小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

魏雯

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，隨之而來產(chǎn)生更多新的教育理念，現(xiàn)如今以人為本是最新倡導(dǎo)的理念，教師更應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們培養(yǎng)一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起好的學(xué)習(xí)意識，不盲目學(xué)習(xí)，緊緊跟隨時代創(chuàng)新的步伐.在小學(xué)這個階段，是形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙階段，所以教師更應(yīng)該抓住這個關(guān)建的時期，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一切學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，無論是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)教材上的文化知識，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是學(xué)習(xí)文化的根本，在學(xué)習(xí)的速度上也能大大提高，效率也能得到逐步的提升.所以，教師更要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)特點針對性地開展學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時刻跟上教育改革的步伐，引領(lǐng)時代教育的潮流，不斷更新教育手段，讓學(xué)生真正能做到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，不是一味地只做一個學(xué)習(xí)的機(jī)器，失去自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是一味地跟著教師的節(jié)奏，失去自我的獨立性，所以教師更需要在小學(xué)時期就讓學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動學(xué)習(xí)的節(jié)奏.

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段中，小學(xué)生越來越缺乏獨立思考問題的能力，大多數(shù)都是教師讓怎么做學(xué)生就跟著怎么做，完全沒有自己對于學(xué)習(xí)的主張，教師也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只是一味地依賴教材，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致越來越多的人對于數(shù)學(xué)的枯燥而感到厭煩，久而久之產(chǎn)生厭煩的心理，失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣開始下降，在作業(yè)上開始抄襲，甚至不做作業(yè)，在考試中作弊.教師在講課過程中，只注重數(shù)學(xué)理念的教育，大量地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量刷題，于是產(chǎn)生了一種現(xiàn)象——學(xué)生知道自己錯了，但錯的原因卻不清楚，尤其是在小學(xué)這個階段，學(xué)生年齡小，獨立思考的能力還不夠，這時更需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在遇到問題的時候，更要幫助學(xué)生找出問題所在，究其根本，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念.

二、為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而進(jìn)行的有效策略

（一）培養(yǎng)觀念，樹立習(xí)慣意識

正如教育家洛克所說，事實上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，可見一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯會產(chǎn)生多么重要的影響.教師更應(yīng)該在小學(xué)生教育萌芽的初期，讓其樹立起一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)，同時幫學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)中重難點，以及在以后怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)等，同時教師要給學(xué)生講解預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性.教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生自己知道為什么要學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點以及年齡靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，小學(xué)生正處于思維開闊的階段，性格活潑，不會像初高中生那樣踏實易管理，針對小學(xué)生的特性，教師更要有針對性地來吸引學(xué)生的眼球和注意力，提高學(xué)生在課堂上的聽課效率，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念.

例如，在“觀察物體”這一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生對于顏色的敏感度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計.因為小學(xué)生對顏色的反應(yīng)都是很靈敏的，教師可以利用這一特點進(jìn)行課堂教學(xué)，將不同顏色的正方形擺放在不同位置，來講解其中的知識，讓幾名學(xué)生站到講臺上，站在不同的位置，交流所看到的正方體的顏色以及個數(shù)，從而讓學(xué)生明白站在不同的位置所看到的圖形也是不同的，以這種方法可以吸引學(xué)生的注意力，烘托課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而不斷使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，創(chuàng)建一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí).

（二）勤于動腦，提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握一定的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，如果只靠死記硬背不能完全理解其中的含義，一定達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，所以教師一定要鼓勵學(xué)生善于思考、勤于動腦筋，充分理解數(shù)學(xué)知識的含義.教師在教學(xué)時也要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的看法和意見，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，教師也要多注意一些那些成績不是特別好、缺乏自信的學(xué)生，鼓勵他們表達(dá)自己的看法，提高他們的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情，并且教師要提倡學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高效率，不會的問題在課上解決，課下再加緊鞏固，學(xué)習(xí)效果會更好.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，可以更好地培養(yǎng)勤于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍.

例如，在“位置與方向”這一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，在上課的時候由兩名學(xué)生進(jìn)行組隊搭檔，一名學(xué)生進(jìn)行演示，另一名學(xué)生解說，比如讓搭檔展開雙臂，另一名學(xué)生進(jìn)行解說：左胳膊指的是西，右胳膊指的是東.然后提問，讓其他同學(xué)猜哪是北哪是南.這樣，使學(xué)生有一個對方位的大概印象，然后教師在黑板上畫出一個方位圖，在上面標(biāo)出東、南、西、北四個方位，并在每個方位的不同位置上寫上美術(shù)館、商場等的位置，提問學(xué)生，讓他們回答商場在美術(shù)館的哪個方位，讓學(xué)生表述出來，比如在北偏東30度的方向上，并且距離美術(shù)館450米，以此類推，讓學(xué)生進(jìn)行表述，加深他們對位置與方向的印象，牢記數(shù)學(xué)知識，可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生思考創(chuàng)新的能力.讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才會對所學(xué)的內(nèi)容理解更加深刻，并且讓學(xué)生自主探究，積極合作交流，互相合作，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生最好的手段就是讓學(xué)生自己知道養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們自己的重要性.

（三）認(rèn)真審題，培養(yǎng)獨立性

因為數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較復(fù)雜，問題也都比較煩瑣，學(xué)生很容易出現(xiàn)不耐煩的心理，并且數(shù)學(xué)里面符號、字母都比較多，所以需要學(xué)生更加注意和細(xì)心，做題的時候要更加細(xì)心，不能錯漏、誤寫等.這就需要教師在日常教學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、看清題目的做題習(xí)慣，并且教師在日常的教學(xué)中，要多要求學(xué)生寫字工整，審題細(xì)心，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣.還有，在日常的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多多提出自己的疑問和質(zhì)疑，不要不懂裝懂，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的問題，不懂裝懂會大大影響學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，而且在課堂上教師要多鼓勵學(xué)生說出自己想法，這時就需要教師起到很好的引導(dǎo)作用，多多鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的獨立性，特別是那些不敢發(fā)言的學(xué)生，教師更要多多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，開闊學(xué)生的思維性.

例如，在“垂直與平行”這一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些小道具來進(jìn)行輔助教學(xué)，因為本章內(nèi)容需要學(xué)生對垂直狀態(tài)和平行狀態(tài)各是什么樣子有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，只靠模糊的講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，對于迷糊的概念，直觀上的感受更加直接一些，更加適合學(xué)生一些，比如教師拿著兩根棍子把它們交叉在一起會有一個交點，那個點就叫作交點，標(biāo)記出來讓學(xué)生加深印象，又如把棍子上下水平放在一起且沒有相交所產(chǎn)生狀態(tài)就叫作平行，用這種方法進(jìn)行教學(xué)而不是直接告訴學(xué)生答案，可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)遇到不會的學(xué)生時，教師應(yīng)該指導(dǎo)輔助學(xué)生，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，這樣既可以讓那些基礎(chǔ)弱的學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不再有抵觸的心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的個人素質(zhì)，另一方面也能促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷地提高.

三、總 結(jié)

任何學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，它是需要時間積累，不斷地通過實踐來一步一步地養(yǎng)成的，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的使命與責(zé)任，所以教師更要嚴(yán)于律己，更要不斷提升自己，嚴(yán)格督促學(xué)生，爭取在小學(xué)階段就培養(yǎng)出一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).教師還要隨著教育的不斷改革，時刻改變自己的教學(xué)方法.總而言之，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生自己的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不能靠單方面的付出，教師和學(xué)生之間需要密切配合，小學(xué)正是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要抓住這個關(guān)鍵時期，幫學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)是非常重要的.

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