淺析多元文化視域下小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

卓雅芳

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)試教育的理念已經(jīng)逐漸被淘汰，學(xué)校在開展教學(xué)的時候，需要更加關(guān)注對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長，在這樣的視角下，音樂學(xué)習(xí)力成為了小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要的內(nèi)容。因此，作為小學(xué)音樂教師，需要加強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況以及音樂學(xué)科的特色，來設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)體系，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的教育目標(biāo)。因此，本文便在這樣的背景下展開探究，分析多元文化視域下，小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略，希望能夠為小學(xué)音樂教師帶來更多教學(xué)的參考依據(jù)和意見，以此來提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多元文化視域? 小學(xué)音樂教學(xué)? 音樂學(xué)習(xí)力? 策略

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與世界各國的文化往來也逐漸頻繁，在這個過程里，國家的文化也逐漸朝著多元化發(fā)展，音樂，作為一個文化傳播的重要方式，其中不同地區(qū)、不同國家的音樂，都有著其不同的文化體系和文化氛圍，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生去感受不同地區(qū)的文化，并且進(jìn)行接納和融合，以此來培育學(xué)生們多元文化意識。因此，筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗，探究多元文化視域下，學(xué)生音樂力的培育方案，以此來培育學(xué)生們多元文化意識和音樂學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合多元文化理念，分析音樂教材

在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，想要滲透多元文化理念，教師就需要在教學(xué)過程里融入各個國家的文化，讓學(xué)生們在課堂上不斷地接觸和感受各國的文化，從而不斷地認(rèn)識與培育自身的多元文化意識和文化接受程度，在這個學(xué)習(xí)的過程里實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)力的提升。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時候，需要在課堂上融入不斷地區(qū)的文化，可以結(jié)合教材中的某一個曲目或者某一個知識點，為學(xué)生們進(jìn)行展開分析，介紹不同地區(qū)中的不同文化特色，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成多元文化意識。但是經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，很少有教師會意識到多元文化教學(xué)的重要性，教師往往都認(rèn)為音樂是一個娛樂科目，在課上也只是簡單地讓學(xué)生們聽一下教材中的音樂，之后為學(xué)生們領(lǐng)唱幾遍便草草地結(jié)束教學(xué)。這對于多元文化地滲透有很大的阻礙。因此，教師要加強(qiáng)多元文化在課堂上的滲透，認(rèn)真地分析教材，結(jié)合教材的內(nèi)容來融入多元文化，以此來有效地借助多元文化教學(xué)提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)力，并且養(yǎng)成小學(xué)生們正確的文化意識和文化觀念，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展都有很大的幫助。

例如，首先，教師要從備課的時候做好多元文化滲透的準(zhǔn)備。在該階段，教師需要認(rèn)真的分析課堂上所教授的音樂，包括其發(fā)展歷史、音樂特色、以及不同國家的各個版本，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來收集更多和該音樂有關(guān)的資源，并且對資源進(jìn)行融入，思考如何將其滲透到課堂上，在課上找到合適的機(jī)會為學(xué)生們滲透該音樂的不同版本，讓學(xué)生們從音樂的差異性來感受到不同國家的文化差異，從而養(yǎng)成多元文化意識。如在教授小學(xué)音樂湘文藝版中《學(xué)戲曲》的時候，教師在開展本部分教學(xué)時，便不能僅僅局限在教材的內(nèi)容上，而是要為學(xué)生進(jìn)行拓展。于是筆者在課上為學(xué)生們介紹了豫劇、昆曲、京劇等等多個地區(qū)的戲曲文化，讓學(xué)生們認(rèn)識到國家的戲曲文化的多元化，并且通過對不同地區(qū)的戲曲文化學(xué)習(xí)，來逐漸提升音樂學(xué)習(xí)力;其次，教師要在課上加強(qiáng)對多元文化的運用。在教授民族音樂的時候，教師便可以融入一些國外的音樂文化，在教授民族樂器的時候，教師便可以結(jié)合一些西方樂器進(jìn)行教學(xué)。這些不同的樂器都有著其背后悠久的文化底蘊，教師可以以樂器展開相關(guān)的文化教學(xué)。

總之，教師需要在課上合理地滲透多元文化，以此來幫助學(xué)生們認(rèn)識到文化的差異性和豐富性，逐漸養(yǎng)成多元文化意識和觀念，并且在多元文化的學(xué)習(xí)和探索過程里，逐漸實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)力的提升。

二、組織課堂實踐，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力

要全面地提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)力，就需要給予學(xué)生們一定的機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究、合作分析，積極地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主觀能動性，在探究的過程里逐漸掌握如何學(xué)習(xí)音樂、如何掌握音樂知識，以此來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力。這也就意味著，音樂教師需要在課堂上設(shè)計更多實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有探索的空間和機(jī)會。但是，經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師都沒有認(rèn)識到音樂實踐的重要性，往往都是單方面地灌輸音樂知識，之后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行音樂演唱，便草草地結(jié)束了教學(xué)。這樣的情況，十分不利于音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。因此，小學(xué)音樂教師需要加強(qiáng)對實踐的重視，在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極地設(shè)計一些實踐項目，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的價值和作用，在探索中獲取知識。在多元文化視域下，教師們進(jìn)行課堂實踐時，可以結(jié)合多元文化的探索，設(shè)計一些文化探索項目，以此來組織和開展課堂實踐，讓學(xué)生們在探索多元文化的過程里獲得音樂學(xué)習(xí)力地培養(yǎng)和提升。

例如，教師在教授小學(xué)音樂湘文藝版中的《小小音樂劇》時，便可以設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生們根據(jù)本章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容“音樂劇”進(jìn)行小組探究，總結(jié)出自己所觀看到的國內(nèi)外的音樂劇，并分析不同地區(qū)的音樂劇的特點。通過這樣的課堂實踐，學(xué)生們能夠在合作探究中了解與認(rèn)識不同國家的音樂劇之間的文化差異，并且通過合作探究來有效地提升自己的音樂學(xué)習(xí)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為小學(xué)音樂教師，需要加強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)力的重視，在多元文化教學(xué)的視野下，結(jié)合多元文化的特質(zhì)，合理地為學(xué)生們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在探究多元文化的過程里，有效地提升學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)力，這對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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* 2020年度寧德市小學(xué)幼兒園前瞻性教學(xué)研究課題《多元文化視域下小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)》（NJYXY2020-29）成果