小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合的應用策略探索

李秀榮

【摘 要】 網(wǎng)絡算用結合是當前數(shù)學教學中大家比較關注的話題。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合的具體應用。通過揭示當下小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合存在的問題，提出解決方案。后疫情時代，對于更新當下教學理念，促進數(shù)學教學改革，有一定的推動作用。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 網(wǎng)絡算用結合? 問題? 策略

網(wǎng)絡算用結合是小學數(shù)學教育中當前比較熱門的話題，也是數(shù)學教學的一個重要理念，對此，數(shù)學教師適當?shù)膽镁W(wǎng)絡算用結合模式，能夠帶動學生更加充分掌握數(shù)學知識重點，取得更好的教學效果。

一、網(wǎng)絡算用結合概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達，特別是移動通訊設備的便捷，人類的溝通交流互動效率得到前所未有的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，新的教育理念、新的技術手段、新的教育平臺層出不窮。疫情時代，隨著國家的一聲令下，學校停課不停學，線下課堂就轉(zhuǎn)移到線上課堂。小學數(shù)學教學緊跟時代步伐，網(wǎng)絡算用結合模式應運而生。后疫情時代，網(wǎng)絡算用結合不僅可以成為線下教學的有益補充，還是師生普遍喜歡參與的互動方式，當然在現(xiàn)實的應用中網(wǎng)絡算用結合同樣存在許多問題亟待解決。

二、網(wǎng)絡算用結合存在的問題

1. 學習成果不佳

線上算用結合雖能在一定程度上彌補教師線下課堂的缺陷，但其在實際應用中，學生缺乏教師約束和同學之間的比較壓力，難免出現(xiàn)學習成果不佳的問題。網(wǎng)絡算用結合中的內(nèi)容選擇，同線下課堂有很大重復性。學生只能被動接受同質(zhì)化的知識，能力無法得到全方位的提升。同時，學生之間在知識基礎、學習能力等方面存在一定鴻溝，情境課堂在課程分配上很少考慮到個體間差異，一刀切式的內(nèi)容整合導致學生更易形成兩級分化，整體學習成果不佳。

2. 算用結合水平良莠不齊

網(wǎng)絡算用結合應用水平差異化較為明顯。一方面有些學校積極開拓創(chuàng)新全新的算用結合模式，并將多媒體展示與算用結合內(nèi)容有機結合，促進學生更好的理解算用結合內(nèi)容，并通過多元呈現(xiàn)形式，給予學生表達自我想法的機會，促進學生深度思考。但另一方面，有些學校則單純將網(wǎng)絡算用結合作為一種應用模式，并未做到與算用結合內(nèi)容充分結合。有些教師功利性較強，將網(wǎng)絡算用結合成功與否完全取決于學生的一紙成績，而忽視了網(wǎng)絡算用結合對學生綜合能力培養(yǎng)的積極影響。

3. 內(nèi)容表現(xiàn)力不足

單一的算用結合模式長期下來會使學生產(chǎn)生厭倦心理，無法養(yǎng)成長期的學習熱情。現(xiàn)有的網(wǎng)絡算用結合內(nèi)容中，有許多仍固守傳統(tǒng)的算用結合模式，存在算用結合方式單一、創(chuàng)新性不足等問題。內(nèi)容單一的算用結合模式，會導致其內(nèi)容表現(xiàn)力不足，使學生無法充分調(diào)動自身能力，網(wǎng)絡算用結合效果較差。

4. 教師數(shù)字算用結合素質(zhì)不足

在小學數(shù)學網(wǎng)絡算用結合的實際應用中，部分教師由于數(shù)字算用結合能力有限，只能操作簡單基礎的網(wǎng)絡算用結合內(nèi)容，導致算用結合形式單調(diào)，無法滿足學生多樣化的學習需求。當下的網(wǎng)絡算用結合多數(shù)以微信群和線上會議等軟件為主。多數(shù)仍舊以教師的單向講授為主，無法調(diào)動學生的主動學習熱情。

三、網(wǎng)絡課堂中算用結合的改進策略

1. 優(yōu)化網(wǎng)絡算用結合平臺建設

要想提升網(wǎng)絡算用結合的學習成果，首先應該提升網(wǎng)絡算用結合平臺的基礎性建設。提高平臺的管理水平，推進對學生學習狀況監(jiān)督機制，保證學生切實學習到教師規(guī)定的學習任務。如在學習“乘法的運算定律”時，教師可以先在課前指導學生做好預習工作，學習有關乘法運算的基礎知識。在網(wǎng)絡平臺正式授課時，教師可以先通過連麥等方式隨機提問，以檢驗學生的學習成果。在預習、提問的間接監(jiān)督下，學生能夠以更加積極的態(tài)度對待學習任務，同時有助于培養(yǎng)課下自主學習習慣。

2. 完善優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡算用結合培養(yǎng)方案

對待當下差異化的算用結合現(xiàn)狀，各算用結合平臺應建立起更加完善的算用結合培養(yǎng)方案。同時組織教師多進行數(shù)字化算用結合培育工作，加大優(yōu)質(zhì)算用結合案例的宣傳力度。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)算用結合成果的教師應將自身成功經(jīng)驗分享給其他教師，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升整體算用結合水平。如在線上講解“三角形”部分時，實現(xiàn)良好算用結合成果的教師可以將自己的講解方式分享給其他人。例如優(yōu)質(zhì)PPT、演示視頻等，讓學生能夠看到此部分內(nèi)容的動態(tài)展示過程。

3. 豐富網(wǎng)絡算用結合內(nèi)容表現(xiàn)形式

教師在進行數(shù)字化算用結合時，不應固守傳統(tǒng)的算用結合模式，應采用多種形式提升算用結合內(nèi)容表現(xiàn)力。如在講解“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，教師可以充分運用多媒體直觀、生動的優(yōu)勢特點。通過視頻化或動態(tài)演示的形式向?qū)W生展示小數(shù)點左右移動時，小數(shù)數(shù)值大小的變化。教師可以通過動畫短劇，將小數(shù)點刻畫成會移動、有思想的卡通人物。通過小數(shù)點的動態(tài)形象，讓學生更加直觀的理解本次課程算用結合內(nèi)容。同時，這種符合學生興趣的算用結合形式，也會讓學生有更大的興趣投入到學習過程中去，實現(xiàn)更好的算用結合效果。

網(wǎng)絡算用結合作為一種新興算用結合模式，正處于發(fā)展浪潮之中，它可以在必要情況下成為算用結合主要形式，也可以在大環(huán)境下與線下教育有機結合，實現(xiàn)算用結合成果的進一步發(fā)展優(yōu)化。但網(wǎng)絡算用結合不應只是單一的算用結合形式，而是應該將其自身優(yōu)勢真切運用到日常教育工作中去，在關注學生課堂狀態(tài)的同時更要關注其線上的學習成果。同時，網(wǎng)絡算用結合還應積極開拓創(chuàng)新，運用多元表達形式，促進學生理解吸收，實現(xiàn)算用結合效果的最大化。

參考文獻

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