簡析在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的策略

彭榮華

【摘要】在新課改的教育背景下，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，還要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化自己的邏輯思維能力，這就需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效互動以及提問.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

一、目前在高中數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高中數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，但是學(xué)生正處于高中教育階段，許多學(xué)科的壓力導(dǎo)致學(xué)生上課時不能去專注地聽講，以至于在課堂上許多學(xué)生走神、打盹，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)水平的下降，還有許多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不強(qiáng)，于是對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)半途而廢，放棄學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究能力不高，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）形式化嚴(yán)重

在高中教育階段，許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有了變化，更多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)付考試，而有的教師形式化的教育理念也比較嚴(yán)重，對課堂教學(xué)沒有進(jìn)行積極的改革以及創(chuàng)新，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣下降.而形式化的教育往往偏重于注重成績，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有達(dá)到理想的效果，那么就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，心理壓力增大.

（三）課堂氛圍嚴(yán)肅

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，許多教師采用的還是傳統(tǒng)的教育模式，教師在講臺上給學(xué)生灌輸硬性的理論知識，缺乏有效的互動，這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)壓力增大，以至于讓學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是一種煎熬，也導(dǎo)致了學(xué)生有了自己解決不了的問題，不敢與他人積極互動，也不敢向教師發(fā)出提問，而沒有進(jìn)行有效的提問，就不會使自己的疑惑得到解答，從而加重學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān).

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)信念不足

在高中教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是很大的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時認(rèn)識不到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門需要單純提高成績的理論學(xué)科，這就與傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的目的背道而馳.除此之外，許多偏科較為嚴(yán)重的學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂變成了自由的自習(xí)時間，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科而放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，于是學(xué)生慢慢地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán).

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性

首先，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，能夠幫助學(xué)生掌握教材理論知識的關(guān)鍵，從而對高中數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果.其次，對學(xué)生進(jìn)行有效的提問能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的趣味性，從而提高在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意自主地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.最后，進(jìn)行有效提問，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容更加深刻，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的開展.

（二）改善傳統(tǒng)的課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂上的有效提問能夠改善傳統(tǒng)的課堂氛圍，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目的是什么，同時也使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力，從而改善了傳統(tǒng)的課堂氛圍，增加了學(xué)生在課堂上的自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象更加牢固，從而使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率更為高效，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，改善高中課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)時更加得心應(yīng)手.同時，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地去解決生活中的問題，而不是為了應(yīng)付考試.

（三）拉近師生之間的關(guān)系

在高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，心理也呈一定的封閉狀態(tài).而在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛，同時也拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在遇到不會的數(shù)學(xué)問題時，可以積極大膽地向教師提問，降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的壓力.在有效的互動過程中學(xué)生也會認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主體，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的效率.

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，能夠改善數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的傳統(tǒng)印象，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生也了解到高中數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在輕松愉悅的交流氛圍下，還能夠提高學(xué)生與其他同學(xué)的交流頻率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也能夠把他人優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維借鑒到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自己的數(shù)學(xué)水平.

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的具體策略

（一）增強(qiáng)問題的趣味性

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教材知識內(nèi)容的理論比較嚴(yán)謹(jǐn)，而且數(shù)學(xué)知識在公式上擁有大量的數(shù)學(xué)符號，對學(xué)生的抽象思維要求比較高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展還有待成熟，這就需要教師在高中數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效提問.在提問過程中，教師可以改善數(shù)學(xué)問題，加入一些趣味性元素，使高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從抽象變得具象，同時也讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握數(shù)學(xué)理論知識.[1]例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”時，教師就可以利用本節(jié)課的知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用提問，在應(yīng)用提問的過程中，教師可以把班級中開朗的學(xué)生的名字引入數(shù)學(xué)問題中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)探索欲望.在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的時候，情緒分外高漲，從而提高了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.

（二）設(shè)計思維發(fā)散的課堂問題

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師受應(yīng)試教育思想的影響，于是在課堂上的提問方式也比較單一，這就導(dǎo)致了課堂上的氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降.教師在對學(xué)生進(jìn)行有效提問，改善課堂氛圍時，應(yīng)該設(shè)計思維發(fā)散的數(shù)學(xué)問題，感染學(xué)生進(jìn)行回答問題的情緒，同時也促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動思考，培養(yǎng)自主探究能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的回答問題的習(xí)慣.[2]例如，在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)課的時候，教師就可以把課堂問題向課外拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不局限于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，而是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課的知識與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識的重要性.另外，教師也可以與學(xué)生的地位進(jìn)行互換，讓學(xué)生給教師提出問題，然后由教師來給學(xué)生仔細(xì)分析解答，讓學(xué)生認(rèn)識到解決數(shù)學(xué)問題注重的不只是結(jié)果，還有解題的過程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的邏輯思維能力.