關于如何建設有生命力的課堂的思考

任仔東

課堂作為教學的主陣地，是師生共同成長的沃土。當前，隨著教育改革向縱深推進，課堂的主陣地作用更加凸顯。向課堂要質(zhì)量，向課堂求效益已成為共識，有效課堂、高效課堂已不再是時髦的概念。究竟何為有效、高效？可謂仁者見仁，智者見智。

日前，在一次聯(lián)合教研活動中，有幸聆聽了兩堂初中的《道德與法制》課，獲得了一些關于課堂教學的新的認知。這兩堂課自然樸實，師生關系融洽友好，課堂氣氛民主和諧，自始至終充滿著生機與活力。這不就是我們追求的有效課堂、高效課堂嗎？課堂上學生有尊嚴，有事做，一張張陽光般燦爛的小臉上充滿著正能量，洋溢著幸福。再聯(lián)想起不久前所聽的幾堂競教課，那幾堂課不可謂不好，甚至可以說是行家里手反復打磨、精雕細琢的力作，但還是感覺這些“力作”缺少了點什么。盡管課堂精彩華麗，教師應對自如，學生卻總像是被牽著、趕著，整個過程如同程序運行，沒有思想的碰撞，沒有思維的火花綻放。這樣的課堂有生命力嗎？這樣的課堂學生有多少獲得感、幸福感？這樣的課堂是有效、高效課堂嗎？答案應該是否定的。

有效課堂、高效課堂一定是有生命力的課堂。這樣的課堂充滿著人文關懷，有過程體驗，有激情飛揚，有情感共鳴，有價值生成。下面，就如何建設有生命力的課堂談談自己的一些思考。

一、有生命力的課堂的特征

（1）從教學的關系來看，有生命力的課堂是和諧共生的課堂。有生命力的課堂不唯師、不唯上，是一種真正意義上的“生本”課堂。課堂民主和諧，沒有傳統(tǒng)的師道尊嚴，師生平等，師生、生生對話，各抒己見，暢所欲言，教學真正成為和諧共生的有機統(tǒng)一體。

（2）從教學的過程來看，有生命力的課堂是活力綻放的課堂。有生命力的課堂充滿了生機與活力，課堂上激情四射，精彩綻放。教師沒有矯揉造作，也不無病呻吟;學生沒有厭倦感，更沒有恐懼感。師生都忘我投入，積極參與，教師走進學生，學生變身教師，整個課堂彰顯著靈動，閃耀著智慧的光芒。

（3）從教學的結果來看，有生命力的課堂是優(yōu)質(zhì)高效的課堂。有生命力的課堂必然彰顯立德樹人的根本任務，體現(xiàn)新課程改革的價值取向。變教學任務為學習任務，師生共同學習，共同提高。思想的交鋒，思維的碰撞，生成的不是死板的知識，而是有靈魂的知識;學生的收獲不僅僅是知識的獲得，還有能力的提高，更有素養(yǎng)的提升。

二、建設有生命力的課堂的思考

（1）尊重學生。尊重學生是有生命力的課堂的切入點。只有尊重學生，學生才會感受到自身的尊嚴，才會自信，才能真正參與到教學活動中來。一是要尊重學生的人格。每個學生都是一個獨特的個體，教師首先要全面了解學生的思想、性格、情感、態(tài)度等基本情況，與學生建立平等的關系，平等對待每一個學生，尊重每一個學生的做人的尊嚴。二是要尊重學生的成果。對學生的課堂參與，教師要用欣賞的眼光來看，對學生好的表現(xiàn)要充分肯定，大張旗鼓進行表揚;課堂提問，多給學生一些思考的時間和空間，對學生不準確不科學的發(fā)言要包容，積極進行相應的點撥、引導，多一些鼓勵，盡力避免情緒失控，使用語言暴力，傷害學生的自尊心，打擊學生的自信心。三是要尊重學生的狀態(tài)。課堂要有人情味，教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學生平等地、民主地對話。課堂上沒有緊張與不安，沒有訓斥與責罵，更沒有侮辱與體罰。教師要走進學生，關注了解學生的學情，根據(jù)學生學習的實際情況對課堂教學活動靈活地進行相應的調(diào)整。

（2）相信學生。相信學生是建設有生命力的課堂的立足點。信任是一種基本的教育素養(yǎng)。課堂教學必須建立在信任的基礎之上，教師要充分相信學生。一是要相信學生有學習意愿。學生都是很單純的，沒有不想學習的學生，沒有不想學好的學生。教師要給學生提供平臺，創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的欲望。二是要相信學生有學習能力。在思想上教師要增強對學生的認同感，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，不要擔心學生這也不行那也不行，什么都包辦代替。三是要相信學生能學有所成。盡管學生存在個體差異，但每個學生都有著巨大的潛力，都有著意想不到的創(chuàng)新能力。教師要敢于放手，相信學生，全力支持學生。

（3）發(fā)動學生。發(fā)動學生是有生命力的課堂的著力點。課堂之美在于激發(fā)。教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，有生命力的課堂需要靈魂的喚醒，需要思想的發(fā)動。一是要激發(fā)學生的求知欲望。教師要優(yōu)化情境設計，通過精彩的導入，巧妙的過渡，引人入勝的講解，激發(fā)學生強烈的學習興趣和探究欲望。二是要喚起學生的自覺意識。教師要幫助學生做“明白人”，讓學生真正知道“我是誰、我該做什么、我該怎么做”，充分激發(fā)學生內(nèi)生動力，激勵學生挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，從而達到破解疑難、厚積知識、提升素養(yǎng)的目標。三是要引導學生做學習的主人。教師要學會放手，把話語權還給學生，把判斷權交給學生，把想象的空間留給學生，把創(chuàng)新的機會讓給學生。引導學生進行自我對話，生生對話，與情境對話;引導學生對問題進行深度思考與討論;引導學生立足新的視角剖析問題，正確看待人生與社會。

（4）解放學生。解放學生是有生命力的課堂的落腳點。解放學生就是發(fā)展學生。一是要從思想上解放學生。教師要做有心人，要堅持以學生為中心，充分考慮和照顧到學生的需求和關切，為學生減壓賦能，讓學生有良好的學習心理環(huán)境。二是要從時空上解放學生。教師要充分備課，做到課堂上講解有針對性，盡量把作業(yè)消滅在課堂，給學生騰出時間和空間，讓學生作為生命個體自由綻放。三是要從方法上解放學生。教師要樹立新教育理念，轉變教學發(fā)展方式，創(chuàng)新方法，優(yōu)化策略，講究藝術，提高效率，努力實現(xiàn)知識的“深入”“淺出”，讓學生學得輕松，學得愉快。