初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

藺玉梅

【摘要】初中數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生拓展新思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)新世界的教學(xué)階段，這一階段學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都需要被悉心呵護(hù)，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言，也需要很多教學(xué)技巧，才能幫助教師更好地為學(xué)生提供教學(xué).教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師的評(píng)價(jià)是極其惡劣的，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)反感這一學(xué)科，這與教師的教育理念背道而馳，不利于教育發(fā)展.由此觀之，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握一些課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，盡量站在學(xué)生的角度，去看待學(xué)生的想法，與學(xué)生友好地相處，此外，教師需要多一點(diǎn)耐心，做一位沉著冷靜的教師，給學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);策略研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，以學(xué)生為主體，將知識(shí)以最簡(jiǎn)便易懂的形式傳授給學(xué)生，而在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是必不可少的，只有通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能了解到自身的不足，教師也才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通.評(píng)價(jià)也需要技巧，教師要想課堂教學(xué)進(jìn)行得更順利和高效，就必定要掌握好評(píng)價(jià)技巧，給學(xué)生樹立一種和藹可親，又知識(shí)淵博的教師形象，讓學(xué)生對(duì)教師更加崇拜，從而更認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)在無(wú)形之中也是一種深化知識(shí)點(diǎn)的途徑，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就相當(dāng)于對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這就使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.本文筆者以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，著重探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，總結(jié)制訂出更高效適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

一、開展自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心，教師在課堂上教學(xué)的學(xué)生眾多，不可能每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能完全掌握到，但如果教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，就會(huì)嚴(yán)重制約教師的教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí).因此，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分與教師進(jìn)行交流，增加彼此的了解.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多的公式以及理論知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行理解掌握，在教師完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)之后，就可以開展一次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上講解自身對(duì)課堂教學(xué)的看法，以及對(duì)自我學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能制訂出比較有針對(duì)性的教學(xué)措施，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

例如，“解一元一次方程”這一章節(jié)所學(xué)習(xí)的就是從算術(shù)計(jì)算到方程的轉(zhuǎn)換，主要目的是教會(huì)學(xué)生理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，以及答題的技巧等，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)解題方法.在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生接觸的方程不多，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，而很多學(xué)生在這一階段不善于表達(dá)自我，教師就可以給學(xué)生制訂一個(gè)問(wèn)答卷，提一些問(wèn)題，如“你對(duì)一元一次方程是否理解透徹？”“你能接受老師的教學(xué)速度嗎？”“你認(rèn)為你在這一章節(jié)中最大的學(xué)習(xí)困難是什么？”“你對(duì)自己在本章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況做何評(píng)價(jià)？”這樣的問(wèn)題具有針對(duì)性，能夠詳細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難.這種問(wèn)答卷的形式，采用的是匿名手段，能夠使學(xué)生放松心態(tài)發(fā)表自己的意見，教師也能更好地開展教學(xué).

開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行匿名回答，這既避免了學(xué)生在課堂上害羞的情況，也使學(xué)生能夠暢所欲言，不受限制地充分表達(dá)自身對(duì)課堂教學(xué)的感受，教師也能更客觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化教學(xué).

二、小組評(píng)價(jià)

在學(xué)生的校園生活中，學(xué)生之間相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，彼此也建立了較為深厚的友誼，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所教學(xué)的課堂知識(shí)，學(xué)生有不理解的情況，出于這個(gè)年齡段的羞澀，學(xué)生都會(huì)選擇向同學(xué)詢問(wèn)，而不會(huì)去向教師求教，因此，學(xué)生之間更加了解彼此的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況.為了保證學(xué)生能擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要定期獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而因地制宜地為每個(gè)班級(jí)的學(xué)生制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí).而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師應(yīng)該設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互進(jìn)行討論分享，彼此總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相提高學(xué)習(xí)成績(jī)，然后小組長(zhǎng)定期開展小組評(píng)價(jià)，將同學(xué)互相評(píng)價(jià)的情況上交給教師.

例如，“多邊形及其內(nèi)角和”是一個(gè)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握各個(gè)圖形的概念，了解初中涉及的每種圖形的各個(gè)角直的關(guān)系，從而在做題過(guò)程中快速計(jì)算出角度，這一章節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多圖形的知識(shí)，以便于掌握做題技巧.教師在教學(xué)這一章節(jié)的過(guò)程中，要積極設(shè)置合作小組，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，彼此學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，接著讓小組長(zhǎng)在每一章節(jié)課程結(jié)束后，組織小組成員互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后歸納總結(jié)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于教師優(yōu)化教學(xué).

由于同學(xué)之間關(guān)系比較密切，彼此評(píng)價(jià)的氛圍也會(huì)比較輕松，不會(huì)像與教師交流一樣有約束感，此外，學(xué)生之間了解比較徹底，互相評(píng)價(jià)的結(jié)果也比較客觀實(shí)際，這能更好地加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解.

三、評(píng)價(jià)多樣性

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠透徹的情況，從而無(wú)法在做題時(shí)迅速聯(lián)想出要用的知識(shí)點(diǎn).在公式以及運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶公式以及基本的運(yùn)算概念，在眾多課程的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)記憶混亂以及計(jì)算錯(cuò)誤的情況.初中數(shù)學(xué)題目不像小學(xué)數(shù)學(xué)題目那樣簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在做題時(shí)不僅要擁有做題的能力，還要學(xué)會(huì)分析題目，否則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況.以上都是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)壓力之下，看到學(xué)生在做題時(shí)錯(cuò)誤眾多，就會(huì)出現(xiàn)不好的情緒，但教師一定要克制好自身情緒，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，給出正確合理的評(píng)價(jià).遇到這樣的情況，教師首先要保證自身耐心，心平氣和地分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，注重自身的肢體語(yǔ)言，維護(hù)學(xué)生的自尊心，并用合理的評(píng)價(jià)去與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤.

例如，“分式方程”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是教學(xué)難點(diǎn)，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生將分式與方程結(jié)合在一起，提高學(xué)生解題多樣性，讓學(xué)生能擁有更多的方法去解決應(yīng)用題.初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的能力不足，以至于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不足，使學(xué)生在運(yùn)用分式方程時(shí)，錯(cuò)誤連連，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于從其他角度，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，使評(píng)價(jià)多樣化.例如，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要先肯定學(xué)生公式運(yùn)用正確，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)再細(xì)心一點(diǎn);如果學(xué)生在公式運(yùn)用方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以先夸獎(jiǎng)學(xué)生審題很準(zhǔn)確，查找學(xué)生公式錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，提高學(xué)生答題能力.