和觀察，來保證孩子在活動的過程中，能積極的參與進來，從而獲得良好的活動體驗。

二、創(chuàng)新活動方式，豐富區(qū)域內容

在引導孩子們參與區(qū)域活動時，對于游戲活動的類型，使用的材料道具，教師們也要做到及時的更新。在幼兒時期，這些道具或者游戲的新鮮感對于孩子的影響是非常大的。能經常讓孩子感受到新穎有趣，才是吸引他們積極參與進來的關鍵。如果長時期使用相同的道具材料，或者重復同樣的游戲活動，那么孩子會很快的產生厭煩感而降低興趣。比如，在帶孩子參與捏橡皮泥和穿紐扣的活動中，教師可以教會孩子們不同的玩耍方式和使用方法，鼓勵孩子用不同顏色的橡皮泥進行美術創(chuàng)作，可以教導孩子捏小人、小汽車、電視機等等的東西;或者將紐扣串聯(lián)出或者拼接出不同的樣子[2]。這些活動的材料要定期的進行一輪的更換?；蛘咴陂_展活動時，在不同的教室場地進行，讓孩子在每次的活動參與中，都能感受到不一樣的東西，這樣既能鍛煉孩子的觀察和思維能力，又能確保在更多的時間里，這些活動內容可以帶給孩子們不同的新鮮感。

三、細節(jié)性改善挑選內容，增加吸引力

如果要在開展活動中，實現(xiàn)孩子自主與獨立性的提升，教師就要在規(guī)劃區(qū)域活動方案時，有更加多變的創(chuàng)意性。在每次參與活動時都能或多或少的讓孩子感覺到眼前一亮，當孩子在感覺到這個東西比較陌生但又比較新奇有趣的時候，他們參與活動的熱情與積極性就會被最大程度的調動起來。所以，教師要在制定不同的活動方案時，多多從活動的細節(jié)方面改善，盡量安排好活動中的各個環(huán)節(jié)，保證孩子在參與活動的同時，也可以促進思維方面的鍛煉。在開展區(qū)域活動時，老師就可以利用合適的教導器材來對孩子的各項能力進行培養(yǎng)。比如，老師在教導孩子進行個位數的加減法時，可以采用最基礎的數數法，給孩子一定數量的紐扣、小玩具等，通過讓孩子通過數數的方式來熟練加減法的運用。當然，在教材的選取上，老師也要考慮到安全性的問題[3]。也可以利用各種有趣的動物圖案，老師簡單的指定一些孩子熟悉的圖案，并誘導孩子通過數小動物來培養(yǎng)計算能力。只用一些簡單的活動，通過改善其中的細節(jié)方面，就可以讓孩子在接受不同程度的學習活動時態(tài)度的改觀。

四、開展多元化活動目標

幼兒在接受教學活動時，往往會根據本身的一些性格因素和喜好，對不同活動有不同程度的選擇傾向。所以在老師組織活動時，不能太過于單一片面，否則可能會對孩子的自主積極性造成負面影響，同時也不利用孩子的多元化發(fā)展。在開設活動區(qū)域時，老師就要將班級每個孩子的特性考慮進來，盡量給每個孩子找到合適的活動區(qū)域。考慮到幼兒園的大部分活動都是在室內展開的，可以提前將室內場地劃分為多個區(qū)域，并分別放置不同類型的活動工具，再給其中參與的孩子們不同的目的規(guī)劃。由于考慮到小孩子對于成年人的一些行為模式有模仿的傾向，可以設定一些貼近生活的游戲活動場地。比如，有的孩子喜歡玩橡皮泥黏土，就可以分到美術創(chuàng)作區(qū)域，老師引導孩子制作各種各樣的黏土工具。也可以分化各個不同的區(qū)域，讓孩子可以在各個不同的區(qū)域展示自己的優(yōu)勢能力，進行一系列的創(chuàng)造性發(fā)揮和想象[4]。當然，在活動展開時，幼兒階段的孩子容易漫無目的玩耍，老師在這種多元化的活動中，也要做好引導的準備，在搭積木的時候，老師可以指導孩子完成搭建，比如搭建一個完整的房子或者小汽車，給孩子一個具體的目標，引導孩子想象房子、小汽車具體是什么形狀樣子的，然后讓孩子發(fā)揮自己的動手能力來完成，滿足其自主探索的心理。

五、結語

培養(yǎng)幼兒孩子的自主性，老師不能過多的主動干預孩子的行為和想法，而應該采用合適的手段來引導輔助孩子，保持孩子的熱情和主體地位才能真正的培養(yǎng)起孩子的自主獨立性。

參考文獻

[1]阮雅春. 關于幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性的培養(yǎng)探討[J]. 新課程（綜合版）， 2019（2）.

[2]馬錦娟. 在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性[J]. 教育現(xiàn)代化， 2005（9）：45-45.

[3]齊鴻燕. 如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性[J]. 試題與研究：教學論壇， 2013（15）：73-73.

[4]秦立珍. 淺談如何在無班界區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性[J]. 新課程.綜合， 2019， 000（012）：P.96-96.