淺談?？茖哟挝璧笌煼渡嵘虒W(xué)實踐能力的培養(yǎng)

郭神 何曉茜

摘要：本文基于國家文件精神與學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂意見指導(dǎo)下，綜合目前小學(xué)崗位教育教學(xué)能力的需求，筆者對廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校舞蹈師范生教育實踐能力的現(xiàn)狀進行分析，繼而分別從四個方面就如何提升其教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)開展探索。

關(guān)鍵詞：舞蹈師范生;小學(xué);教育實踐能力

在推進師范生免試認(rèn)定教師資格改革，建立健全教師教育院校對師范生教育教學(xué)能力進行考核的制度的背景下，教育部歷時八個月，于2021年4月2日印發(fā)《小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）。《能力標(biāo)準(zhǔn)》對師范生教育教學(xué)實踐應(yīng)具備的基本能力提出細(xì)化要求。在國家文件精神與學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂意見指導(dǎo)下，綜合目前本民族地區(qū)小學(xué)教師崗位對教育教學(xué)能力方面的需求和師范生對就業(yè)面試、教師資格證考試普遍存在教育教學(xué)能力薄弱的問題，筆者對廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校舞蹈師范生教育實踐能力的現(xiàn)狀進行分析，繼而分別從四個方面就如何提升其教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)進行探索。

一、舞蹈師范生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視教育教學(xué)能力培養(yǎng)

2016年本校招收第一批舞蹈師范生，一直到2021年已畢業(yè)三屆師范生。在2016級的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程開設(shè)有25門，總課時量達(dá)1018節(jié)，有關(guān)教育教學(xué)課程僅開設(shè)7門，總課時量為210節(jié);在修訂2017級與2018級的人才培養(yǎng)方案時由于公共課與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例有一定調(diào)整，故專業(yè)技能課程由原來25門縮減至22門，總課時量減少到992節(jié)，教育教學(xué)課程及總課時量不變?？v觀這三屆舞蹈師范生人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的開課情況可以看出，本校舞蹈師范生更側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教育教學(xué)的培養(yǎng)上不夠重視。教育教學(xué)課程開設(shè)過少，課時量不足，不利于教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

（二）有關(guān)小學(xué)階段其他學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計能力薄弱

小學(xué)階段沒有專門的舞蹈學(xué)科，因此舞蹈教學(xué)不如美術(shù)學(xué)科及音樂學(xué)科擁有相關(guān)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)。在舞蹈師范生關(guān)于培養(yǎng)課堂教學(xué)設(shè)計的實踐上均以項目為導(dǎo)向（舞蹈組合、舞蹈節(jié)目）的教學(xué)模式制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生針對舞蹈項目內(nèi)容學(xué)會如何提煉動作重難點，分解舞蹈動作，掌握舞蹈的常規(guī)教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)完成舞蹈項目的傳授過程。與小學(xué)階段的課堂教學(xué)模式存在一定的差異。在教育教學(xué)課程較少的條件限制下，舞蹈師范生缺少對其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，因此當(dāng)學(xué)生一旦脫離原來的舞蹈教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)換為其他學(xué)科開展教學(xué)實踐時，便不會運用舉一反三、觸類旁通的思維方式去分析教材整合內(nèi)容，合理有效地設(shè)計教學(xué)活動。

（三）缺少教學(xué)實踐體驗，獨立實施課堂教學(xué)過程教師素質(zhì)偏低

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，再多的理論學(xué)習(xí)都要通過獨立實施課堂教學(xué)才能檢驗自身對教育教學(xué)知識的掌握程度。在觀察學(xué)生進行模擬上課的過程中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生講解知識環(huán)節(jié)時會出現(xiàn)眼睛東張西望、語速加快、咬字不清、教態(tài)拘謹(jǐn)?shù)缺憩F(xiàn)，這些都是教師素質(zhì)薄弱的體現(xiàn)。教師素質(zhì)是指教師為順利完成教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教學(xué)效果、對學(xué)生身心發(fā)展，有直接影響的思想和心里品質(zhì)等基本品質(zhì)的總和，教師的心里素質(zhì)水平的高低會直接影響著教學(xué)工作的效果。教師素質(zhì)除了理論知識的儲備，且需要通過反復(fù)的實踐體驗積累才能得以提高。

二、舞蹈師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)方法

（一）科學(xué)調(diào)整課程比例，課程之間具有內(nèi)在聯(lián)系

在遵循本校人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見以及本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的考慮下，從2019級開始，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置依據(jù)《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中教師教育類課程總學(xué)分不低于28分的要求，將原來的專業(yè)技能課精簡至20門，教育教學(xué)類課程增加至12門。綜合多間小學(xué)實習(xí)單位指導(dǎo)教師與本校指導(dǎo)教師參與實習(xí)生教學(xué)實踐指導(dǎo)的反饋意見，以及當(dāng)下本民族地區(qū)小學(xué)階段各學(xué)科教師崗位必備的基本教學(xué)能力的調(diào)研，教育教學(xué)類課程中除了增加課程科目，并在原有課程的教學(xué)內(nèi)容上進行調(diào)整及改進，保證課程之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到全面提升學(xué)生教學(xué)實踐能力的效果。

（二）嘗試“1+X學(xué)科教學(xué)實踐”的多元化教學(xué)內(nèi)容選擇

鑒于小學(xué)中無舞蹈學(xué)科崗位的條件限制，在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求小學(xué)教師適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求之余還要了解多學(xué)科知識，可見小學(xué)教師將來或許需要面臨全科發(fā)展的趨勢。因此在教學(xué)實踐課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上嘗試進行多元化選擇的改進，形成“1+X學(xué)科教學(xué)實踐”教學(xué)特色。除了本專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動設(shè)計以外，組織學(xué)生以小組為單位，從小學(xué)各學(xué)科中選擇一門作為副科開展教學(xué)活動設(shè)計。學(xué)生可以鑒于個人興趣、個人基礎(chǔ)能力判斷、團隊合作的方式對副科進行一個單元的教學(xué)設(shè)計，通過對副科教材的理解分析、提煉重難點、整合知識結(jié)構(gòu)等內(nèi)容鍛煉教學(xué)設(shè)計能力，以達(dá)到除了勝任舞蹈教學(xué)活動，還能兼任一門學(xué)科教學(xué)活動的成效。

（三）改進教育見習(xí)與教育實習(xí)的時間及內(nèi)容

教育見習(xí)與教育實習(xí)是提高師范生實踐教學(xué)能力的重要途徑之一，在見習(xí)實習(xí)期間能有針對性的安排教學(xué)任務(wù)，對師范生在教學(xué)實踐能力培養(yǎng)上有必要作用。《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中教育實踐時間（教育見習(xí)與教育實習(xí)）要求不少于18周。基于學(xué)校文件要求以及實習(xí)基地對師范生實習(xí)教學(xué)建議下，舞蹈師范生分別在第二學(xué)期（1周）、第三學(xué)期（1周）、第四學(xué)期（1周）進行教育見習(xí)，第五學(xué)期（8周）、第六學(xué)期（15周）進行教育實習(xí)，形成一個連貫的“漸進式”培養(yǎng)模式。因此在五個學(xué)期的見習(xí)實習(xí)內(nèi)容設(shè)計上也要有一個邏輯層次的考量。首先，第二學(xué)期的見習(xí)內(nèi)容基于在接受教育基礎(chǔ)原理知識的學(xué)習(xí)后舞蹈師范生以觀察學(xué)習(xí)小學(xué)校內(nèi)各個崗位的功能職責(zé)為主;然后，第三學(xué)期的見習(xí)內(nèi)容在基于接受教學(xué)方法、信息技術(shù)、課件制作等教育教學(xué)知識后舞蹈師范生以觀摩小學(xué)教師講課為主，分小組合作的方式擬寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計;接著，第四學(xué)期的見習(xí)內(nèi)容舞蹈師范生以幫助小學(xué)教師教學(xué)為主，并通過模仿小學(xué)教師的教學(xué)方式獲得教學(xué)體驗，再反思總結(jié)，以個人方式獨立擬寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計;再者，第五學(xué)期的實習(xí)內(nèi)容還是以幫助小學(xué)教師教學(xué)為主，舞蹈師范生以小組合作的方式擬寫一門課一個單元中的所有教學(xué)設(shè)計，并由每人負(fù)責(zé)其中一節(jié)課的模擬教學(xué);最后，第六學(xué)期的實習(xí)內(nèi)容舞蹈師范生以實際課堂教學(xué)為主，獨立設(shè)計課程教學(xué)大綱并完成最少一個單元的課堂教學(xué)任務(wù)，課后自主反思予以改進。在這五個學(xué)期里對舞蹈師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)始終是連貫的，最大限度讓師范生體檢實踐教學(xué)，了解教學(xué)的實踐情況，全面提高師范生的教學(xué)設(shè)計能力。

（四）定期舉辦教學(xué)技能比賽

師范生技能比賽也是提升教學(xué)能力的有效途徑之一。借助本地區(qū)有關(guān)師范生教學(xué)技能比賽《全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽》、《全區(qū)師范生信息化教學(xué)技能大賽》的舉辦，本教學(xué)單位會按照教學(xué)技能的不同形式設(shè)置多種競賽項目，定期在校內(nèi)舉辦相應(yīng)的系級比賽和校級比賽，通過層層選拔多方綜合，最后推選出優(yōu)秀的人選參加區(qū)級比賽。師范生在參加競賽過程中除了相互較量教學(xué)技能外，還能在備賽過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，與教學(xué)實踐能力較強的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷加強完善自身教學(xué)能力。

三、結(jié)語

隨著部分地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)形式出現(xiàn)全科型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及國家文件中對師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求的明確細(xì)化下，舞蹈師范生就算在無對口舞蹈學(xué)科的條件限制下也要設(shè)法“曲線救國”，保證舞蹈師范生都能具備小學(xué)教師基本教學(xué)實踐能力，在勝任與專業(yè)相關(guān)的校園文藝活動工作同時兼具獨立承擔(dān)最少一門學(xué)科教學(xué)活動的教學(xué)實踐能力。希望這樣的培養(yǎng)對舞蹈師范生在將來面臨就業(yè)時能比同一層次同一方向的師范類畢業(yè)生多出一份競爭優(yōu)勢。

參考文獻

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作者簡介：郭神，女，籍貫：廣西梧州，民族：漢族，學(xué)歷 ：碩士研究生，職稱職務(wù)：講師，研究方向：中國民族民間舞表演與教育

何曉茜，出生年月：1989年1月，性別：女，籍貫：廣西貴港，民族：漢 學(xué)歷：研究生，職稱職務(wù)：講師，研究方向：中國舞表演教育

課題信息：《面向“小學(xué)全科生”的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐》2019年度校級教學(xué)改革專項委托課題（GXYZJGZX2019A02）