初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

褚延禧 朱成宏

【摘要】目前初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在以下問(wèn)題：學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有正確的自主學(xué)習(xí)方法與良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等.一線數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析成因，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，為自主學(xué)習(xí)提供保障;做好家校溝通工作，營(yíng)造良好自主學(xué)習(xí)氛圍;正面評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心;傳授方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀分析;策略探討

【基金項(xiàng)目】本文屬甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3367.

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)模式、教學(xué)方法均發(fā)生了很大的變革.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注.作為一線數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要綜合考量學(xué)生的興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及課堂教學(xué)目標(biāo)等因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.那么，究竟如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？就此問(wèn)題，筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎?

一、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，不知道自己努力的方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，學(xué)習(xí)效果較差.有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)很隨意，有時(shí)跟不上教師授課的進(jìn)度，在課堂學(xué)習(xí)中游離于學(xué)習(xí)之外，直接影響到教師的教學(xué)節(jié)奏.有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，總是依賴教師，完全遵照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不主動(dòng)做計(jì)劃安排.

（二）沒(méi)有正確的自主學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，與是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有直接的關(guān)系.諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛(ài)因斯坦有一個(gè)相當(dāng)著名的公式“W=X+Y+Z”，即“學(xué)習(xí)成功=刻苦勤奮+珍惜時(shí)間+學(xué)習(xí)方法”.從中可以看出，只有勤奮刻苦和珍惜時(shí)間，沒(méi)有正確的方法，學(xué)習(xí)不會(huì)成功.有的學(xué)生，不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，眉毛胡子一把抓，全面出擊，抓不住重難點(diǎn)，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間與精力，卻未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力.有的學(xué)生不善于歸納整理，對(duì)所學(xué)知識(shí)不及時(shí)歸納總結(jié)，致使所學(xué)知識(shí)猶如一盤(pán)散沙.

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

方法是航燈，習(xí)慣為基石.但是目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而很少去關(guān)心學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí).課堂教學(xué)以“滿堂灌”為主，使得學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，不積極主動(dòng)地去思考，一味地等待教師的講解.不但沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中，既沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂中又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，不愿意與他人交流，不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng).課后不主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不主動(dòng)思考遇到的實(shí)際問(wèn)題.試想，沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力？

（四）缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)與語(yǔ)文相比而言，既抽象難懂，又有大量的定理公式需要記憶，部分學(xué)生對(duì)此頗為頭疼，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主要因素，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能全身心地投入學(xué)習(xí)中，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí).但是，由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)比較枯燥乏味，有些知識(shí)點(diǎn)又抽象難以理解，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，自主學(xué)習(xí)能力難以養(yǎng)成.

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，為自主學(xué)習(xí)提供保障

在學(xué)校教育中，學(xué)生的自我成長(zhǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升才是教育的關(guān)鍵.所以，要想提升初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個(gè)方面著手.

首先，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.新課程改革后，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用更加突出，這要求教師在教學(xué)中要注重改變以往的以教師作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)方式，教學(xué)中真正凸顯學(xué)生的主體地位，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最適合的教學(xué)手段與方法.在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)引思”的原則進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)的時(shí)間充分地留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上獲取足夠多的自主探索的空間以及鍛煉思維的途徑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講課方式往往是填鴨式的灌輸和講解.而在新課改的要求下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加重視，所以要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互合作討論，借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的解決途徑以及一般規(guī)律，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拓寬數(shù)學(xué)思維.

再次，教師應(yīng)該注重教學(xué)的深度，而不僅僅是廣度以及速度.一味地追求解題技巧，不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是有害而無(wú)利的.然而，在一般的課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是解題技巧，而不是發(fā)展學(xué)生的思維，更不是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，總是以題為攻破點(diǎn)，功利性太強(qiáng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).例如，在教學(xué)“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，教師可以為學(xué)生舉生活實(shí)例，來(lái)幫助理解.提出問(wèn)題：當(dāng)你在進(jìn)行越野比賽時(shí)面前有一條小溪，你會(huì)怎么走？這樣，學(xué)生可以根據(jù)生活常識(shí)做出回答，直接趟過(guò)小溪，而不是繞過(guò)小溪.因此，將教學(xué)內(nèi)容生活化、探究化，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

最后，豐富教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力也十分重要.當(dāng)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，不是選擇題海戰(zhàn)術(shù)，不是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而是將解題思維貫徹到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寓教于樂(lè).例如，雞兔同籠的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小劇本，讓學(xué)生扮演其中的角色，置身于其中，思出題者之所思，想出題者之所想.多樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生改變數(shù)學(xué)嚴(yán)肅、刻板的印象，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（二）家校溝通，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍