新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學(xué)的 創(chuàng)新性實踐與有效性省思

【內(nèi)容摘要】本文認(rèn)為，新冠肺炎疫情的突然襲來，使得高校教師的在線教學(xué)面臨“轉(zhuǎn)型升級”的迫切要求，需要做到全面統(tǒng)籌，系統(tǒng)掌握各種在線教學(xué)工具;多課協(xié)同，凝神聚焦中國當(dāng)下現(xiàn)實案例;重點針對在線教學(xué)突出問題難點進(jìn)行指導(dǎo)，做到手中有“藝”。要從學(xué)生的多渠道反饋中，認(rèn)真考察在線教學(xué)的實際效果，并要有自我省思的精神，以提升在線教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;新聞傳播;在線教學(xué);直播教學(xué);有效性

全球新冠肺炎疫情肆虐，一方面給我國各級各類學(xué)校教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面危機中孕育著新的機遇。①我國作為高等教育大國，積極行動、全面動員，成功兌現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的鄭重承諾，這得力于疫情發(fā)生后各級教育部門及高校的積極動員與有力組織。其中，教育部高等教育司組織在線課程平臺和技術(shù)平臺率先向全國高校免費開放4.1萬門慕課和虛擬仿真實驗課等在線課程，從而有力帶動110余家社會機構(gòu)和高校運作的課程在線平臺積極參與。②正是在這種背景下，作為一名高校新聞傳播學(xué)的教師，筆者從2020年初的一個從未上過一門線上課程的新手，到扎扎實實地全程同時上完了一個學(xué)期的五門在線課程的熟手，再到2021年初大連高校加強疫情防控時緊急轉(zhuǎn)向在線教學(xué)時的得心應(yīng)手，可以說和許多高校教師一樣，在這一年多的抗疫期間經(jīng)歷了一次全面的在線教學(xué)考驗與錘煉，完成了一次“轉(zhuǎn)型升級”?；仡櫰渲袑嵺`操作的諸多甘苦，有不少深切的感慨與體會，值得進(jìn)一步探討與省思。

一、直面問題：新冠肺炎疫情對高校日常在線教學(xué)的多重挑戰(zhàn)

在新冠肺炎疫情突然來襲之初，人們都難以準(zhǔn)確判斷其如何演變，更難以判斷其何時終止。因此，疫情暴發(fā)之后，教育工作者大多對通過在線教學(xué)形式來應(yīng)對疫情的持續(xù)性和艱巨性考慮不全、準(zhǔn)備不足，在思想上并沒有做好長期線上教學(xué)的準(zhǔn)備。新冠肺炎疫情對于新聞傳播類課程的在線教學(xué)提出了多重挑戰(zhàn)和考驗，體現(xiàn)在以下五個字：“急”“難”“生”“虛”“乏”。

所謂“急”，是指事件突發(fā)、事態(tài)緊急、刻不容緩，也就是急于應(yīng)對危機帶來的突發(fā)性問題;所謂“難”，是指教學(xué)技術(shù)的操作難問題，畢竟線上教學(xué)模式對于大多數(shù)老師而言，是完全陌生的教學(xué)方式;所謂“生”是指教學(xué)內(nèi)容的生疏感問題，主要表現(xiàn)為教師本人的操作生疏，或?qū)λx慕課課程的內(nèi)容生疏，以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的生疏;所謂“虛”是指教學(xué)過程中對象感忽然踏空的問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容在虛擬空間呈現(xiàn)，缺乏面對面的實際交流;所謂“乏”是指在線教學(xué)的持續(xù)性問題，主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生雙方是否都會產(chǎn)生疲憊感，或缺乏持久的興趣與熱情。

二、思路方法：新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學(xué)的“彈鋼琴”法

既然疫情對在線教學(xué)提出了多重挑戰(zhàn)，那就唯有嚴(yán)陣以待、切實應(yīng)對。在2019-2020年第二學(xué)期，筆者的教學(xué)任務(wù)共有五門課程，其中有兩門課程事先申請了混合式教學(xué)改革任務(wù)，一門是“數(shù)據(jù)新聞”，另一門是“影視鑒賞”。當(dāng)時考慮的就是可以用在線教學(xué)資源與線下教學(xué)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，將分別采用中國慕課、爾雅超星的在線資源。后來，筆者又在本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實驗教學(xué)中心增開了“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實訓(xùn)課程，加上原有的兩門一年級本科必修課程“馬克思主義新聞觀”“新媒體概論”的線下課程，這樣筆者的教學(xué)任務(wù)就是分屬三種不同類型的五門本科課程。

這五門課程中，“影視鑒賞”是側(cè)重從影視傳播角度講授，“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是側(cè)重從紅色文化傳播角度講授，這兩門課程總體上可以看成是新聞傳播大類或拓展性的課程。這五門課程，也都與新聞時事密切相關(guān)，抗擊疫情就是2020年最切近的時事，攸關(guān)生命健康之大事，不可不察也！既然這些課程都必須在線教學(xué)，而且都與時事密切相關(guān)，那么，我們就應(yīng)該積極行動、妥善應(yīng)對。

筆者想到了毛澤東同志曾經(jīng)說過的“彈鋼琴”的方法：“彈鋼琴要十個指頭都動作，不能有的動，有的不動。但是，十個指頭同時都按下去，那也不成調(diào)子。要產(chǎn)生好的音樂，十個指頭的動作要有節(jié)奏，要互相配合?！雹圻@個方法不僅是具體的方法，更具有方法論的價值，能夠為解決線上教學(xué)的難題提供基本思路。習(xí)近平總書記要求黨員干部學(xué)習(xí)毛澤東同志《黨委會的工作方法》，并作出重要批示，對各級黨委（黨組）領(lǐng)導(dǎo)班子成員特別是主要負(fù)責(zé)同志重溫這篇著作提出明確要求。其方法精髓就是要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，要把握好主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面，要注意細(xì)節(jié)，學(xué)會“彈鋼琴”，不但要心中有“譜”，而且還要胸中有“數(shù)”。④筆者認(rèn)為這個學(xué)習(xí)“彈鋼琴”的過程，就是一個梳理系統(tǒng)性難點和實踐性要點的過程。在思路清晰之后，有了方法論的指導(dǎo)，我們就能夠區(qū)別對待，加強協(xié)調(diào)與協(xié)同，做好線上教學(xué)和教書育人工作。

三、協(xié)同行動：新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學(xué)創(chuàng)新性的實踐及體會

新冠肺炎疫情下，唯有迎難而上，才能使新聞傳播課程的在線教學(xué)取得效果?？偨Y(jié)一年多來的線上教學(xué)工作，筆者主要有以下三個基本做法：第一，面對急難，要系統(tǒng)掌握各種在線教學(xué)工具，全面統(tǒng)籌，做到心中有“數(shù)”;第二，面對生虛，要反復(fù)操練，凝神聚焦中國當(dāng)下更多現(xiàn)實案例，積極準(zhǔn)備，做到眼前有“譜”;第三，面對匱乏，要不斷充實，加強學(xué)術(shù)研究和深度思考，持續(xù)充電，針對在線教學(xué)突出問題難點，切實解決，做到手里有“藝”。

（一）全面統(tǒng)籌：系統(tǒng)掌握各種在線教學(xué)工具，做到心中有“數(shù)”

在寒假期間，筆者就著手進(jìn)行新學(xué)期教學(xué)工作的教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)心理等各方面的準(zhǔn)備。在開學(xué)前兩周，根據(jù)全校教學(xué)工作應(yīng)對新冠肺炎疫情的總體規(guī)劃和安排，接到教務(wù)處的通知后，筆者就開始積極參加各項培訓(xùn)。筆者先后參加了雨課堂、中國慕課、超星學(xué)習(xí)通、新道云等在線平臺應(yīng)對疫情教學(xué)的專項培訓(xùn)，做了必要的筆記。任何在線教學(xué)平臺都有其優(yōu)點，也都有不足，其本質(zhì)都是一個軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，其運行的基本規(guī)律是一致的，都可以做到觸類旁通、互相借鑒、綜合運用。在這個基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)每門課程對應(yīng)的最佳在線資源，確定了每一門課程各自的在線教學(xué)平臺與工具，并進(jìn)行了全局性的規(guī)劃安排。最終兩門課程采用中國慕課，其他三門分別采用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、新道云。這就好比是在彈奏新學(xué)期教學(xué)樂章之前，做到心中有“數(shù)”，寫好彈奏的“總譜”。

與此同時，筆者還有針對性地研究快手、抖音等平臺的短視頻及直播的傳播特征，并試用了騰訊會議。這好比是有了五線譜之外，還準(zhǔn)備了大家耳熟能詳?shù)暮喿V，作為可能有救場或返場等不時之需的預(yù)備方案。這些工具都在后來的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)術(shù)研究方面，起到了良好的在線交流及傳播的作用。

在開課的第一周，筆者對五門課程用到的四種在線教學(xué)平臺都進(jìn)行了實際操練和使用?！凹t色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”第一課用新道云平臺進(jìn)行了直播，但由于當(dāng)時有幾個同學(xué)通過微信反饋說有點卡頓，筆者臨時緊急采取了抖音直播的方式作為補充。由于新道云課程直播時，不占用手機，這與其他三種（雨課堂、慕課、學(xué)習(xí)通）不同，因而可以同時用手機進(jìn)行抖音直播。

從在線教育的技術(shù)角度分析，平臺和工具會受到技術(shù)資源和網(wǎng)絡(luò)流量變化等因素影響，因此在上課前需要做好充分準(zhǔn)備和臨時性的預(yù)備方案。在新冠肺炎疫情期間，我國高校運用的在線教學(xué)平臺和技術(shù)手段非常豐富。據(jù)鄔大光、李文的大規(guī)模樣本的實證調(diào)查，國內(nèi)的“97所高校一共使用了66種在線教學(xué)平臺”。⑤就筆者一個學(xué)期的教學(xué)實踐看來，最常用的教學(xué)微信群、QQ群等，可以作為日常即時信息反饋和發(fā)布課程公告的工具、作為維持課程秩序和進(jìn)度的重要的教學(xué)輔助工具;抖音直播和其他商業(yè)直播平臺，可以作為備選方案，其好處是能夠擴大高校教學(xué)的社會影響力，但無法確保其受眾限定于本校注冊的學(xué)生，在一定程度上可能會存在信息安全的隱患。運用抖音等平臺進(jìn)行的全網(wǎng)直播，可以用于更大范圍地分享適應(yīng)社會大眾需求的話題，可以完成面向全社會的公開的學(xué)術(shù)傳播。在充分評估與預(yù)判信息安全的基礎(chǔ)上，通過全網(wǎng)平臺的視頻賬號進(jìn)行直播，可以作為在線教學(xué)的有益補充，是一種探索性的教學(xué)嘗試。

（二）多課協(xié)同：凝神聚焦中國當(dāng)下現(xiàn)實案例，做到眼前有“譜”

在有了全局性的規(guī)劃統(tǒng)籌之后，針對不同課程的不同核心教學(xué)內(nèi)容與知識架構(gòu)，可以形成多門課程之間協(xié)同、理論與實踐協(xié)同、教學(xué)與科研協(xié)同的效應(yīng)。猶如一曲動聽的鋼琴交響樂，可以有多個聲部進(jìn)行協(xié)奏，從而奏響最動聽的主旋律。

在抗擊新冠肺炎疫情的大局之下，中國當(dāng)下的現(xiàn)實案例本身就具有非常好的教學(xué)效果。因此，我所教的五門課程都采用與中國抗擊疫情相關(guān)的現(xiàn)實案例，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與及實踐的強烈興趣。

例如，“馬克思主義新聞觀”的第一次課是緒論，主題是“與時俱進(jìn)的馬克思主義新聞觀”。筆者引述了習(xí)近平總書記“提高新聞輿論工作有效性”⑥的相關(guān)論述，要求同學(xué)們在線即時反饋：“對于此次疫情，你認(rèn)為中國新聞界做得怎樣？有哪些讓你印象深刻的人、事、現(xiàn)象？”同學(xué)們通過彈幕，發(fā)送優(yōu)秀新聞作品和一線新聞工作者的感人事跡，從而形成了良好的互動。

“數(shù)據(jù)新聞”課的一個討論主題是：“新冠肺炎疫情中，有哪些讓你印象深刻的數(shù)據(jù)新聞作品？你是如何從數(shù)據(jù)中感知新冠肺炎疫情的各種重要信息、獲得知識？”這個問題實際是讓同學(xué)們從整體上掌握數(shù)據(jù)新聞的新聞性和可視化體驗。有22名同學(xué)當(dāng)天就提交了內(nèi)容豐富、圖文并茂的解答，占選課人數(shù)的81.5%，一周內(nèi)全部同學(xué)都提交了討論?！靶旅襟w概論”的課堂討論題目是“舉例說明疫情期間給你留下印象最深的新媒體作品和新媒體傳播現(xiàn)象”，有26名同學(xué)當(dāng)場提交了自己的解答，占比74.3%;課后，同學(xué)們在課程的公共討論區(qū)提交了14個解答和進(jìn)一步的深入分析。前后兩者相加，占比達(dá)到114.3%，說明有的同學(xué)提交了兩次不同側(cè)重點的討論稿。此外，隨著課程深入，陸續(xù)有新的討論話題“觀察與分析：當(dāng)下中國豐富多彩的云生活”和“抗疫日記：我們?nèi)绾斡^察與理解抗疫一線的人與事”，同樣吸引了同學(xué)們的積極回答。

對于“影視鑒賞”課程，筆者在討論區(qū)設(shè)計了一個題目：“抗擊疫情故事與影視作品鑒賞：你如何感受災(zāi)難中的人類命運？”這需要學(xué)生在看過相關(guān)影視作品后，提交有深度的討論內(nèi)容。此外，還設(shè)計了一個話題征集的討論：“征集話題：疫情期間看過的一部好電影”，希望同學(xué)們建議討論什么內(nèi)容，為后面的課程交流尋找大家的共識。

“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程運用新道云直播，筆者在講述紅色文化概念時，強調(diào)抗擊疫情當(dāng)中的眾志成城與犧牲精神等就是當(dāng)下的紅色文化，就是一種紅色基因的傳承與弘揚。在2020年4月4日全國哀悼日，“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“新媒體概論”兩門課的同學(xué)，通過制作并發(fā)布短視頻作品，集體表達(dá)對抗擊新冠肺炎疫情犧牲的烈士和逝世同胞的深切哀悼。

（三）重點指導(dǎo)：針對在線教學(xué)突出問題難點，做到手中有“藝”

在線教學(xué)與課堂教學(xué)有很多的不同點，據(jù)筆者個人體會，教師最難以把握的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)究竟如何。就拿最能直接交流的在線教學(xué)直播為例，一堂課講下來，教師的主要精力在維持直播完成，無法真切感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。極端地說，學(xué)生究竟是不是本人在線，都無法確定。時間久了，對于講課者而言容易產(chǎn)生一種自我匱乏感。

在五門課程中，筆者以為挑戰(zhàn)性最強、難度最大的是“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這門實訓(xùn)課程，這也是著力最多的一門課程。在開課前兩周，筆者設(shè)計了整個課程的教學(xué)體系，補充了精彩的視頻資料，一次性把資料上傳到新道云的系統(tǒng)中。在開課之后，面臨更多挑戰(zhàn)，對筆者而言，這完全是一門新課，學(xué)生也來自不同學(xué)院、不同年級。筆者嘗試選擇最關(guān)鍵的傳播實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第二周課后就開始了實訓(xùn)，以抗擊新冠肺炎疫情當(dāng)中的抗疫助農(nóng)、直播帶貨作為參照，布置學(xué)生學(xué)習(xí)體會抖音直播、連麥、短視頻制作等訓(xùn)練環(huán)節(jié)。后來，在實際演練過程中，抖音連麥能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流，同時可以分享給在直播間的其他同學(xué)，效果較好。筆者一般是先講授一段理論內(nèi)容和操作技巧之后，然后再與學(xué)生連麥。新疆烏魯木齊、河南駐馬店等多地的同學(xué)，都成功地與筆者進(jìn)行了連麥。連麥后學(xué)生都很激動，講述自己家鄉(xiāng)的紅色文化資源與學(xué)習(xí)感受，感覺好像就在面對面交流。這是一個比較有效率的實訓(xùn)與交流的過程，對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)也比較大，可以漸進(jìn)式地加強訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)技能。

“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”及其他新聞傳播類課程，都能夠通過在線教學(xué)助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請與學(xué)術(shù)研究，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和探索精神，促進(jìn)形成創(chuàng)新火苗。例如，筆者在“數(shù)據(jù)新聞”的課程中指導(dǎo)學(xué)生參加各類數(shù)據(jù)新聞大賽，鼓勵學(xué)生發(fā)表作品。學(xué)生組成的工作團(tuán)隊甚至能在課程結(jié)束之后的假期持續(xù)工作，不斷進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計和內(nèi)容完善，最終完成了一個讓自己滿意、讓讀者感動的作品《數(shù)說中國女排：荊棘與花環(huán)的成長之路》。⑦再如，經(jīng)過多次與學(xué)生在線互動、微信、抖音聊天群內(nèi)的交流，筆者啟發(fā)與引導(dǎo)必修“新媒體概論”的三名一年級本科生申請了一項課題“大時代里的微夢想：新冠肺炎疫情下新型學(xué)習(xí)社群的小習(xí)慣養(yǎng)成機制研究”，最后獲得國家級大創(chuàng)課題的立項，而最初大家討論選題的起點僅僅是想探究大學(xué)生在線學(xué)習(xí)打卡行為背后的動因。2020年，“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的選課學(xué)生聯(lián)合其他院系學(xué)生，在筆者和其他老師聯(lián)合指導(dǎo)下獲得2020年挑戰(zhàn)杯遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目銀獎一項、 2020年第十屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽項目三等獎一項、省級大創(chuàng)項目一項。

通過精心的教學(xué)設(shè)計與安排，引導(dǎo)學(xué)生完成具有較高學(xué)術(shù)研究價值、實踐意義的小項目（綜合性的、探索性的小課題），這是課程教學(xué)當(dāng)中的一個難點，也是線上教學(xué)主旋律中的一個強音。唯有當(dāng)你能彈出一個主旋律的華彩樂段、彈奏出一個最強音的時候，才能真正克服教學(xué)難點，讓學(xué)生受到深刻的感染乃至震撼，走向自我激勵與自我創(chuàng)新之路。從另一個意義上說，也為這些學(xué)生全面成長，從而加入到主旋律的合奏之中，創(chuàng)造了必要條件。這是一個更大范圍內(nèi)全面創(chuàng)新的聯(lián)彈協(xié)奏。

四、捫心自問：新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學(xué)有效性的總結(jié)及省思

新冠肺炎疫情下，我們做出的努力，究竟有多少實際的效果？習(xí)近平總書記在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議上發(fā)表講話時，強調(diào)要“提高新聞輿論工作有效性”。⑧在持續(xù)的線上教學(xué)實踐之后，我們也需要進(jìn)行一個教學(xué)“有效性”的總結(jié)和省思。

筆者獲得的教學(xué)效果反饋，一是從學(xué)生學(xué)業(yè)成果和學(xué)習(xí)勁頭上的直接反饋，二是從其他渠道的來源反饋。課程在直播的時候，可以觀察和直接獲得學(xué)生的反饋。例如，直播時同學(xué)的練習(xí)作業(yè)和交流反饋，總體上是比較積極和有成效的。線上教學(xué)完成后的自我總結(jié)，也能感受到同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)效果。

此外，通過新媒體平臺如微信公眾號，可以看到同學(xué)們對課程的直接反饋。這個短視頻平臺直播間的實訓(xùn)持續(xù)進(jìn)行了數(shù)周，使學(xué)生能夠有切實的現(xiàn)場感。這表明新聞傳播課程要充分結(jié)合新媒體平臺，并且要和時代發(fā)展的大趨勢結(jié)合。疫情影響下，大規(guī)模在線傳播、交流和交易等成為一個重要現(xiàn)象和生活形態(tài)。當(dāng)然，在線教學(xué)的創(chuàng)新需要因時而變，需要精準(zhǔn)定位，不能一成不變。如同技術(shù)創(chuàng)新一樣，在線教學(xué)需要進(jìn)行有效的迭代和改進(jìn)。此外，我們還需要進(jìn)行自省，還需要更多腳踏實地的躬行，才能成為一個好的開啟者、引導(dǎo)者和教育者。

總的來說，作為一名新聞傳播學(xué)教師，如果能在線上教學(xué)當(dāng)中不斷嘗試新的技術(shù)、新的媒介形式，引導(dǎo)更多學(xué)生彈出一個最強音，同時，又能讓學(xué)生都找到自己的位置，這樣的教學(xué)就是富有實效的。2020年，筆者執(zhí)教的“數(shù)據(jù)新聞”獲評2020年遼寧省級一流本科課程，“紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”榮獲東北財經(jīng)大學(xué)課程思政示范課程二等獎。2020年，作為全國高校教師隊伍的普通一員，筆者在教學(xué)上得到了極大的鍛煉，也存在很多的問題與不足，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和省思。筆者愿意不斷積極努力，成為新聞傳播學(xué)課程在線教學(xué)的一名探索者，成為時代主旋律里面的一名能夠發(fā)出一點自己聲音、貢獻(xiàn)自己一點力量的“彈琴”者。

注釋：

①張忠華、王連喜：《新冠肺炎疫情下我國在線教育實踐的困境、挑戰(zhàn)與對策》，《教育傳媒研究》2020年第5期。

②吳巖：《應(yīng)對危機 化危為機 主動求變 做好在線教學(xué)國際平臺及課程資源建設(shè)》，《中國大學(xué)教學(xué)》2020年第4期。

③毛澤東：《黨委會的工作方法》，中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)， http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0226/c49157-28151895-2.html，2016年2月26日。

④張?zhí)骸秾W(xué)習(xí)〈黨委會的工作方法〉》，《學(xué)習(xí)時報》2016年2月29日。

⑤鄔大光、李文：《我國高校大規(guī)模線上教學(xué)的階段性特征——基于對學(xué)生、教師、教務(wù)人員問卷調(diào)查的實證研究》，《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2020年第7期。

⑥⑧習(xí)近平：《在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議上的講話》，求是網(wǎng)，http：//www.qstheory.cn/yaowen/2020-02/23/c_1125616079.htm，2020年2月23日。

⑦趙林等：《數(shù)說中國女排：荊棘與花環(huán)的成長之路》，澎湃號·湃客，https：//m.thepaper.cn/newsDetail_forward_9341695，2020年9月26日。此作品的工作團(tuán)隊包括策劃&文案：趙林、藍(lán)昭儀、程慧儀;可視化設(shè)計：陳凱旋、張一帆;封面設(shè)計：薛晨;指導(dǎo)老師：廖衛(wèi)民。