簡(jiǎn)而有章，約而有法

黃小紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解日常生活中常見(jiàn)以及常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，課堂設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)約、有條理.簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂更是精于心而簡(jiǎn)于形的課堂，其簡(jiǎn)約之美主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約課堂;探索和實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)是理性的，語(yǔ)言是準(zhǔn)確的，組織是明確的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)智慧和簡(jiǎn)約.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，而小學(xué)生的有效注意時(shí)間短，教師要做的便是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)教學(xué).如何凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約美”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同課題，本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行介紹.

一、簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，凸顯數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美

簡(jiǎn)潔的話，一旦理解就能記住，變成口語(yǔ)，這是長(zhǎng)時(shí)間的討論絕對(duì)做不到的.數(shù)學(xué)給人的第一感覺(jué)是簡(jiǎn)潔，通過(guò)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)很多文本內(nèi)容是非常簡(jiǎn)潔的，給人簡(jiǎn)約的美.教師為營(yíng)造簡(jiǎn)約明亮的課堂教學(xué)氛圍，語(yǔ)言使用要流暢、言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，保持心曠神怡.

（一）問(wèn)題語(yǔ)言要導(dǎo)向明確

例如，筆者在“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，通過(guò)下面的方法進(jìn)行設(shè)計(jì).在收集學(xué)生的喜好之后，確定喜歡各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)，然后設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：你能從中一眼看出各個(gè)項(xiàng)目受歡迎的情況嗎？但是在教材上，原來(lái)的問(wèn)題為：從中你能一眼看出哪個(gè)項(xiàng)目最受歡迎嗎？教師在課前做過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在冬天，班級(jí)中很多學(xué)生都喜歡跳橡皮筋，當(dāng)教學(xué)時(shí)使用教材上的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)隨口說(shuō)出哪個(gè)項(xiàng)目最受歡迎，學(xué)生不用對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，就能說(shuō)出哪個(gè)項(xiàng)目最受歡迎，這樣就會(huì)失去了整理數(shù)據(jù)的價(jià)值.所以需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣就可以發(fā)揮問(wèn)題的最大價(jià)值，讓問(wèn)題的導(dǎo)向性得以顯現(xiàn)，確保教學(xué)的有序進(jìn)行，且不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成影響.

（二）過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢

例如，在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者對(duì)三處過(guò)渡語(yǔ)言是這樣設(shè)計(jì)的.

1.當(dāng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的探究欲望比較強(qiáng)烈，想迫切知道倒數(shù)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)這樣說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起走進(jìn)教材，帶著所有的猜想、疑問(wèn)開(kāi)始看教材自學(xué).”

2.當(dāng)學(xué)生對(duì)看教材的體會(huì)進(jìn)行交流之后，我會(huì)這樣說(shuō)：“同學(xué)們?cè)诳赐杲滩暮笥泻艽笫斋@，但也有很多疑問(wèn)，對(duì)于疑問(wèn)怎么辦呢？是不是需要我們一起向數(shù)學(xué)知識(shí)的深處繼續(xù)探究呢？”

3.在下課前，學(xué)生想知道學(xué)習(xí)倒數(shù)有什么用時(shí)，我會(huì)這樣說(shuō)：“倒數(shù)的學(xué)習(xí)到底有什么用？老師還是先賣(mài)個(gè)關(guān)子，將這個(gè)問(wèn)題留到下一節(jié)課，不過(guò)感興趣的同學(xué)也可以仔細(xì)思考一下這個(gè)問(wèn)題.”一部分性急的學(xué)生想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，便會(huì)主動(dòng)翻教材及查閱資料，找到答案所在.

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明坦誠(chéng)

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要公平且真實(shí)，不要使用廉價(jià)的語(yǔ)言，讓每一句表?yè)P(yáng)都能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值.

1.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需要指出錯(cuò)誤所在，但是要使用合理的評(píng)價(jià)，可以這樣說(shuō)：“雖然你錯(cuò)了，但是老師看到了你的努力，不妨再試一試.”

2.當(dāng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生產(chǎn)生歧義或者不同見(jiàn)解時(shí)，也不要著急下結(jié)論，需要這樣說(shuō)：“課堂上需要不同的聲音，這樣可以讓課堂變得有趣，也能帶給我們更多的思考與啟發(fā).”

3.當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，可以這樣說(shuō)：“為說(shuō)服彼此，需要亮出你的有力證據(jù).”

當(dāng)然，在追求簡(jiǎn)約課堂的過(guò)程中，簡(jiǎn)約而豐富的教學(xué)語(yǔ)言是“教師教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格的標(biāo)志”，教師要使語(yǔ)言千錘百煉，使之高度凝練、成熟，具有一定的風(fēng)范和個(gè)性.

二、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約美

教師需要具備掌握教材的能力，應(yīng)該充分了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.為了在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使細(xì)節(jié)恰當(dāng).教學(xué)內(nèi)容的“簡(jiǎn)化”不等于少與淺，應(yīng)與提煉密切相關(guān).一節(jié)課，課堂教學(xué)重點(diǎn)需合理設(shè)置，不能設(shè)置過(guò)多，否則會(huì)失去重點(diǎn).教師要對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致鉆研，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，沿著一條主線開(kāi)展教學(xué).這樣就可以將教材中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，且能將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及層次性進(jìn)行傳遞，讓簡(jiǎn)約的課堂能夠有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的傳遞過(guò)程，教師的由淺到深再由深到淺的教學(xué)過(guò)程，也是回歸自然的一個(gè)重要話題.教師對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主線的把握，離不開(kāi)教師定海神針的作用，需要讓結(jié)構(gòu)主線有章可循，也要具體，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約、結(jié)構(gòu)清晰，課堂練習(xí)也要簡(jiǎn)明.

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解圓與其他平面圖形的區(qū)別、掌握?qǐng)A的各個(gè)部分及其特點(diǎn)和關(guān)系等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，如果課堂教學(xué)不夠簡(jiǎn)明，學(xué)生很容易糊涂.所以筆者在教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)確定為“認(rèn)識(shí)圓各部分的特點(diǎn)和關(guān)系”.

（一）制造“沖突”認(rèn)識(shí)圓

筆者選擇十幾名學(xué)生，讓他們站成一排，然后在命令下開(kāi)始搶球游戲，誰(shuí)能先搶到教師手里的球就算贏.學(xué)生在游戲中，很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲不公平，因?yàn)闊o(wú)論教師處于哪個(gè)位置，都無(wú)法保證公平.一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，教師拿著球站在中間，這時(shí)教師到每名同學(xué)的距離是相等的，搶球也會(huì)更加公平.學(xué)生在這個(gè)游戲的過(guò)程中慢慢對(duì)圓、半徑等概念有所了解，能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解.

（二）巧設(shè)比賽學(xué)畫(huà)圓

將畫(huà)圓比賽分為三個(gè)層次，分別為徒手畫(huà)圓、借助圓形物體畫(huà)圓、用圓規(guī)畫(huà)圓，然后看誰(shuí)畫(huà)得更圓.在這個(gè)比賽過(guò)程中，學(xué)生能在趣味課堂中對(duì)圓規(guī)的使用進(jìn)行掌握，而且可以快速利用圓規(guī)畫(huà)出指定大小的圓，學(xué)生也可以對(duì)圓心、半徑、直徑等概念進(jìn)行深入了解.