初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)分析

陳朝建

【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來以掌握一定的知識(shí)技能為目標(biāo)的行為習(xí)慣和心理習(xí)慣，其不僅僅在學(xué)生階段發(fā)揮作用，也在進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮重要的作用.特別是數(shù)學(xué)的課后總結(jié)習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)揮積極的作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課后總結(jié);學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、前 言

在新課程改革中，對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，提出要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，開展數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)，使得學(xué)生不僅僅能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠樹立起相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.從學(xué)生發(fā)展的角度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以影響學(xué)生的思維與品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用.事實(shí)上，具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來人生的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，能夠讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維看待社會(huì)，思考與他人、與外界的關(guān)系.

在當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在對(duì)中學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程中有著極為重要的地位，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一.核心素養(yǎng)雖然并非新鮮的概念，但是卻是近年來才逐漸得到了重視與應(yīng)用的教育理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是整個(gè)教育過程中的重點(diǎn).對(duì)于學(xué)生的教育而言，不僅僅是需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立起對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來的發(fā)展.數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要讓學(xué)習(xí)掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與計(jì)算公式，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更高層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣與能力的類型

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念

研究數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣，需要先明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本概念.在不同的研究角度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定也有所不同.從廣義的角度，認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，所積累構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)行為模式.學(xué)習(xí)習(xí)慣具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的特點(diǎn).在廣義的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，對(duì)于學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，都是自然而然形成的.對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以認(rèn)為是一種內(nèi)化的行為準(zhǔn)則，與個(gè)性有著相類似的界定.而在狹義的角度來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的過程中所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為，主要是在學(xué)習(xí)過程中以相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則來要求自身的學(xué)習(xí)活動(dòng).無論是廣義上的界定還是狹義上的界定，都認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，能夠在長(zhǎng)期的穩(wěn)定學(xué)習(xí)中，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)收獲.數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣，主要是特指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性思考，將其內(nèi)化成自身知識(shí)體系的過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，有別于其他課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，數(shù)學(xué)具有較為突出的理性思維習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的思維活動(dòng)帶來一定程度的影響，以理性思維促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，本文研究數(shù)學(xué)教育中的良好課后總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是數(shù)學(xué)思維能力與水平的習(xí)慣養(yǎng)成.

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類中，在不同的環(huán)境中有著不同的區(qū)分，不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用是具有差異化的.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣分為兩個(gè)方面：一種是常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外一種是非常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.常規(guī)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

常規(guī)性的數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣主要強(qiáng)調(diào)的是課后學(xué)習(xí)過程中的程序性，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要養(yǎng)成相應(yīng)的程序性習(xí)慣，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解.常規(guī)性的數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成穩(wěn)定的行為模式，使得學(xué)生在進(jìn)行具體的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以以更高的效率來深化對(duì)知識(shí)的獲取過程.課后的總結(jié)與復(fù)習(xí)習(xí)慣是極為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)需要通過相應(yīng)的復(fù)習(xí)總結(jié)來深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.因此，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，有著極為重要的作用.在課后的總結(jié)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，通過課后總結(jié)，幫助學(xué)生更好地參與到之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.在養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，課后的總結(jié)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果有著決定性的影響，養(yǎng)成數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣還可以在其他方面的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出促進(jìn)作用.

2.非常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

非常規(guī)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)層面的相關(guān)習(xí)慣，主要在進(jìn)行思維活動(dòng)的過程中，影響與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活.

例如，反思思維的習(xí)慣，學(xué)而不思則罔，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行積極的思考，通過思考的過程深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握程度.又如，合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了要培養(yǎng)學(xué)生探究性思維與合作學(xué)習(xí)能力的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展.

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課后總結(jié)習(xí)慣的方法

（一）開展常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1.課中以問題為導(dǎo)向強(qiáng)化總結(jié)行為

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課后知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升在正式課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)收獲.學(xué)生通過有效的課后知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了課后總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)不懂的知識(shí)通過再思考獲得解答，有利于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理與強(qiáng)化.

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：

一方面，要為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的總結(jié)復(fù)習(xí)范圍，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)針對(duì)性的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)的基本目標(biāo).

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全等三角形的基本判定條件建立基本的認(rèn)識(shí).總結(jié)的過程要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在問題框架下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，半強(qiáng)制性地要求學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的課程復(fù)習(xí)中形成穩(wěn)定的課后總結(jié)習(xí)慣.