“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的探索與反思

葛文娟

【摘要】? ? 社會(huì)高速發(fā)展的背景下，人們對(duì)教育行業(yè)的重視越來越高。近些年科技水平不斷發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用越來越成熟，不僅提升了課堂質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起到了很大的幫助?；诖耍疚姆治隽嘶ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育行業(yè)的沖擊，并簡(jiǎn)要闡述了歷史課堂的現(xiàn)狀，最后針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”高中歷史? ? 教學(xué)有效性

引言：

歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生以及國(guó)家的發(fā)展有著很重要的意義，一方面能提升學(xué)生的中國(guó)文化素養(yǎng)，另一方面還能讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展歷程，在歷史事件以及歷史人物中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還能拓寬視野，放大格局。但是在目前歷史的教學(xué)過程中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，歷史教學(xué)現(xiàn)狀還是有很大的提升空間，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是廣大教師需要分析和探討的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)歷史教育的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最初是由李克強(qiáng)提出的，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為人們的生活帶來了很多的改變，在這個(gè)基礎(chǔ)上，李克強(qiáng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。在這種背景下，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來讓自身得以更好的發(fā)展。但是對(duì)于教育行業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，并且還能將教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容加以不斷地改進(jìn)和完善，從而讓教學(xué)活動(dòng)更加多元化，更進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)改革。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來讓我們的生活變成了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這種背景下，越來越多的信息資源融入了人們的生活，豐富了精神領(lǐng)域的同時(shí)，還讓枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)面保證了信息的時(shí)效性，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能在一定程度上豐富教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上的注意力能夠更加集中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式改變成適應(yīng)時(shí)代需求的模式，從而進(jìn)一步改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改變了教育環(huán)境，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上接受知識(shí)，還能通過網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來接受知識(shí)。為學(xué)生以及教師都節(jié)省了很多時(shí)間。另外，在另一個(gè)角度來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，并且還能加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際情況有更加全面地了解，從而能針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)一步的提升。

教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生了很大的改革，對(duì)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都帶來了一定的影響。教師的教學(xué)態(tài)度在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下做出了很大改變，并且教學(xué)內(nèi)容也能夠不再局限于教材，獲取教學(xué)素材的方式更加多元化，這種情況對(duì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容帶來了很大幫助。

另外，信息時(shí)代的到來，也讓知識(shí)具備時(shí)效性的特點(diǎn)，信息傳播的速度和途徑都產(chǎn)生了巨大改變，這種現(xiàn)象下，要求教師自身要不斷的完善職業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，才能為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

在學(xué)生角度而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂模式，更加自由和平等，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽。并且網(wǎng)絡(luò)還能滿足學(xué)生的更多實(shí)際需求，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，拓展自身的視野和格局，充分展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。從而為教育事業(yè)的發(fā)展起到了一定程度上的促進(jìn)作用。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

2.1從教師角度分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

首先教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)過于看重，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史課堂上，教師一味地要求學(xué)生對(duì)重要的歷史事件以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，這種枯燥的課堂氛圍讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。其次，教師自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式?jīng)]有跟隨時(shí)代的發(fā)展而及時(shí)創(chuàng)新。很多教師在當(dāng)今時(shí)代依然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，自身的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。從而課堂質(zhì)量得不到提升，對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了阻礙。最后，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)還不夠完善。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識(shí)的獲取途徑以及涉及領(lǐng)域都非常廣泛，這種情況讓學(xué)生接受知識(shí)的路徑也更加多元化，若是教師自身的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)沒有及時(shí)提升，在課堂教學(xué)過程中很難讓學(xué)生信服，從而失去學(xué)生的信任，為以后的教學(xué)活動(dòng)開展帶來不利的影響。

2.2從課堂角度分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

從課堂角度分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，可以分為三點(diǎn)。

首先，學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到有效地發(fā)揮。在教師灌輸式的課堂模式中，學(xué)生與教師之間沒有良好的溝通和互動(dòng)。在教師一味地知識(shí)傳輸過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)久以往，會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史的嚴(yán)重抵觸情緒，更加無法理解歷史知識(shí)。

其次，課堂上的教學(xué)方式過于古板。課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的，不能局限于單一的某種方法。作為高中生來說，他們的思想已經(jīng)趨于成熟，在這種狀態(tài)下，更需要豐富多元的教學(xué)方式，才能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能感受到新鮮感，從而保持學(xué)習(xí)歷史的興趣。

最后，課堂互動(dòng)還不夠完善。在課堂學(xué)習(xí)過程中，除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也很重要。但是目前很多歷史教師沒有引入這種教學(xué)方式，即使是有，也僅僅是對(duì)單一的課題進(jìn)行短時(shí)間討論，然后教師總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案。這種形式下的生生互動(dòng)效果很不理想，沒有為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來有效率的幫助。

2.3從教材角度分析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

歷史教材的內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，很難一起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師通過科學(xué)有趣的教學(xué)方式進(jìn)行輔助，才能幫助學(xué)生更好地了解歷史。學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的古代以及近代的發(fā)展有一定的了解，讀史可以使人明智，歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。在另外一個(gè)角度來說，學(xué)習(xí)歷史還能幫助學(xué)生建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，在枯燥的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師要利用其他教學(xué)方式，來幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)。目前歷史教材內(nèi)容大多是歸納式歷史內(nèi)容，將歷史中發(fā)生的事件或人物進(jìn)行整理總結(jié)，讓學(xué)生失去了分析歷史的樂趣以及意義，從而讓很多學(xué)生不喜歡教材內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

3.1建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想提升學(xué)生的課堂效率，一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓教育事業(yè)能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到進(jìn)一步的推動(dòng)。建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，除了在日常教學(xué)中引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且最重要的一點(diǎn)，是能夠?yàn)閷W(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提供保障。

在建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，首先要注意兩點(diǎn)，第一，保證網(wǎng)絡(luò)資源素材的穩(wěn)定以及統(tǒng)一性;第二，保證網(wǎng)絡(luò)的接入速度。這個(gè)平臺(tái)的建立首先能夠幫助教師或者學(xué)生在查閱資料時(shí)更方便，其次還能為教師以及學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通平臺(tái)，讓教育能夠不局限于課堂，在時(shí)間以及空間上都帶來了很大的便捷。最后，還能有效地管理一些教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)圖書館，公開課等形式。將學(xué)校里以及學(xué)校外的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的功能軟件，從而更方便學(xué)生以及教師的管理工作。真正意義上擺脫課堂教育的局限性，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中能夠有進(jìn)一步的提升。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟的情況下，各種各樣的網(wǎng)站呈現(xiàn)在大眾面前。教育行業(yè)的網(wǎng)站以及信息也非常多，很多用戶在網(wǎng)站上發(fā)布的教學(xué)資源以及教育信息都具有時(shí)效性特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谑褂脮r(shí)能夠最大程度保障知識(shí)的有效性。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在教材內(nèi)容的限制下，教師可以尋找合適的歷史素材和資源，以此來彌補(bǔ)歷史教學(xué)過程中教材內(nèi)容過于乏味的缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)是開放的，能夠?qū)π畔⒌膫鞑頃r(shí)效性以及空間性的優(yōu)勢(shì)，基于此，教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。但是在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時(shí)，教師也要注意信息資源的甄別和篩選，擁有把控和審查的能力。才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，防止學(xué)生受到不專業(yè)知識(shí)的誤導(dǎo)。

3.3通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

在高中歷史教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)方式帶來的學(xué)習(xí)效果還是非常明顯的，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，能夠更好地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。站在教師的角度，利用互動(dòng)式教學(xué)方法還能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)指導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為教師與學(xué)生之間創(chuàng)造了豐富多元的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以創(chuàng)建歷史微信群，在群里發(fā)布學(xué)生作業(yè)以及歷史知識(shí)點(diǎn)等學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容;還可以創(chuàng)建歷史班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上交流歷史知識(shí);或者教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)特別網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上輸入自己專屬的賬戶和密碼。教師可以針對(duì)性地在網(wǎng)站上進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生他們的心理非常脆弱，尤其是在高考的壓力下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及心理上都比較敏感，若是教師不注意學(xué)生的心理，會(huì)給學(xué)生造成一定的打擊和影響。但是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以進(jìn)行與學(xué)生一對(duì)一的交流和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決歷史知識(shí)的問題，還能為學(xué)生緩解心理上的壓力，從而更進(jìn)一步的為學(xué)生的發(fā)展帶來幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為高中歷史教育帶來了很多的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不論是從教師角度還是學(xué)生角度，都帶來了較大的影響。目前高中歷史教育還存在很多不完善之處，需要教師以及學(xué)生的共同努力，才能改善當(dāng)前的局面。作為教師，要跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，積極面對(duì)挑戰(zhàn)勇于創(chuàng)新，改變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立大突破空間和時(shí)間的教育平臺(tái)。作為學(xué)生，應(yīng)該配合教師的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下逐漸不斷提升自身的歷史素養(yǎng)。只有在教師以及學(xué)生的共同努力下，才能幫助學(xué)生在日后的歷史學(xué)習(xí)中以及未來的生活中有更好的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]許麗娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的探索與反思[J].高考，2020（25）：110-110，112.

[2]王德林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究[J].成才之路，2019（30）：62-63.

[3]龍勝春.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升歷史課堂學(xué)習(xí)效能的路徑探究[J].中國(guó)教育信息化，2020（18）：64-67.