初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效性探討

張喬 付芳菲

【摘 要】 近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的人重視起了基礎(chǔ)教育，初中階段的生物作為學(xué)生接觸生物這門(mén)課程的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)生物有著重要的影響，目前，初中生物教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提高，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文通過(guò)了解初中生物教學(xué)的重要性分析，探究開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 合作學(xué)習(xí)? 有效性

一、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展意義

1. 彌補(bǔ)能力不足

雖然生物是初中新開(kāi)設(shè)的課程，但是由于學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)人喜好的原因，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異，部分學(xué)生無(wú)法整合課程知識(shí)，更多的是淺顯理解。這在以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)背景下，嚴(yán)重影響了知識(shí)的獲取和能力的提升。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以讓學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到互補(bǔ)，彌補(bǔ)學(xué)科學(xué)困生能力的不足，使其可以在教學(xué)中完成知識(shí)的理解和積累，保障課程教學(xué)效果。

2. 彌補(bǔ)理解不足

學(xué)生能力的差異會(huì)造成知識(shí)理解出現(xiàn)不足，概念性地記憶成為學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以讓學(xué)生的知識(shí)理解認(rèn)識(shí)有所表達(dá)和交互，在合作中從不同的方向做深度學(xué)習(xí)理解，彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)理解不足的情況，保證生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)效果。

3. 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)成為了引導(dǎo)學(xué)生自主理解的過(guò)程，并且有一定的開(kāi)放性，減少了教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)行為的限制。在此情況下，學(xué)習(xí)環(huán)境就從單一的理論分析轉(zhuǎn)為個(gè)性化的探索學(xué)習(xí)，解決實(shí)際學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，有助于學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)的有效性研究

我國(guó)教育部門(mén)通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究模式，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的相互影響，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)模式主要為教師根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)地構(gòu)建合作小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)模式，看重學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1. 科學(xué)地構(gòu)建合作小組

初中階段生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸生物這門(mén)學(xué)科，學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課程抱有很大的好奇心，短時(shí)間內(nèi)不需要老師太多的引導(dǎo)學(xué)生都能保持一顆探索的心，積極地對(duì)待這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，但時(shí)間一長(zhǎng)，課程難度加大，學(xué)生則會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的由老師主講解答疑惑的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)生自身的特點(diǎn)科學(xué)地創(chuàng)建小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考問(wèn)題，討論交流問(wèn)題，但這里所提到的分組不是毫無(wú)根據(jù)地隨意分組，而是需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)地分組，以便提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在日常的課堂教學(xué)中，同桌兩人合作學(xué)習(xí)是十分常見(jiàn)的分組形式，但這只適用于完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，為了擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的范圍，教師可以安排學(xué)生前后左右，四人或者六人成一小組，此時(shí)教師要避免出現(xiàn)學(xué)生自由組合構(gòu)成小組完成合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的意愿只作為參考，將組內(nèi)成員的分工明確到個(gè)人身上，比如在完成《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》這部分內(nèi)容時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要考慮兩種情況，一種是觀察鼠婦處于陰暗環(huán)境下的表現(xiàn)，另一種是鼠婦處于光亮環(huán)境下的表現(xiàn)，因此教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)將班級(jí)內(nèi)學(xué)生的人數(shù)合理分組，再將小組數(shù)平分成兩個(gè)大組，第一大組完成鼠婦處于陰暗環(huán)境下的觀察實(shí)驗(yàn)，第二大組完成鼠婦處于光亮環(huán)境下的觀察實(shí)驗(yàn)，兩大組做不同的實(shí)驗(yàn)，但是兩大組的土壤必須選擇同一個(gè)地方的，使其濕潤(rùn)度接近，以減少實(shí)驗(yàn)誤差。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配給學(xué)生不同的任務(wù)，如組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和進(jìn)度，細(xì)心的學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)記錄員，完成各個(gè)階段實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄工作，多分配幾個(gè)學(xué)生當(dāng)觀察員，從不同角度觀察鼠婦的表現(xiàn)，以此來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，最后通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)共同討論達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 結(jié)合生本思想營(yíng)造氛圍

在初中生物課堂的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中，需要生本思想的落實(shí)，讓合作學(xué)習(xí)有豐富的開(kāi)展方式，營(yíng)造自我展示和探究學(xué)習(xí)的氛圍，從而保證合作學(xué)習(xí)的參與性以及知識(shí)探究的主動(dòng)性。第一，教師要尊重合作學(xué)習(xí)成果，杜絕以批判的眼光來(lái)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果的不足和錯(cuò)誤應(yīng)給予正面反饋，引導(dǎo)自主反思，以此讓學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的形式。同時(shí)要給予足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使合作學(xué)習(xí)成為驗(yàn)證知識(shí)理解的過(guò)程。第二，教師要設(shè)立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生通過(guò)合作能夠完成學(xué)習(xí)，理清正確的學(xué)習(xí)方向。這是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的方式，需要教師針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生情況做好設(shè)計(jì)。第三，需要建立合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲取的成就感，也讓知識(shí)理解得到論證性的內(nèi)化吸收。比如在小組合作學(xué)習(xí)之后建立小組討論，分享合作學(xué)習(xí)成果，完成知識(shí)認(rèn)識(shí)的完善。通過(guò)這三種方式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)感受會(huì)有提升，并且在心理上認(rèn)可合作學(xué)習(xí)，形成合作學(xué)習(xí)的需求，營(yíng)造共同探索和實(shí)踐的生物合作學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，對(duì)于初中生的生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)讓其進(jìn)行表達(dá)陳述、討論分析，能夠增加知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和生物素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是有效性的開(kāi)展需要完善學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)，并且在內(nèi)容和形式上做出改變，保護(hù)學(xué)生的求知欲，讓合作學(xué)習(xí)的形式可以有效建立，形成一個(gè)積極探索知識(shí)的環(huán)境，從學(xué)生獲取知識(shí)、素養(yǎng)養(yǎng)成的角度保證有效性。

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